九年级英语11单元教案全案

合集下载

人教版英语九年级全册Unit11SectionAGrammarfocus4a~4b优秀教学案例

际意识，了解并尊重不同文化背景下的时间观念。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用现在完成时，我将采用情景创设的教学策略。通过设计真实、贴近学生生活的语境，让学生在实践中感知、体验和运用目标语法。例如，我可能会模拟一个旅游归来的场景，让学生们分享彼此的旅行经历，用现在完成时描述他们所见所闻：“I have visited the Great Wall.”（我已经参观过长城了。）通过这种方式，学生能够在具体的语境中感知现在完成时的用法，提高他们的语言表达能力。
在此基础上，我会进行简要的总结，强调现在完成时的关键点，并通过一些典型例句加深学生的印象。同时，鼓励学生在日常生活中多运用现在完成时进行交流，提高他们的实际应用能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学内容，我会布置以下作业：
1.完成4a~4b的练习题，要求学生在课后独立完成，加强语法练习。
2.用现在完成时写一篇关于自己周末经历的短文，不少于60词。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时的基本结构，即“主语+have/has+过去分词”，并能正确运用到实际语境中。
2.使学生了解并运用现在完成时来描述过去发生的、对现在有影响的动作或状态，如：“I have finished my homework.”（我已经完成了我的家庭作业。）
3.培养学生运用现在完成时进行日常交流的能力，如询问和回答关于过去经历的问题。
此外，我还会设计一些练习题，让学生在课堂上即时巩固所学知识。例如，给出一些情境，让学生用现在完成时填空或改写句子。在讲授过程中，我会注重学生的反馈，及时解答他们的疑问，确保他们掌握现在完成时的用法。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组四人。给每个小组发放一张讨论卡，上面有关于现在完成时的几个问题。要求学生在规定时间内，用现在完成时讨论并回答问题。讨论结束后，每个小组派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。

