小学语文教学导入方法种类
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
浅析语文教学导入方法
一
、
审 题 导 入 法
小 学语 文 的课 题多 种 多样 ， 概 括 内容 的 ， 点 明 中心 的 ， 有 有 有
去？学生听后 ， ” 便会精神振奋， 跃跃欲试。 接着教师说 ：带你们到 “
用与内容相关的时间、 地点和物件的， 等等。导入新课 时， 教师可
什 么地方去呢？说完 ， ” 就板书课题《 海底世界》 。学生不仅会“ 哦” 以从审题人手， 指导学生认真审题 ， 领悟题意 ， 从而导入新课 的学 的一声恍然大悟 ， 而且会随之产生疑惑 ： 海底世界是怎样 的景象
少农 民破产 ， 在饥饿和死亡的威胁下 ， 背井离乡来到城 市。 这些倒
呢 ？这 样 ， 再 顺势 引 导教 学 新课 。 教师
六 、 情 导入 法 激
习。如教学《 狐假 虎威》 这一课时 ， 教师可让学生先看课题 ， 弄清 “ “ ， 狐”虎”并理解“ 是 “ ” 假” 借 的意思 ，威” “ 就是“ 威风” 接着教师 。
启发学生从课题 中产生疑问： 狐狸怎么能借老虎的威风呢？ 狐狸 借老虎的威风干什么呢？从而十分 自然地引起学生对课文 的兴 趣， 使之产生求知欲望。
二 、 习导 入 法 复
通过看图、 看文 、 运用引言 、 生动且充满感情地朗读课文等教
学手段 ， 创设意境 ， 激发学生感情 ， 使学生学习情绪高涨 ， 然后进 入新课。 教学《 葡萄沟》 一课时， 教师可首先朗诵 ：秋到葡萄沟 ， “ 珠 宝满沟流 ， 亭亭座座珍珠塔 ， 层ห้องสมุดไป่ตู้ 叠叠翡翠楼。尝一颗葡 萄Ｊ 甜 透 。” 这一生动形象 的引言 ， 把学生带到葡萄成熟时甜美 的、 丰收
子对教学 内容 的理解 ， 增强了记忆 ， 提高了教学效果 。 综上所述 ，我体会到边讲边 匦教学不仅培养了学生的想象
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法随着教育教学理念的不断更新和改进，语文教学中情境导入的方法逐渐受到重视。
情境导入是指在教学过程中，通过创设丰富多样的情境，让学生在实际的语言环境中感受到语文的魅力，从而提高学习兴趣和动力。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，情境导入的方法对于激发学生的学习兴趣和提高语文素养具有重要的意义。
本文将从情境导入的概念、方法和实践三个方面来浅析小学语文教学中情境导入的方法。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学过程中，利用真实或虚拟的情境，创设有利于学生学习的氛围和环境，使学生在情感上产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣和动力。
情境导入注重尊重学生的个性，充分考虑学生的认知特点和学习需求，使学生在情景中感知、体验和认知语文。
通过情境导入，学生能够更加积极主动地参与学习，提高学习的效果和质量。
在小学语文教学中，情境导入的方法主要包括以下几种：1. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事的方式，创设一个生动、有趣的情境，让学生沉浸在故事情节中，感受语言的美丽和思想的深刻。
故事情境导入法适合于小学语文教学中的课文导入和阅读故事类文学作品的教学。
教师可以通过讲故事的方式，引发学生的好奇心和探索欲，激发学生对语文的兴趣，使学生在情境中感知语言的魅力。
在小学语文教学中，情境导入的实践应该贯穿于教学的始终。
教师可以通过以下几种方式来实践情境导入：1. 融入课堂教学在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用故事情境导入法、观察情境导入法和游戏情境导入法，创设丰富多彩的情境，引发学生的学习兴趣和动力，使学生在情境中感知语文的魅力。
2. 创设语文活动在语文活动中，教师可以设计一些有趣的语言游戏、语文实践活动和课外拓展活动，让学生在实际操作中感受语文的趣味和乐趣，提高语文的学习效果和质量。
3. 创编教学资源教师可以根据学生的实际情况和学习需求，创编一些生动有趣的教学资源，如故事书、游戏卡片、教学视频等，丰富教学内容和教学手段，提高教学效果和教学质量。
小学语文课堂教学导入及结尾的方法
小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。
”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。
如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。
”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。
如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。
再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法益智课堂是一种寓教于乐的教学方式，采用游戏、积木、拼图等益智玩具或讲解故事来达到教育目的。
在小学语文导入中，采用益智课堂方式可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣和记忆效果。
1. 语文谜语语文谜语是一种简单有趣的语言游戏，通过一句具有悬念、朦胧、含蓄性的话引发学生思考，进而认识某个字、词、句子等语言要素。
比如：古代那些艳绝天下的女子现在应该不难看到了，这句话所指的人物是什么？这个谜语的答案是“红楼梦中的林黛玉”，学生在思考过程中会联想到古代女子，艳绝天下等信息，而这些信息都与小说主人公有关联，最终了解了林黛玉这个人物。
语文谜语能够调动学生的思考和联想能力，帮助学生快速记忆语文知识。
2. 语文积木语文积木是一种通过搭建语言结构来帮助学生理解和记忆语言知识的方法。
教师可以准备一些专门的语文积木，例如带有单词、成语、诗句等的积木，让学生按照规定的顺序搭建成句子或段落，达到对语言知识和结构的深入了解。
在语文积木中，学生需要根据积木的特点进行分类、合并、组合等操作，这样可以帮助学生更好地理解和运用语言结构。
同时，语文积木还可以起到游戏化的作用，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
3. 语文卡片语文卡片是一种基于记忆锻炼的学习方式，通过精密而科学的编排，让学生在集中注意、反复记忆的过程中，逐渐掌握语言知识和技能。
在语文卡片中，教师可以准备一批精美的卡片，卡片上记录了各种语言知识，例如成语、近义词、反义词等，学生需要根据卡片上的提示内容进行记忆和认知，通过反复记忆，逐渐掌握语言知识。
