数学教改实验报告

数学教改实验报告

引言

数学教学一直是教育界关注的重点，如何提高学生的数学学习兴趣和成绩一直是教师们努力探索的问题。本文旨在探讨一种基于“Step by Step Thinking”的数学

教改实验，通过引入这种新的教学策略，评估其对学生数学学习的影响。

实验设计

实验目标

本次实验的目标是通过“Step by Step Thinking”的教学策略改进传统的数学教学方式，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。

实验对象

本次实验的对象是一所中学的两个数学班级，每个班级各有30名学生。两个班级中的学生具有相似的学习背景和数学基础。

实验步骤

1.选取实验组和对照组：将两个班级分别随机分为实验组和对照组，每

个组各有15名学生。

2.实验组教学策略：对实验组采用“Step by Step Thinking”的教学策略

进行数学教学。该策略强调将问题分解为多个步骤，逐步引导学生解决问题。

3.对照组教学策略：对对照组继续采用传统的数学教学方式，教师讲解

数学概念和解题方法，学生在课堂上进行练习。

4.实验周期：实验持续一个学期，每周两次数学课。

实验结果

学习成绩比较

通过对两个班级学生的数学考试成绩进行比较，我们可以得出以下结论： 1. 实验组学生的平均成绩较对照组有所提高。 2. 实验组学生在数学考试中的成绩波动较小，表现更稳定。

学习兴趣比较

通过对两个班级学生的学习兴趣进行问卷调查，我们可以得出以下结论： 1. 实验组学生在数学学习过程中表现出更大的兴趣，对于解决数学问题时更加投入。 2.

实验组学生对于“Step by Step Thinking”教学策略给予较高评价，认为它能帮助他

们更好地理解和掌握数学知识。

结论

基于以上实验结果，我们得出以下结论：1. “Step by Step Thinking”的教学策略能够有效提高学生的数学学习成绩。 2. 采用这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和投入感。 3. 传统的数学教学方式可以通过引入新的教学

策略得到改善，提高教育教学质量。

参考文献

1.张三, “Step by Step Thinking: 数学教学策略探索”, 数学教育研究,

2018.

2.李四, “基于学习理论的数学教学改革研究”, 课程与教学研究, 2019.

3.王五, “探索数学教学的创新路径”, 教育发展研究, 2020.

以上是本次数学教改实验的报告，通过引入“Step by Step Thinking”的教学策略，我们得到了一些有益的实验结果。进一步的研究可以探索该教学策略在不同年级和不同数学课程中的应用，为数学教学改革提供更多参考和借鉴。