九年级英语unit11英文教案（含5篇）

九年级英语unit11英文教案（含5篇）第一篇：九年级英语unit11英文教案Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Ⅰ． Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary restroom, shampoo, stamp（2）Target Language Excuse me． Can you please tell me where I can get a dictionary? Sure．There’s a bookstore on River Road． 2． Ability Objects （1）Train students’ listening ability．（2）Train students’ communicative competence．3．Moral Object Helping each other is very important． It is a good quality．Ⅱ． Teaching Key Point Target Language Ⅲ． Teaching Difficult Points 1．How to train students’ listening ability．2．How to train students’ communicative competence．Ⅳ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision T: You’re new to this school． You need to know where the main office is．How can you ask where the main office is? S1: Where’s the main office? T: That’s one way to ask． But there is a more polite way you can ask．You can say, “Can you tell me where the main o ffice is?” Class repeat． Can you tell me where the main office is? Ss: Can you tell me where the main office is? T: That’s correct．Now let’s say you want to know where Classroom 1 is． How can you ask? S2: Can you tell me where Classroom 1 is? T: Good!Ther e’s another polite way you can ask: Could you tell me how to get to Classroom 1? Class repeat． Could you tell me how to get to Classroom 1? Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1? T: That’s right． Very good．Step Ⅱ 1a Go through the instructions w ith the class．Read the list of things to the class． To review the meaningof each item on the list, invite different students to say each phrase in their own words．Point to the lettered parts of the picture one by one． Ask a student: What kind of place is this? What do they sell there? Do we have one in our community? What is the name of the one in our community? Point out the sample answer．Say, The letter c is in front of the words buy shampoo because you could buy shampoo in a department store．There may be more than one correct answer for some blanks．While students are working, move around the room offering help as necessary．Step Ⅲ 1b Read the instructions to students． Point out the two conversations that are shown in the picture． As you listen, fill in the blanks with words you hear in the recording． Play the recording the first time．Students only listen．Play the recording a second time．This time ask them to fill in the blanks with the words you hear． Check the answers with the whole class．Step Ⅳ 1c Read the instructions to the class．Point out the list of things people need and the pictures of the places in activity 1a．Say．Look at activity la．Have a conversation with a partner． Ask your parter politely where you can do theseThe First Period thi ng and then answer your partner’s questions．As students work, listen to some pairs in order to check the progress and help with pronunciation as needed．After students have had a chance to practise several exchanges, ask some pairs to come to the front of the classroom and act out their conversations．Step Ⅴ Homework Review the target language．Ⅰ． Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary escalator, furniture, exchange money, elevator（2）Target Language Excuse me．Do you know where I can exchange money? Sure．There’s a bank on the second floor． Take the escalator to the second floor and turn right． The bank is next to the bookstore．2．Ability Objects（1）Train students’ listening ability．（2）Train students’ communicative competence． 3． Moral Objects If someone asks you how to get to the place he wants to go to, you should tell him the way correctly．Ⅱ．Teaching Key Points 1．Key Vocabulary exchange money 2． Target Language Excuse me． Do you know where I can exchange money? Sure．There’s a bank on the second floor．3．Structures Do you know where I can buy shampoo? Could you tell me how to get to the post office? Can you please tell me where I can get a dictionary? Ⅲ． T eaching Difficult Points 1． Indirect questions．2．How to improve studen ts’ listening ability．Ⅳ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision Check homework．Step Ⅱ 2a Read the instructions and point to the list of directions．Get students to name the items in the picture such as escalator, elevator, shoe store, and so on．Play the recording． Students only listen．Tell them that the picture may help them understand what they are hearing．Play the recording again． This time ask students to write a number next to four of the directions．Check the answers with the whole class．Step Ⅲ 2b Point tothe picture． Say, now you will hear the recording again． This time show where the boy went as he followed the directions to the drug store． Draw a line on the picture in your book．Play the recording again and ask students to draw the line on their own． Check the answer with the class．Step Ⅳ 2c Ask a pair of students to read the sample conversation aloud to the class．Read the instructions aloud．Say．Make conversations using information about the places in the picture with your partners．As students work, move around the classroom checking the progress of the pairs and offering help as needed．The Second Period Ask one or two pairs to say their conversations to the class． Ask the rest of the class to look at the picture as they listen．Step Ⅴ Homework Ask the students to write three sentences with the starters of the structures．The Third Period Ⅰ．Teaching Aims and Demands 1．Knowledge Objects（1）Key Vocabulary hang out, fresh, advantage, disadvantage, block（2）Target Language Go out the front door and take a right． Walk about three blocks． Go past the park, and turn left onto Oak Street．3．Moral Objects Anything has both advantages and disadvantages．We should treat everything correctly．Ⅱ．Teaching Key Point Train students’ listening, speaking, reading and writing ability．Ⅲ．Teaching Difficult Points How to improve students’ integrating skills．Ⅳ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision T: Yesterday we learned the structures．Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you ple ase tell me where…? Now who can make sentencesby using the structures? Step Ⅱ 3a Read the instructions． Point out the blank lines under the words Advantages and Disadvantages below the interview．You will write your answers in these blanks．Read the first two sentences at the top of the article．Explain that the interviewer will talk to several teenagers．Get students to read the interview on their own quickly．When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’t understand． If there are, explain them．Ask students to read the interview again and write the advantages and disadvantages．Check the answers with the whole class．Step Ⅲ 3b Read the instructions． Point out the conversation in the box and invite two students to read it to the class．Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a． Say, You can use these items and any other items you can think of as you talk about places you usually hang out．Ask students to work in groups of four or five． As they work, move around the classroom helping the groups as necessary．Make sure they talk about both advantages and disadvantages．Ask several groups to act out part of their conversation to the class．Step Ⅳ 4 Read the instructions to the class． Get students to look back at the picture and activities on the first page of this unit．Point out the sample language in the box． Invite a student to read it to the class．Ask students to say the names of some stores and other places in the community and write them on the board． Say, Each group can choose three of these places to write about, or you canchoose another place you know of Write careful directions from the school to each place, but do not say the name of the place． You can use the words this place instead． In order to help students work, draw a simple map showing the school and several nearby streets．When the groups are ready, they read their directions to the class and the other students guess the name of the place they are talking about．Step Ⅴ Homework 1． Ask students to choose two places in the community and write careful directions from the school to each place．2． Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook．Ⅰ． Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary fascinating, convenient, safe, restroom, inexpensive（2）Target Language Can you tell me where there’s a good place to eat? Of course． What kind of food do you like? 2．Ability Objects（1）Train students’ writing and speaking ability．（2）Train students’ ability to understand the target language in spoken conversation．（3）Train students’ ability to use the target language．Ⅱ． Teaching Key Points 1． Key Vocabulary convenient, safe, restroom inexpensive 2．Target Language Can you tell me where there’s a good place to eat? Of course． What kind of food do you like? Ⅲ． Teaching Difficult Points 1．How to improve students’ writing and speaking ability．2．How to use the target language．Ⅳ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision Check homework．Step Ⅱ 1a Go through the instructions with the class．Read the words in the box to the class and ask if there are any of these words that students don’t understand． If so, helpstudents to explain the meaning of the word．Then read the instructions again and point out the sample answer．Get a student to read the sample answer to the class． Point out that students can also write other words after the word clean． Ask students to write words from the box in the blanks on their own．Help students if needed．Correct the answers by having students read what qualities he or she listed．Step Ⅲ 1b Read the instructions to the class．Point out the example in the box．Invite two students to read it to the class．Now work with a partner．Look at the words in the box and use them to talk about places in your own city．As students talk, move around the classroom checking their work． Offer language support as needed．Invite several pairs of students to say their conversations to the class．