总之，益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法都能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时还能够调动学生的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
对于语文教学来说，采用益智课堂教学方式确实是一种值得推崇的教学方式。
导入方法
新课的导入是教学的一个重要环节。
它能使学生在刚上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉。
由此可见，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
猜谜激趣法。
兴趣是最好的老师。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如教《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语：一天，李老师正在办公，这时来了一个穿军装的年轻人，对着李老师敬了一个军礼后说，“李老师，我来看您了！”你们猜他是谁？……故事引路法。
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼……通过讲故事，进一步概括马克·吐温的语言特色。
简笔图形法。
用简笔画导入语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。
笔者教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，然后在圆圈里画一个正方形，再在里面画一个人，提示学生，“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”，最后导入课文。
创设情境法。
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯片、录音、录像制造一个美妙情景，引起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。
如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯片或录像放出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远意境。
以旧带新法。
教师提示学生回顾以前学过的知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域。
这种方法要做到前后衔接自然、过渡平稳。
如笔者在教学《回忆我的母亲》之前，先请学生回顾一下朱自清的散文《背影》。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，达到了以旧带新的目的。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法、悬念设置法、比较引入法、释题导入法等。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法一、观察法：教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。
例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。
教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。
教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。
例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。
例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法：通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。
教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。
通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
小学语文课堂教学导入方法及效果
浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。
良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身〞的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。
为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。
那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。
〔一〕背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如?月光曲?一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
〞他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫?月光曲?。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
〔二〕创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下三种方法：1.激情渲染导入“激情〞就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：假设要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
例如：教学?美丽的草原我的家?一文，我是这样设计的。
师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲?美丽的草原我的家?。
现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？〔预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法前言作为小学语文教师，我们知道在整堂课中，课堂导入的重要性。
导入不仅能够唤起学生的兴趣，增加学习的积极性，还可以引导学生思索，形成思维规律，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将从小学语文课堂教学的角度出发，简单介绍几种有效的导入方法，希望能对广大小学语文教师有所启示。
一、情境导入法情境导入法是以情境为导向，让学生通过观察、听取或感受情境，产生联想，引起好奇心，从而达到启发学生学习兴趣和学习目的的效果。
情境导入法可以说是小学语文课堂教学中最为常用的方法之一。
