《七律长征》第二课时说课稿
七律长征说课稿(优秀8篇)
七律长征说课稿（优秀8篇）《七律长征》教案篇一教案课题：七律·长征（毛泽东）教学目标：1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2教学方法：朗诵法、讨论法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕长征是中共历史上的一个重大事件。
《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。
让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场（一）介绍知识七律：1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民D军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙（4）飞夺泸定（5）喜踏岷山关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读1、学生试读2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的。
斗争精神。
二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。
尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：1、从《课课练·长征》中任选两题。
七律长征第二课时（精选五篇）
七律长征第二课时（精选五篇）第一篇：七律长征第二课时第二课时教学内容：品读课文，感悟全诗课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学过程：一、复习检查。
指名朗读全诗二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？学生在四人小组里练说。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》板书设计：20、七律长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭、乌蒙、金沙大渡、岷山第二篇：七律.长征第二课时《七律.长征》教案教材分析：本单元以“走近毛泽东”选编了四篇课文，从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和烦人的情怀。
《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
《七律·长征》是四篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神。
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】《七律长征》说课稿一、教材分析1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文，它在本单元起到了引领示范的作用。
本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。
这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能自学生字词，初步读懂课文内容，借助工具书理解词句，能查阅资料，能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文，有自己独特的见解等，有利于教学的开展。
3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力目标：认识“礴、丸、岷”等三个生字，能正确读写“远征”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4、教学重点和难点教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
《七律.长征》第二课时教学设计
七律.长征第二课时教学设计一、教学目标1.了解《七律.长征》的背景与内容。
2.理解七律的基本结构及其特点。
3.分析诗歌运用的意象与修辞手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点1.诗作结构与特点的分析。
2.意象与修辞手法的解读。
难点1.分析修辞手法与意象的关系。
2.运用鉴赏能力对诗歌进行深入解读。
三、教学准备1.教学课件或PPT。
2.课堂讨论的问题与素材。
3.学生作品或文学评论，用于引发学生思考与讨论。
四、教学过程步骤一：导入与引入（10分钟）1.教师简要介绍《七律.长征》的背景和作者毛泽东。
2.引发学生对长征的印象与联想，激发学生对诗歌的兴趣。
步骤二：诗歌结构与特点分析（15分钟）1.探讨七律的特点与基本结构。
–解释“律”与“诗” 在中国古诗中的含义与区别。
–分析《七律.长征》的韵律与格律要求。
2.与同学共同分析《七律.长征》的基本结构。
–确定诗的章节和段落，并标注出韵律和格律的规律。
步骤三：意象与修辞手法解读（30分钟）1.导入学生对诗歌意象的理解。
–提问：你们对意象的理解是什么？在诗歌中它们起到什么作用？2.分析《七律.长征》中运用的意象。
–引导学生观察诗中的意象，并分析其象征意义。
3.解读修辞手法的运用。
–分析诗中的比喻、拟人、排比等修辞手法，解读作者的表达技巧。
步骤四：学生讨论与展示（15分钟）1.学生小组讨论。
–要求学生就诗歌结构、意象和修辞手法展开思考与讨论。
2.学生展示与总结。
–小组代表分享小组讨论的结果并进行总结。
步骤五：文学鉴赏与写作指导（20分钟）1.引导学生进行文学鉴赏。
–提问：你们对这首诗的理解与感受是什么？诗中的意象与修辞手法给你什么样的感受？2.激发学生写作灵感与创作欲望。
–基于《七律.长征》的主题或结构，引导学生进行写作指导。
步骤六：课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行归纳总结。
2.引出下节课的预告。
五、课堂作业1.要求学生在课后用Markdown格式撰写一篇文章，结合自己的理解与感悟，对《七律.长征》进行评论。
《七律长征》说课稿（精选6篇）
《七律长征》说课稿（精选6篇）《七律长征》篇1《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。
本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本课的教学目标是：理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
一、教学分析按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。
只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
二、（一）情景导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。
这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）导学1、品读课文，在读中加强体验。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。
[+读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。
因此需要设计多种方式去让学生诵读。
我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。
诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。
《七律·长征》说课稿
《七律·长征》说课稿《七律·长征》说课稿1我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。
一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。
特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。
因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。