Step Ⅳ 2a Point to the picture and ask students to tell what is happening． If necessary, explain that the scene shows a family on vacation．They are asking the man for information about various things to do in Sunville．Go through the instructions and point to the chart．Play the recording． Students only listen the first time．Play the recording again． Ask students to write the places people ask about．Check the answers with the whole class．Step Ⅴ 2b Read the instructions and point to the chart． You will hear the same recording again．This time listen carefully to the answers the cleck gives． Write the answers in the blanks alone．The Fourth Period Point out the sample answer．Play the recording again．Ask students to write their answers in the blanks． Check the answers．Step Ⅵ 2c Point to the sample conversation． Invite two students to read it to theclass． Read the instructions． Role play the conversations you hear on the tape．Get students to work in pairs．Move around the room checking the progress of the pairs and offering help as needed．Ask one or two pairs to say their conversations to the class．Step ⅦHomework Talk about some places using the words in la, then write down the conversations．Ⅰ． Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary water slide, clown, dress up, have fun（2）Practise reading an article．（3）Practise writing something using the target language．2．Ability Objects（1）Train students’ reading ability．（2）Train students’ writing ability．Ⅱ． Teaching Key Point Practise reading and writing using the target language．Ⅲ． Teaching Difficult Point How to write a guide to a place．Ⅳ．Teaching Procedures Step I Revision Review the target language presented in this unit． Check homework． Step Ⅱ 3a Invite a student to read the article aloud to the class． Correct any pronunciation errors to make sure the student is providing a good model for the rest of the class．Ask students to read the article again and complete the chart． Get students to do the work on their own or in pairs． As they work, move around the classroom and offer help as necessary． Check the answers． Step m 3b Read the instructions to the class． Point to the first two sentences and ask a student to read these sentences to the class．Look back at Activities 2a and 2b． Use this information to help you complete the guide to Sunville． Ask the students to complete the brochure on their own． As they work, walk around the classroom offering help and answering questions as needed．Invite a student to read the completed article to the class．Step Ⅳ 3c Read the instructions to the class．Ask students to say the names of some of the places they might write about． Write a list of these places on the board for students to use as they write their guides．Ask students to work on their own． Tell them that they can use what they wrote for activity 3b as a guide． They can write the guide for all tourists, teenagers, families, or people on a budget． As they work, move around the room offering help as needed．Correct the students’ work． Ask some students to read their guides and correct them．Step Ⅴ Part 4 G o through the instructions with the class．Get students to look back at the guides they wrote in Activity 3c．Ask students to work in groups of four or five students． Let different students play the role of the booth worker and the different tourists．Make sure every student has a chance to participate．Ask one or two groups to say one of their conversations to the class．The Fifth Period Step Ⅵ Homework 1． Read the article in 3a again． 2． Write a guide to our city．Ⅰ． Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Fill in blanks and make sentences using beautiful, safe, delicious, convenient, fascinating．（2）Write some questions using the target language．2．Ability Objects Train students’ writing ability．Ⅱ．Teaching Key Points 1．Fill in blanks and make sentences．2．Write questions using the target language．Ⅲ． Teaching Difficult Point Make sentences using “beautiful, safe, delicious, convenient,fascinating”．Ⅳ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision Check homework． Ask a few students to read the article in 3a． Then ask a few students to read their guides．Step Ⅱ Part 1 Look at the words in the box． Ask a student to read them． Make sure the students understand the meaning of the words． You are to fill in the blanks with the words． In some cases, students may need to use another form of the word, for example adjusting for tense or subject/ verb agreement．Ask students to fill in the blanks on their own． Check the answers．Step ⅢPart 2 Go through the instructions with the class．Look at the example with the students．Ask students what the answer would be．Ask a student to read the question and answer it．Excuse me, could you tell me where the bank is, please? The bank is across the street from the shopping malt． Get students to complete the work in pairs．Check the answers．Ask a few students to read their questions．Step Ⅳ Just for Fun!Ask all the students to read the conversation．Ask: What is funny about this cartoon? Help students to explain． A Martian is a person from the planet Mars．There is no such thing as Martian food on Earth, and the clerk looks silly because he is trying to think of where there is a Martian restaurant．Invite some pairs of students to present this conversation to the rest of the class．Step Ⅴ Summary and Homework In this class, we’ve done much writing practice using the key vocabulary words and the target language presented in this unit． After class, please finish the questions in 2 in your exercise books．Then finish the exercises on pages 47～48 of the workbook as well．The Sixth PeriodThe Seventh PeriodⅠ Teaching Aims and Demands 1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary image, adventure, jealousy, hero, crime, journey, brave, no longer, show interest in, take it easy, become interested in, plain looks（2）Text: Grown-ups like cartoons, too． 2． Ability Objects（1）Fast-reading to get a general idea of the text．（2）Careful-reading to get the detailed information in the text．（3）Learn the words and phrases from the context．Ⅱ． Teaching Key Points 1． Key vocabulary．2．Train students’ reading a nd writing skills．Ⅲ．Teaching Difficult Point Train students’ reading and writing skills．Ⅳ． Teaching Procedures Step I Key Vocabulary Say the words and have students repeat them again and again until they can pronounce them fluently and accurately． Step Ⅱ Part 1 Read the title Grown-ups like cartoons, too．To the class． Ask, what do you think the article is about? Look at the picture．Ask students to describe what is happening in the picture． Ask students to answer the five questions．But don’t look at the reading text．Instead, they use their background knowledge to try to answer the questions． As students work, walk around, looking at their progress．When most students finish the task, ask students to answer the questions with a parter．Elicit answers from the students． Ask if other students have the same or different answers． Do not give the correct answers to the students at this point． Wait until students have finished the reading and let them revise their answers accordingly． StepⅢ Part 2 Read the te xt quickly, then summarize each paragraph in your own words． As the students are doing this, move around the classroom to make sure they can do the task in English． Ask five students to report their answers．Draw students’ attention to the instructions．Ask students to complete the task individually or in pairs．As they work, walk around the classroom to make sure students discuss their reasons in English． Have students report their answers．Encourage students to use complete sentences．Step Ⅳ Part 3 Point to the story． Look at the words indicated in bold．Ask different students to guess the meaning．Don’t give them the correct answers． Ask students to read the article once． Say, pay attention to the bold words and expressions． And note any other words or sentences, you don’t understand． Read in context, guessing their meanings from the other words around them． Ask students to read the article again for comprehension．Read the instructions with the students and have them look at the example．Then ask students to match the correct meanings with the correct words and expressions． Allow them one or two minutes to do this．Check the answers: Get students to make sentences with the words and expressions． Remind them to look at the article again for extra help．Answers to this activity will vary．Then ask a students to write his/her answers on the blackboard．Help correct any mistakes．Step Ⅴ Part 4 Read the instructions to the class． Elicit the first answer from the students from memory．Make sure that they understand what they need to do．Ask students to do the activity on their own or in pairs． Asthey work, walk around the classroom offering help students may need． Check the answers．Step Ⅵ Part 5 Read the task with the students．Ask students to do the activity in small groups． Try to put creative and artistic students in each group． Check the answers and have students show or act out their cartoons for the class． Optional activityAs an optional in-class or homework activity, remind students to find some cartoons and cut out the speech bubbles．Students can then write their own English stories in the speech bubbles．Step Ⅶ Homework 1．Read the story in 2 again for further comprehension．2．Revise the target language in this unit．第二篇：九年级英语unit 15教案雨龙中学高效课堂(二次备课)导学案课题：Unit 15 We’re trying to save the manatees!备课组：英语主备教师：杨翠芳授课时间：3.8—3.12授课班级：82,83,84备课组长审核签字：【预习导学——不看不讲】一、明确目标：1.学会区分并正确使用“一般现在时，现在进行时，现在完成时，to + 动词原形，被动语态”；2.阅读3a与3b,并按要求完成课后练习；3.掌握课文中出现的重点词组;4.保护动物，人人有责；二、自主学习：1.翻译GF部分，并区分相应语法和时态;2.翻译词组：(1)反对做某事；(2)适合；(3)对…感到吃惊；(4)活生生的教科书；(5)为某人提供某物；(6)关心、照顾；(7)同意；(8)不同意；三、检查释疑：各小组中对子相互检查自主学习部分，并说说不同答案的理由；【合作探究——不议不讲】一、合作学习： 2.Read a letter to the editor in 3b and give your opinion.3.Debate二、探究展示：各小组对子相互检查合作学习部分的答案，对疑问点提出自己的意见；【导学测评——不练不讲】一、导学测评（一）基础题——初显身手同步解析与测评：单项选择4，5, 8, 9 ；（二）能力题——挑战自我译一译：1.我不同意你的观点，我认为动物园是动物生活的好地方。