具体实现过程中，常采用结合教材内容或生活实际进行导入。
例如，在讲述《荷叶的秘密》时，可以先分发图画，或让学生看一看老师带来的荷叶，增强学生对荷叶的认识和理解；在讲述《你真好》时，可以让学生上台互相夸奖，激发学生的自信心和探究欲望。
情境导入法的好处在于，它能够帮助学生感受语文的魅力和生活的情趣，让学生更加融入教学中，提高课堂效率。
二、问题导入法问题导入法主要是通过引出一个问题或让学生猜测问题的答案，引起学生好奇心和思考欲望，从而与学生达到语言交流、思考分析的目的。
具体实现过程中，可以采用“有一天……”或“你知道么……”的方式引出问题，如在讲述《小鬼当家》时，可以先问学生：“你们知道什么是独立么？” 在讲述《小蝴蝶》时，可以先向学生出“小蝴蝶的一天”等问题，让学生展开联想和猜测，从而引导学生进入课堂。
问题导入法最大的优势在于能够调动学生的主动性，让学生积极参与到教学中，促进对知识的理解和掌握。
三、体验导入法体验导入法是通过身体、感官、情感等方式来导入，让学生通过主观体验达到进入课堂的效果。
比如，讲述《千里送毛泽东》时，可以先请学生看一幅毛泽东像，感悟毛泽东精神；在古诗词教学中，可以通过节奏、押韵、韵律等形式，让学生参与其中，增强记忆和接受效果。
体验导入法不仅可以丰富课堂内容，更重要的是能够让学生从多角度、多层面去感知知识，增强体验效果，使语文课堂教学更具针对性和实际效果。
小学语文教学中的激趣导入方法之我见
小学语文教学中的激趣导入方法之我见特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
”因此，我们在平时的教学中要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。
一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、Flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。
这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。
如教学《海底世界》一文，教师在上新课之前可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长了些什么东西。
看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。
”利用这样的导入，激发了学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
二、创设情境激趣导入情境导入即教师运用富于感染力的语言描摹一幅图景或营造一种意境，从而让学生置身于特定的情境之中，不仅有利于学生领会作者情意、文章主旨以及课堂教学目标的达成，更助于学生心灵与人格的塑造与发展。
如讲授《春》时，可以这样设计：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。
我们说“一年之计在于春”，春天，伴着桔红色的希冀，点燃了五彩斑斓的人生。
那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。
三、故事吸引激趣导入听故事是学生喜闻乐见的学习形式，在课堂导入阶段，使用生动、形象且和教学内容相关的故事，往往能收获生发联想、引发思考的效果。
如上《木兰从军》一课时，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。
我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是培养学生语文能力的重要环节，而情境导入作为小学语文教学中一种常用的教学方法，具有很强的针对性和有效性。
情境导入的核心理念是通过营造逼真的情境，激发学生的学习热情和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将从情境导入的概念、方法和实践中的注意事项等方面进行分析和探讨。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学过程中，通过模拟真实生活中的情境，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在实际操作中感受和体验学习内容，从而更好地理解和掌握所学知识。
情境导入注重将抽象的概念具体化，将知识与实际生活联系起来，帮助学生建立起相关知识的认知图式，从而更好地记忆和运用这些知识。
在小学语文教学中，情境导入是非常重要的教学手段，因为语文学习涉及到丰富的情感和生活体验，而情境导入可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，引导他们融入到语言情境中去，从而更好地理解和运用所学知识。
情境导入可以是教师设计的教学情境，也可以是教师创设的角色扮演，还可以是扩大教学实例的范围，将学习内容融入到真实的生活与社会情境中去。
二、情境导入的方法1. 创设教学情境教师可以通过图画、图片、故事、实物等教学工具的运用，创设一个真实生活中的情境，让学生身临其境，感受所学知识的真实性和实用性。
在教学课文中的古诗词时，教师可以通过布置古装、古饰品等道具，搭建一个古代生活的情景，让学生穿越时空，感受古人的生活状态，从而更好地理解古诗词的内涵和意境。
2. 教师角色扮演教师可以扮演故事中的角色或者根据学习内容的特点，编排一些小品或者戏剧，让学生在教学情境中感受语文内容的魅力和趣味性。
在讲述一篇有关节约的故事时，教师可以扮演节约的榜样，通过自身的实际行动和语言表达，让学生深切感受到节约的重要性和实际操作方法，从而内化节约的理念。
3. 拓展实际情境的范围教师可以通过带领学生走出教室，走进社会生活的实际情境中，将所学知识融入到生活中去。
在教学写作文时，可以组织学生到校园内外进行写生创作，让学生亲身感受到所写内容的真实性和生动性，从而更好地提高写作水平。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学中，情境导入是一种非常有效的教学方法。
通过情境导入，可以使学生更深入地理解语言知识，并培养他们的语文素养。
在小学语文教学中，情境导入更是扮演着非常重要的角色。
本文将从情境导入的概念、作用和方法三个方面对小学语文教学中情境导入的方法进行浅析。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学中创设与学生实际生活相关联的情境，借助于真实的情境，使学生主动地发现、体验和认识新知识，以达到启发学生思维、促进学生学习的目的。
情境导入可以让学生自然而然地将所学的知识应用到实际生活中，从而更好地理解和掌握语言知识。
1.激发学生学习兴趣。
情境导入可以使学生身临其境，感受真实情境中的语言运用，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2.促进学生思维发展。