人教版九年级英语全册Unit11教学设计

人教版九年级英语全册Unit11教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：fashion, trend, designer, outfit, delicate, elegance, casual, formal等，并能在实际语境中正确运用。
2.学会使用一般现在时和现在进行时描述时尚趋势和个人的穿着打扮。
7.提高写作能力，能撰写关于时尚潮流的短文，分享自己的时尚心得。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、分享等方式，探索时尚话题。
2.利用多媒体资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握时尚知识。
3.通过听力练习，培养学生获取关键信息的技巧，提高听力水平。
-阅读分析：让学生阅读不同风格的时尚文章，分析文章结构和作者观点。
-写作指导：提供写作框架和指导，帮助学生撰写关于时尚潮流的短文。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首时尚主题的歌曲或视频作为课堂导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2.引导学生关注视频中的时尚元素，如服饰、配饰、发型等，让学生初步感知时尚的魅力。
3.能够理解并运用描述服装和时尚的形容词，如：colorful, stylish, comfortable等。
4.提高听力技能，能够听懂并获取关于时尚和服饰的相关信息。
5.提高口语表达能力，能够就时尚话题进行讨论，发表自己的观点和看法。
6.提高阅读理解能力，通过阅读关于时尚的文章，获取关键信息，了解不同的时尚观念。
-长文章听力：让学生听关于时尚潮流的长文章，培养他们的整体理解和细节捕捉能力。
5.口语交流：设计丰富的口语活动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

人教版九年级英语unit11单元整体教学设计

人教版九年级英语unit11单元整体教学设计The teaching of Unit 11 in the 9th grade English textbook published by the People's Education Press is a crucial part of the English curriculum. This unit covers a wide range of topics and language skills that are essential for students' overall language development. In this essay, I will provide a comprehensive teaching design for this unit, outlining the learning objectives, teaching strategies, and assessment methods.Learning Objectives:The primary learning objectives for Unit 11 are to enhance students' reading comprehension, writing skills, vocabulary, and grammar knowledge. Specifically, students should be able to:1. Understand the main ideas and key details in various types of reading passages, including informative texts, narratives, and dialogues.2. Develop the ability to infer meaning, analyze the author's purpose, and draw conclusions from the given information.3. Expand their vocabulary by learning new words and phrasesrelated to the topics covered in the unit.4. Demonstrate their understanding of grammatical structures, such as the present perfect tense, modal verbs, and conditional sentences, through exercises and written tasks.5. Compose well-organized and coherent paragraphs and short essays on topics relevant to the unit.6. Engage in discussions and conversations, expressing their opinions and ideas effectively.Teaching Strategies:To achieve these learning objectives, a variety of teaching strategies will be employed throughout the unit. These strategies will cater to different learning styles and ensure that all students are actively engaged in the learning process.1. Pre-reading activities: Before introducing the reading passages, teachers will engage students in pre-reading activities, such as brainstorming, making predictions, and activating prior knowledge. This will help students approach the texts with a clear understanding of the topic and increase their comprehension.2. Explicit vocabulary instruction: Teachers will provide explicit instruction on the vocabulary words and phrases featured in the unit. This will include activities such as word mapping, contextual analysis, and vocabulary games to help students retain and apply the newvocabulary.3. Grammar instruction and practice: Grammar concepts will be taught through a combination of direct instruction, guided practice, and independent exercises. Students will have opportunities to apply the grammatical structures in both oral and written communication.4. Collaborative learning: Students will be encouraged to work in pairs or small groups to discuss the reading passages, share ideas, and complete various learning tasks. This will foster a sense of community, promote peer learning, and develop students' communication skills.5. Differentiated instruction: To cater to the diverse needs and abilities of the students, teachers will employ differentiated instruction techniques. This may include providing additional support or challenging materials for students, as well as offering choice in learning activities and assessment options.6. Authentic and engaging materials: The teaching materials used in this unit will be carefully selected to be authentic, relevant, and engaging for the students. This may include using multimedia resources, real-world examples, and materials that reflect the students' interests and cultural backgrounds.Assessment Methods:Assessing student learning is an integral part of the teaching process. In this unit, a variety of assessment methods will be used to evaluate students' progress and provide feedback for further learning.1. Formative assessments: Throughout the unit, teachers will use formative assessments, such as class discussions, quizzes, and exit tickets, to monitor students' understanding and identify areas that require additional support.2. Summative assessments: At the end of the unit, students will be assessed through a comprehensive test that includes reading comprehension, vocabulary, grammar, and writing components. This will provide a summative evaluation of their overall learning and mastery of the unit's content and skills.3. Performance-based assessments: Students will be given opportunities to demonstrate their learning through performance-based assessments, such as oral presentations, group projects, or written compositions. These assessments will allow students to apply their knowledge and skills in authentic and meaningful contexts.4. Self-assessment and reflection: Students will be encouraged to engage in self-assessment and reflection activities, such as learning logs or goal-setting exercises. This will help them take ownership oftheir learning, identify their strengths and weaknesses, and set personal learning goals.Conclusion:The teaching design for Unit 11 in the 9th grade English textbook published by the People's Education Press aims to provide a comprehensive and engaging learning experience for students. By aligning the learning objectives, teaching strategies, and assessment methods, teachers can effectively support students' language development and prepare them for future academic and real-world challenges. Through the implementation of this teaching design, students will have the opportunity to enhance their reading, writing, vocabulary, and grammar skills, ultimately becoming more confident and proficient in the English language.。

初中英语九年级 Unit 11 Section A(3a-3c) 教学设计

初中英语九年级 Unit 11 Section A(3a-3c) 教学设计一. 教材分析本节课为初中英语九年级Unit 11 Section A(3a-3c)的教学设计。

本节课的主要内容是关于描述过去发生的事情。

3a部分是一篇关于Tom和Jim周末活动的阅读材料，3b部分是对3a部分的阅读理解练习，3c部分是语法练习，主要学习一般过去时的被动语态。

通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，提高阅读理解能力，并能运用所学知识描述过去发生的事情。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。

但是，对于一般过去时的被动语态这一语法知识，学生可能还没有完全掌握。

因此，在教学过程中，教师需要耐心讲解，并通过大量的练习让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。

2.能力目标：学生能够阅读并理解关于过去发生的事情的短文，提高阅读理解能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

四. 教学重难点1.重点：一般过去时的被动语态的构成和用法。

2.难点：如何正确运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际情境中学习和运用语言。

3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高口语表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前准备3a部分的阅读材料，制作相关的PPT课件。

2.学生准备：预习Unit 11的词汇和语法知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时的被动语态的构成和用法。

例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的一般过去时的被动语态是怎么构成的？它有哪些用法？”2.呈现（10分钟）教师呈现3a部分的阅读材料，让学生独立阅读，并回答相关问题。

人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计

2.注重词汇教学的趣味性和实用性，采用联想、分类、游戏等方法，帮助学生记忆和运用词汇。
3.强化语法知识的讲解与练习，结合实际语境，让学生在实际运用中掌握语法规则。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的自信心和学习积极性。
5.创设丰富的语言环境，鼓励学生大胆开口，提高学生的听说能力和口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和重点句型，如：adventure, attraction, convenient, passport, visa等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述旅游景点和旅行经历，运用一般将来时表达对未来旅行的期待和计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组世界各地旅游景点的图片，引导学生观察并询问：“Where have you been? Where would you like to go?”，让学生分享自己的旅行经历和梦想。
2.学生分享后，教师引入本节课的主题：“Today, we are going to learn about travels and adventures. We will talk about some famous attractions and our travel experiences.”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实际运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册的相关练习，巩固词汇和语法知识。
-选择题：检测学生对词汇和时态知识的掌握程度。
-填空题：培养学生运用所学词汇和句型进行填空的能力。

人教版九年级英语全册Unit11Sadmoviesmakemecry.Review教学设计

3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答疑问，鼓励学生大胆表达。
（四）课堂练习
1.教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生巩固所学知识。
2.进行听力训练，播放电影片段，让学生听懂并回答相关问题，提高听力理解能力。
3.学生进行阅读练习，分析文章中的情感态度，完成相关练习题。
（五）总结归纳
6.设计形式多样的课后作业，如：编写电影观后感、进行情感主题的访谈等，使学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
7.定期进行教学评价，关注学生的学习进度，调整教学策略，以提高教学效果。
8.结合情感教育，组织学生进行情感分享活动，引导他们学会关心他人，培养同理心。
9.定期举办英语角、电影欣赏等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高跨文化交际能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时和过去进行时的用法，以及电影题材词汇的运用。
2.学生分享学习心得，谈论在讨论、练习过程中的收获和感悟。
3.教师强调情感态度的重要性，鼓励学生在生活中关注他人情感，学会关爱和尊重。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一篇关于电影的短文，进一步巩固所学内容。
难点：学生在听力、阅读过程中对细节的把握，以及对作者观点态度的理解。
3.重点：引导学生正确处理情感问题，培养积极乐观的心态。
难点：如何让学生在实际生活中运用所学情感表达方式，形成健康的情感观。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计丰富多样的教学活动，如：情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首英文歌曲《My Heart Will Go On》作为课堂导入，引发学生对电影主题的兴趣。

人教版英语九年级全册Unit11教学设计

2.教学目的：
-培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
-让学生通过讨论，加深对目标、动机和努力的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同层次的练习，包括词汇填空、句型转换、阅读理解和写作等。
-练习涵盖本节课所学的知识点，让学生在实际操作中巩固所学。
2.教学方法：
-逐层递进，由浅入深地设计练习，使不同水平的学生都能得到有效训练。
在本章节的教学中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养：
1.培养学生积极向上的心态，让他们认识到努力和坚持是取得成功的关键，从而激发他们的内在学习动机。
2.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力克服困难，实现自己的目标。
3.引导学生学会关爱他人，尊重他人的努力和付出，培养良好的团队精神和合作意识。
-将学生分成小组，讨论以下问题：“What is your dream?”、“What motivates you to achieve your dream?”、“How do you overcome challenges and make efforts?”
-各小组选取一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充。
-分析一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态在本单元中的应用。
-通过课文示例，教授如何使用单元所学的句型进行询问和回答关于目标、动机和努力的问题。
2.教学方法：
-采用直观教学法，通过图片、实例等展示词汇和语法点。
-设计真实语境，让学生在实际交流中感受和理解新知识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
3.引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动发现知识、运用知识，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
4.创设真实的语境，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