情境导入可以使学生在实际情境中思考和解决问题，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
3.增强语言运用能力。
情境导入可以帮助学生更好地理解语言知识的实际运用场景，提高学生的语言表达能力和语感。
4.培养学生的情感态度。
情境导入可以使学生在情境中发现语言的美感和情感，培养学生的情感态度和审美情趣。
1.情景体验法情景体验法是指通过创设真实的情境、角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验并实际参与从而更好地掌握和应用语言知识。
在学习古诗词的时候，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身感受古人的生活场景和情感体验，从而更深入地理解和感悟古诗词的意境。
2.实践探究法实践探究法是指通过实际操作、调研、观察等方式，让学生在实际情境中探究语言知识，从而加深对知识的理解和记忆。
在学习作文写作的时候，可以组织学生外出实地写生，感受大自然的美景，并结合所见所闻进行作文创作，从而提高学生的写作能力和表达功底。
3.情感联想法情感联想法是指通过情感联想、情感投射等方式，让学生在情感共鸣中理解和感悟语言知识。
在学习古文阅读的时候，可以利用音乐、影视等其他艺术形式，让学生在情感共鸣中产生对古文的理解和感悟。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法情境导入是小学语文教学中常用的一个引入教学内容的方法。
它通过贴近学生日常生活，创造逼真的场景，激发学生的兴趣，引导学生进入语文学习的状态。
如何有效地进行情境导入是一个值得探讨的问题。
下面从目的、策略和技巧三个方面来浅析小学语文教学中情境导入的方法。
一、目的语文教学中情境导入的主要目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学习效果。
学生在接受语文知识的过程中，往往会觉得枯燥无味，情境导入的目的就在于创造一个活泼、欢快、富有趣味性的学习氛围，让学生愿意参与，从而实现教学目标。
同时，情境导入也可以帮助学生感知语言的情感、文化和生活内涵，培养学生丰富的情感体验和审美意识，提高语言表达和交际能力。
二、策略情境导入的策略多种多样，可以结合教学内容、教学目标和学生群体来选择最适合的方法。
以下分别介绍几种常用情境导入策略：1. 故事情境导入以故事为载体，营造一个情境，引导学生进入故事中，让学生通过分析故事中的人物、事件、情感等元素，感受语文表达中的情感、文化和思想内涵。
例如，在教学《草房子》一课时，可以通过故事描述细致、生动，让学生感受到人情世故和生活中的苦难和艰辛，从而使学生对故事中的人物和主题有感悟和理解。
利用学生平时接触到的生活或环境中的事物来引入教学内容。
例如，当教学《人教版》三年级上册第一单元《门》时，可以带领学生到教室门前观察，利用问题引导学生发现门的形状、颜色、材质、功能等，激发学生探索、发现、思考的能力，为后续的教学创造条件。
通过学生亲身体验来引入教学内容。
例如，在教学《国画》时，可以安排学生观看绘画视频，体验国画绘画的过程，使学生在绘画中感受到绘画的欣赏、表达和感受，从而增强对语文艺术的理解和感悟。
三、技巧1. 情境真实性情境导入首先要考虑真实性，即情境必须和学生的生活实际相符合，不能离学生生活太远，也不能太虚幻、夸张。
只有真实的情境才能让学生更容易地认识到语文学习的必要性和重要性，从而更好地完成教学目标。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。
经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。
例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。
抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。
在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。
二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。
如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。
三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。
如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。
西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而情境导入作为语文教学的一种方法，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果起着至关重要的作用。
情境导入是指在教学中通过营造特定的情境，引导学生主动参与到学习活动中，使他们获得更直观、更深刻的学习体验。
下面我们将就小学语文教学中情境导入的方法进行浅析。
一、故事情境导入在小学语文教学中，故事情境导入是一种常见的教学方法。
老师可以通过讲故事的方式，将学生带入到课文内容所描述的情境当中，使他们产生身临其境的感受。
在教学诗词《木兰辞》时，老师可以以古代战争的情境为背景，讲述木兰替父从军的故事，让学生感受到木兰坚毅顽强的精神，激发他们的情感共鸣和学习兴趣。
通过故事情境导入，学生们很容易就能融入到课文内容中，对诗词的理解和感悟也会更加深刻和细腻。
实物情境导入是通过展示具体的实物来引发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，实物情境导入常常用于启发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解课文内容。
在教学《荷塘月色》，老师可以带一盆盛开的荷花到课堂上，让学生们近距离感受荷花悠然的风姿和丰富的含义，从而引发学生对于课文的阅读兴趣，并更加深刻地理解作者的意境与感情。
又比如在教学《春江花月夜》，老师可以带来一些关于春江和花月的图片，让学生们通过观察、品味，激发他们对于诗歌意境的理解和感悟。
情感情境导入是指在教学中通过营造温馨、和谐的氛围，使学生产生共鸣和情感共鸣，激发他们对课文内容的感受和思考。
在小学语文教学中，情感情境导入可以通过歌曲、影视等方式来营造。
在教学《小荷才露尖尖角》，老师可以带来一段清新的小荷才露尖尖角歌曲，让学生们在音乐的陶醉中感受到小荷含苞欲放的生动形象，激发他们对美的追求和对生命的热爱。
通过情感情境导入，学生们能够更加主动地投入到课堂学习中，对于课文内容的理解和品味也会更加深入和细腻。
任务情境导入是指通过给学生一些具体的任务，让他们在完成任务的过程中逐步了解和领悟课文内容。
谈小学语文课堂教学导入方法
目 渗透动机， 的， 创造氛围等。 魏书生老师说： “ 好的导语像
磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ， 好的导语又是思 想的电光石火 ， 能给学生以启迪 ， 催人奋进 。” 语文特级教
在导人新课时， 可以借助与新的教学内容密切相关的 旧知识 ， 旧知识成为学习新知识的基础， 使 增强学习兴趣 ，
中图分类号 ： ２ ．３ 文献标 识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ （ ０ ０ － ０ ８ ０ Ｇ６ ３２ Ａ １０— １Ｘ ２ １ ６ ０ ２ －２ ０ ２）
教学的艺术是一种使人感到愉快的艺术 ， 它能使教师 和学生都得到快乐。 课堂教学导人是教学艺术的重要组成 部分 ， 是课堂教学的基本技能之一。教师在新课教学活动 开始时， 有意识 、 有目的地引导学生进入学习情境 ， 是课堂 教学的重要启导。 它的目的在于导人课题 ， 新旧衔接， 说明
“ 我也喜欢大海 ， 大海是那样的辽阔美丽 ， 望着这美丽的大
行“ 借题发挥”引导学生分析课题， ， 从而导人新课。 从课题 导入课文， 一般能让学生迅速地抓住重点， 把握中心， 起到
牵一发而动全身的作用。
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学 科 教 学 探 索
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谈 小 学 语 文 课 堂 教 学 导 入 方 法
张 丽 丽
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摘Leabharlann 要 ： 学语 文课 堂教 学要培 养、 小 激发 学生的兴趣 ， 应抓 住 导入环节 ， 从课 的 开始就把 学生牢 牢地吸 ｉ
住 。语 文课 的导入有 悬念导入 、 破题 导入 、 故事导入等导入方 法， 师要恰 当运用 ， 教 以提 高课 堂教 学质量 。 关键词 ： 小学语 文； 导入 方法； 当运用； 高质量 恰 提
教案小学语文导入模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过导入，激发学生对本节课的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 过程与方法：运用多种导入方法，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 重点：掌握导入方法，提高课堂效果。
2. 难点：根据不同教学内容选择合适的导入方法。
三、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣教师结合生活实际，用生动形象的语言或多媒体展示与本节课相关的内容，激发学生的兴趣。
2. 游戏导入，活跃气氛教师组织学生进行与课文内容相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
3. 提问导入，引发思考教师提出与课文相关的问题，引导学生思考，为学习新课做好铺垫。
4. 故事导入，导入新课教师讲述与课文内容相关的寓言故事、历史故事等，激发学生的兴趣，导入新课。
（二）新课导入1. 教师简要介绍课文背景，让学生了解课文的时代背景、作者等相关知识。
2. 引导学生阅读课文，初步感知课文内容。
（三）导入总结1. 教师对本节课的导入进行总结，强调导入的作用。
2. 鼓励学生在今后的学习中，学会运用导入方法，提高课堂效果。
四、教学反思1. 课后，教师应认真反思导入环节的设计，总结经验教训。
2. 根据学生的实际情况，不断优化导入方法，提高课堂教学质量。
五、导入方法举例1. 图片导入：展示与本节课相关的图片，激发学生的兴趣。
2. 音乐导入：播放与本节课相关的音乐，营造氛围。
3. 情景导入：创设与课文内容相关的情景，让学生身临其境。
4. 问题导入：提出与课文相关的问题，引导学生思考。
5. 游戏导入：组织与课文内容相关的游戏，活跃课堂气氛。
通过以上导入模板范文，教师可以根据实际教学情况，灵活运用各种导入方法，提高课堂教学效果。
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小学语文教学导入方法种类1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。
你们想不想知道他们是怎样种树的呀?请打开课文――《三个小伙伴》。
”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
四、故事诱导导入法此是指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。
一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。
如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。
让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀?然后很快转入课题：“大家可知道我们今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只――”“骄傲的孔雀!”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
五、谈话导入法教学《桂林山水》时，我先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。
今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。
”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
2小学语文教学导入方法种类一、新旧知识导入带着旧知识学习新知识，再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律，这是一种行之有效的方法。
如《刻舟求剑》我这样导入：“同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
谁能说说你读过哪些成语故事?”旧知识导入法：学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事。
讲故事导入法：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好?生：好。
“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》(板书课题)。
”“看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理”。
二、故事导入法心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时缩短师生之间的心理距离。