人教版九年级英语全册Unit11单元优秀教学案例

3.讲解过去进行时态与一般过去时态的区别，让学生能够正确运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景，如“昨天在学校发生了什么？”
2.要求学生用过去进行时态进行交流，培养他们的实践能力和团队协作能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享他们小组讨论的成果，让学生在交流中巩固过去进行时态的用法。
人教版九年级英语全册Unit11单元优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit11，本单元主题围绕“过去进行时态”展开。通过本单元的学习，学生需要掌握过去进行时态的构成、用法及表达方式，并能运用到实际情景中。在教学过程中，我以提高学生的英语交际能力为目标，结合学生的兴趣和实际生活，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例中，教师利用多媒体展示图片、视频等素材，为学生提供了生动、直观的视觉感受，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还创设了真实、贴近生活的情境，让学生在实际语境中感知和运用过去进行时态，提高了他们的实践能力。
2.问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究过去进行时态的用法。通过鼓励学生提问和互相讨论，培养了他们的问题意识和解决问题的能力，使他们能够更深入地理解过去进行时态。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和支持。针对不同学生的学习需求，我设计了丰富的教学活动，让他们在实践中掌握过去进行时态的用法。同时，我积极营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
在评价学生时，我采用了多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的英语成绩，还关注他们在课堂表现、作业完成情况和实践活动中的表现。通过评价，我旨在引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，从而激发他们更加努力地学习。

Unit11课时教案2023-2024学年人教版英语九年级全册

Question: What does Lucy do?
Answer: Lucy is a doctor.
b.推理判断：根据阅读材料内容进行推理判断。
举例：
a.动词过去式：给出一个动词，要求学生将其转换为一般过去时。
例：Transform "go" into its past tense.
答案：went
b.形容词比较级：给出一个形容词，要求学生将其转换为比较级。
例：Convert "happy" into its comparative form.
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对Unit 11的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道日常交际用语的重要性吗？它如何在我们的生活中发挥作用？”
展示一些关于日常交际场景的图片或视频片段，让学生初步感受交际用语的魅力。
简短介绍Unit 11的主题和目标，为接下来的学习打下基础。
本节课的主要目标是让学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动，同时在实际场景中运用所学知识进行流畅的口语交际。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应日常生活中的英语交流需求。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit 11的内容，学生将能够运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动，提高他们的语言运用能力。同时，通过接触不同场景下的对话，学生能够了解和欣赏英语国家的文化，培养自己的文化意识。在分析对话和进行角色扮演的过程中，学生的思维品质将得到锻炼，提高他们分析问题和解决问题的能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将能够提高自己的学习能力，掌握有效的学习策略。

人教版九年级英语全一册Unit11SectionA1a1c优秀教学案例

3.鼓励学生积极接受反馈和建议，培养改进自己和提高自己的意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张老照片，如古城堡、老街道等，引发学生对过去的思考和好奇心。
2.向学生提出问题：“你们知道这张照片是哪个时代的吗？”，“你们能想象一下过去的人们是如何生活的吗？”等，激发学生的思考和讨论兴趣。
3.鼓励学生用一般过去时进行描述和交流，培养学生的语言运用能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结一般过去时的构成规则、疑问句、否定句和感叹句的用法。
2.引导学生总结本节课学到的重点词汇和短语，如“go to the movies”、“do homeworks”等。
3.强调一般过去时在描述过去发生的事情中的重要性，以及如何正确运用一般过去时。
2.小组合作：学生分组进行讨论和交流，共同完成任务，培养团队合作能力和语言运用能力。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用一般过去时进行交流，提高口语表达能力。
4.写作练习：学生根据给定的情景，运用一般过去时进行写作，培养写作能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学旨在培养学生的以下情感态度和价值观：
3.引导学生回顾已学过的一般现在时和一般过去时的区别，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.通过展示1a部分的对话，引导学生注意一般过去时的表达方式，如“I went to the movies”等。
2.讲解一般过去时的构成规则，如动词过去式变化规则，以及一般过去时的疑问句、否定句和感叹句的构成和用法。
1.激发学习兴趣：通过丰富的教学活动和实际情境，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2.培养良好的学习习惯：引导学生主动参与课堂活动，培养积极思考、乐于交流的良好学习习惯。

人教版九年级英语全册Unit11sectionA优秀教学案例

（四）总结归纳
1.学生总结：让学生自主总结过去时的用法和关键点，加深对过去时的理解和记忆。
2.教师补充：教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点和难点，确保学生对过去时的掌握。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些相关的作业，如编写一篇关于过去时的短文，或者找一些过去时的句子进行翻译。
2.利用多媒体手段，如播放一段生日派对的短视频，让学生在真实的环境中感受过去时的用法，增强学生的直观感受。
3.创设互动情境，如让学生扮演生日派对的主人公，通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用过去时。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索过去时的用法。例如：“你能用过去时描述一下你的上一个生日吗？”“在过去时中，我们如何表达‘他们点了蛋糕’？”
5.教学内容的全面性：本背景知识，全面系统地介绍了过去时的相关知识，保证了学生对过去时的全面理解和掌握。
这些亮点体现了本案例在教学内容与过程、教学策略、教学目标等方面的精心设计和合理运用，为学生的英语学习提供了丰富的学习资源和良好的学习环境，提高了学生的英语综合运用能力和综合素质。
3.教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，为学生提供具体的指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个问题引发学生对过去时的思考，例如：“你们谁能告诉我，过去时是用来描述什么的？”
2.利用多媒体手段，如播放一段生日派对的短视频，让学生在真实的环境中感受过去时的用法，增强学生的直观感受。
2.鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师在小组活动中应扮演观察者和指导者的角色，及时发现学生的问题，给予个别化的指导和帮助。