例如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我这样导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高。
造的船不但粮食装得多，行起来也非常快，不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。
粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗?龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样得名。
另外，桂林山水的绮丽景色中，还有象鼻山，斗鸡山，麽密山，望夫石……同学们，有没有兴趣去欣赏呢?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和大家一起学习《桂林山水》这一课。
”三、悬念导入借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”，将这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，使学生产生强烈欲望，产生弄个水落石出的想法。
在技巧上必须发人深省，留有无穷余味，引人入胜。
如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：“话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。
当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。
这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。
刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。
孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。
他很嫉妒诸葛亮的才能，于是暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。
他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。
在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种.种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，就会被就地正法。
欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的‘高招’如何，请同学们自己认真读课文《草船借箭》。
”四、图画导入法这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，愉快地接触课文。
如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人?他们在望着什么东西?那里到底发生了什么事情?结果又怎样呢?我们一起来学习课文。
”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。
五、歌唱导入法贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆出火花。
”音乐作为表情艺术，能动之以情，体现最深刻的主体内心生活。
音乐是心情的艺术，它直接针对心情。
因此，我在某些课的开头，总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，自然地导入新课。
例如教《景阳冈》这篇课文时，正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧《水浒传》，学生对剧情基本了解，尤其对主题曲《好汉歌》更是情有独钟，都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。
我紧扣学生的这个兴奋点，在板书课题后，让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍，学生兴趣盎然，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。
3小学语文教学导入方法种类一、图片导入小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。
在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。
如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。
我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。
在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。
然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。
”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。
二、问题导入“学起于思，思源于疑。
”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。
通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。
如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思?”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。
三、音乐导入音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。
小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。
采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。
音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。
如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类文章，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。
四、视频导入多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。
如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。