人教版九年级英语全册Unit11SectionA(3a3b)优秀教学案例

4.设计富有挑战性的任务，如小组讨论、解决问题等，激发学生的思维，培养他们的创新能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“为什么我们要保护环境？”、“我们能为环境保护做些什么？”等，激发他们的思考。
2.设计具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为造成环境问题的原因是什么？”、“你有什么建议来解决这些问题？”等。
5.教学策略：本案例运用任务型教学法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。同时，通过问题引导、小组合作等方式，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。这种多元化的教学策略有助于提高学生的综合素养，培养他们成为具有环保意识的现代公民。
在案例中，我充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，使每个学生在课堂上都能发挥潜能。针对不同学生的学习需求，我设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，旨在让学生在实践中学会运用英语，提高他们的语言运用能力。
此外，我还将课堂拓展到课外，鼓励学生在日常生活中关注环保问题，将所学知识运用到实际生活中。通过这种方式，我希望能够培养学生的社会责任感，使他们成为具有环保意识的现代公民。
人教版九年级英语全册Unit11SectionA(3a3b）优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语全册Unit11 Section A (3a-3b)为依托，旨在探索如何在英语课堂教学中实现高效互动，提升学生综合运用语言的能力。本节课的主题为“保护环境，关爱地球”，通过学习本节课内容，学生能够掌握有关环境保护的词汇和表达方式，提高他们的环保意识。在教学过程中，我以教材内容为载体，运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新思维。
3.提供必要的支持和指导，如提供相关的资料和信息，引导学生进行深入讨论和思考。

人教版英语九年级全册Unit11SectionAReadingg教学设计

因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高学习积极性。
2.针对学生语言能力的差异，设计不同难度的任务，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
3.加强对学生的阅读策略指导，培养他们的思维品质和批判性思维。
4.创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享，提高他们的口头和书面表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法来达成教学目标：
1.通过小组合作、讨论和分享，激发学生的思考，培养合作意识和团队精神。
2.运用多媒体教学资源，创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生通过自主学习、探究学习等方式，发现并掌握文章中的语言知识，培养他们的自主学习能力。
（2）教师讲解一般将来时态，通过例句和练习，让学生掌握其用法。
（3）教师带领学生阅读文章，讲解文章的篇章结构和主旨大意，帮助学生理解文章内容。
4.教学目标：使学生掌握本节课的核心词汇和短语，理解一般将来时态，能够阅读并理解文章的主旨和大意。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对文章内容，进行小组讨论，分享对未来科技的预测和看法。
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课所学的词汇、语法和阅读策略进行练习。
2.教学设计：设计不同形式的练习题，如：填空、选择、改错等，巩固所学知识。
3.教学实施：
（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师针对练习题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（3）教师鼓励学生互相交流，分享解题技巧。
4.教学目标：巩固本节课所学的词汇、语法和阅读策略，提高学生的实际应用能力。
在本章节的学习中，学生可能面临以下挑战：

人教版九年级英语全册Unit11SectionA3a3c优秀教学案例

4.通过听力练习，提高学生的听力理解能力，培养他们获取信息的能力。
5.运用语音教学法，纠正学生的发音错误，提高他们的口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，使他们能够积极主动地参与课堂活动。
2.培养学生养成良好的学习习惯提高他们的自主学习能力。
3.教育学生珍惜生命，遵守交通规则，养成良好的交通习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示交通事故的图片或视频，引导学生关注本节课的主题。
2.提出问题：“你们曾经遇到过交通事故吗？能和大家分享一下你的经历吗？”激发学生的兴趣和思考。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.引入本节课的重点词汇，如“accident”、“traffic light”、“car accident”等，并配有图片或实物展示，帮助学生理解和记忆。
4.反思与评价的指导性：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，使学生能够总结自己的优点和不足，并给予同伴建设性的意见。这种反思与评价的教学策略培养了学生的自我意识和自主学习能力，使他们能够更好地改进自己的学习方法和策略。
5.教学内容的综合性：本节课的教学内容不仅涵盖了重点词汇、句型和语法的讲解，还注重了学生的听、说、读、写综合能力的培养。通过听力练习、口语交流、阅读理解和写作实践，使学生在语言运用方面得到了全面的训练和提高。这种综合性的教学内容的设计使学生能够全面掌握和运用所学知识，提高了他们的英语综合能力。
3.掌握情态动词“have to”的过去式“had to”，并能够运用到实际情景中，如“I had to go to the doctor yesterday.”。
4.能够正确运用过去时态描述过去常常做的事情，如“I often played soccer after school last year.”。

人教版九年级英语全册Unit11sectionAGrammarfocus4b优秀教学案例

3.任务二：学生三人一组，编写一个短剧，运用过去进行时态描述角色在过去的活动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对过去进行时态的用法进行总结，加深他们对知识的理解。
2.学生分享自己在小组讨论中的发现和收获，巩固所学知识。
3.教师对过去进行时态的结构和用法进行归纳，强调重点和难点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用过去进行时态描述一篇小短文，内容为自己昨天一天的活动。
（三）小组合作
1.设计不同难度的任务，让学生在小组合作中完成任务，培养他们的团队协作能力。
2.采用角色扮演、小组讨论等合作学习方式，提高学生的参与度和积极性。
3.关注小组合作过程中的情感交流，培养学生的情感态度与价值观。
（四）反思与评价
1.引导学生对过去进行时态的用法进行总结，提高他们的归纳总结能力。
在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们在学习过程中的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。通过本节课的学习，使学生在掌握过去进行时态的同时，培养他们的合作意识、口头表达能力和社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用教材中的情境图，引导学生进入真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围。通过与学生互动，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语运用能力。在评价学生时，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，对他们的努力和进步给予肯定，从而提高他们的自信心和积极性。
五、案例亮点
1.生活情境导入：教师利用教材中的情境图，引导学生关注图中的动作和时间标志词，激发学生的学习兴趣。这种从生活实际出发的教学方式，使得学生能够更好地将新知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习积极性和课堂参与度。

人教版九年级英语全册Unit11单元整体优秀教学案例

3.教师对学生的总结归纳进行评价，鼓励他们继续努力，提高他们的学习积极性。
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的语言实践能力。
2.鼓励学生认真完成作业，养成良好的学习习惯。
3.教师对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高他们的学习成绩。
4.教师根据学生的作业完成情况，调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。
3.自主学习与反思评价：教师鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维能力。同时，教师还引导学生对学习过程进行反思，帮助他们发现自身的优点和不足，提高了自主学习能力。在评价环节，教师根据学生的表现进行及时反馈，指导他们正确理解问题，提高了解决问题的能力。
4.知识与技能的全面发展：本案例中，教师注重培养学生的知识与技能，使他们在学习美国地理、历史和文化的过程中，提高了跨文化交际能力。同时，通过设计各种互动活动，使学生在实际交流中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作、共同探究，提高他们的团队合作能力。
2.设计各种小组活动，使学生在互动交流中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。
3.教师对小组合作过程进行监控和指导，确保学生能够有效参与学习活动。
4.鼓励学生展示小组成果，培养他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.多元化的教学手段：本案例中，教师充分运用了任务型教学法、交际式教学法和合作学习法等多种教学方法，使学生在实际交流中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。同时，通过多媒体展示美国的地标建筑、著名景点和历史文化图片，为学生创设了直观、生动的学习情境，增强了他们的学习兴趣。
2.问题导向与小组合作：教师针对本节课的主题设计了一系列具有挑战性和引导性的问题，激发了学生的思考和探究欲望。在小组合作环节，学生通过讨论交流、共同探究，提高了团队合作能力，同时也培养了他们的批判性思维能力。

人教版九年级英语全册Unit11优秀教学案例

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列环保现象，如污染、浪费等，引发学生对环保的思考。
2.组织学生进行自由谈话，让学生分享自己对环保的认识和看法。
3.教师通过提问方式，引导学生思考环保的重要性，为新课的学习做好铺垫。
4.引入本节课的主题，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
教学目标明确，教学内容与现实生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地将所学知识运用到实际生活中。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.多样化的教学策略，提高学生综合能力：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在实际情境中运用所学知识，提高了口语表达、团队协作等综合能力。
5.结合实际国情，引导学生正确理解环保重要性：教师在教学过程中，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，使学生明白保护环境是每个人的责任。这种教学方式有助于培养学生的社会责任感，使他们愿意为我国的环保事业贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示环保主题的视频，让学生身临其境地感受环保的重要性。
2.利用图片、图表等教学资源，展示环保现象，引发学生思考。
3.创设真实的交流情景，如角色扮演、模拟对话等，使学生在实际情境中运用所学知识。
4.组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾回收站等，增强学生的直观感受。
本案例通过以上五个亮点，展现了一堂生动、有趣的英语课堂。教师以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。在教学过程中，教师运用多样化的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定了基础。

人教新目标九年级英语全一册Unit11period3优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在设计本节课的教学策略时，我注重了情景的创设，问题的引导，小组的合作，以及反思与评价的引导。通过这些教学策略，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的团队合作精神，让他们在学习英语的过程中，收获知识，提升能力，快乐成长。同时，我也希望通过这些教学策略，让学生能够更好地理解和运用过去进行时，提高他们的英语水平。
（四）总结归纳
1.过去进行时的构成和用法：让学生总结过去进行时的构成规则和用法，加深对过去进行时的理解。
2.动词的变化规则：让学生总结动词的过去式变化规则，巩固对动词变化规则的记忆。
3.实际运用：让学生总结如何在实际情景中运用过去进行时进行交际，提高语言运用能力。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些有关过去进行时的练习题，让学生巩固所学知识。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论过去进行时的用法，分享自己的理解和例子。通过小组讨论，学生可以互相学习，共同提高。
2.小组表演：让学生分组进行角色扮演，用过去进行时表演一段对话或故事。通过小组表演，学生可以锻炼口语表达能力，同时也能更好地理解和运用过去进行时。
3.小组竞赛：组织小组竞赛，让学生在竞赛中运用过去进行时进行描述或问答。通过小组竞赛，学生可以激发学习兴趣，提高团队合作能力。
3.文化情境：通过介绍一些西方文化习俗或节日，引导学生运用过去进行时描述人们在节日或习俗中的活动。例如，介绍圣诞节，让学生用过去进行时描述人们在圣诞节中的活动，如“They were having a party and exchanging gifts.”
（二）问题导向
1.导入问题：通过提问的方式引导学生思考过去进行时的用法。例如，提问“When do we use the past continuous tense?”，让学生思考并回答过去进行时的使用场景。