李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】一、活动流程1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生欣赏，分组诵读《长征》，感受长征的伟大精神。
2：网络阅读，主动探究：学生根据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在“诗文解读”栏目进一步学习《长征》一诗；可以在“长征百战”栏目有重点地阅读，了解长征经历的生死攸关的战斗；可以在“长征图展”栏目欣赏颂扬长征的美术作品，观看红*长征中使用的物品。
推荐一两个介绍给同学。
3：欣赏片段，铭记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。
4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读“长征诗文”栏目的诗文。
要能够读流利、读出感情，有兴趣的学生可以试着背诵。
5：在线测试，适时检测：学生在“在线测试”栏目人机交互回答问题。
6：畅所欲言，真情表露：学生利用“留言板”发表内心独特的感受。
7：回归中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。
二、设计特1、提供资源，自主学习运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个*化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。
毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红*战士*英雄主义精神和*乐观主义精神。
学习《七律·长征》学生绝不会满足这个“高度概括”，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。
教师搭建的网络环境学习的平台，“长征百战”提供红*长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红*战士无畏的*精神，资料详实，感受真实；“长征图展”展示大量的珍贵资料，有后人的艺术创作，有长征途中红*吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；“长征诗文”则补充其他*先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；“在线测试”让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；“留言板”利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。
《七律-长征》优质教案(第二课时)
“反差”是这首诗贯通首尾的修辞艺术，也是最具特征的精神气象。因此，在学生领会了诗的每一联“反差”之后，自然就能感悟诗词所要表现的情感了。“逶迤”与“细浪”“磅礴”与“泥丸”“千里雪”与“尽开颜”，诗词表现的反差愈是强烈，学生对诗词情感的体会就愈鲜明、深入。
四、对比阅读，感受伟人情怀。
预设1：“三军”指的是红军的队伍。
预设2：“更喜”是对上文过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡的感情收束。
预设3：“尽开颜”是指胜利即将到来的欢笑，翻过岷山，进入陕北，胜利会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹。
教师板书：翻岷山英雄气概
三、品味“阅读链接”，感受伟人情怀
五、课堂小结，课堂演练，布置作业
1.课堂小结
全诗短短56个字，带我们重走了长征路，感受到红军的乐观精神和英雄气概。印证了毛主席不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，还是一位杰出的诗人。
2.课堂演练
3.课后作业
（1）搜集阅读红军长征途中的感人故事。
（2）阅读毛泽东的其他诗词。
【板书设计】
【教学反思】
《七律·长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文。在整个课堂教学中，我从读准字音、理解词语、读懂诗句，再到深入地理解诗歌等角度进行教学，条理比较清晰。在理解诗歌时，我用一个主问题来统领全篇，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开，层层深入，使学生体会到长征的艰难，以及领会到中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义精神。
七律·长征
毛泽东
红军不怕（ ），万水千山（ ）。
五岭（ ）腾细浪，乌蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍（ ），大渡桥横（ ）。
小学语文《七律长征》说课稿
小学语文《七律长征》说课稿各位考官大家好，我是小学语文组6号考生，今天我说课的课题是《七律长征》,根据新课标的教学理念，本节课我将围绕教什么怎样教，为什么这样教为思路展开，具体从学情分析、教材分析、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先我来谈一谈我对教材的理解。
《七律长征》这篇课文的单元以走进毛泽东为主题，总共收录4篇课文，这篇课文是其中的一篇，课文主要讲述了红军长征路上的艰难以及长征即将胜利的喜悦之情，通过学习本课可以让学生体会并且学习红军战士身上无所畏惧乐观的革命精神。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的学情有明确而清晰的掌握，这样才能有的放矢地因材施教。
二、说学情+教学目标五年级的学生对于语文学科知识已经有了一定的积累,但是在具体深入研读文本方面和情感把握方面还存在问题。
我会适当补充抗战的背景，帮助学生理解本课，培养学生阅读文本、分析问题、解决问题的能力。
接下来从课程的基本理念出发，设计了目标，一是学生通过学习课文可以流利大声有感情地朗读课文。
二是学生通过小组合作探究，可以学会品味诗歌的语气。
三是学生通过学习本课可以体会到红军战士身上无所畏惧的精神以及乐观的态度。
三、说重难点基于以上对于教材分析学情分析以及教学目标的设立，我将我本课的教学重点设置为学生可以了解诗文大意，品析诗的语言。
难点设计为体会学生红军战士身上无所畏惧的精神。
为了突破本课的重点与难点，我设置本节课的讲课方法为小组合作探究法、诵读法，多媒体辅助法。
接下来我要说我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
我的教学过程围绕5个环节展开，分别是导人、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业。
四、说教学过程（一）导入新课著名的特级骨干教师于漪老师曾经说过，课的第一锤要锤击在学生心灵上，激起他们思维的火花，良好的导人是可以激发学生的学习兴趣的。
我会采取多媒体导图片导入的方式，让同学通过观察图片，中国地图上红军长征的路线，感受到在那个战火纷飞的年代，红军要想走完这条路的艰难，此时我会顺势板书。
《七律·长征》说课稿
《七律·长征》说课稿
一、说教材
(一)、教材地位
本课主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义。
本课教材无论在本单元还是整个中国近现史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，正如老红军张爱萍所说：长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。
几十年来，我们党、军队和人民正是继承和发扬了这一精神，才取得了抗日战争、解放战争的胜利，创建了社会主义新中国，并成功地进行着改革开放和社会主义现代化建设。
”
(二)、课程标准
1、讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
2、加深对红军长征史实的了解，理解长征精神，认识长征精神在根本上是一种追求解放的精神。
(三)、教学目标。
《七律长征》说课稿 (2)
《七律·长征》第二课时说课稿一、说教材《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本单元选取的文章重在重温革命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶。
本课是长征胜利前夕毛泽东回忆长征的坎坷历程写下了这首七言律诗。
这首诗先高度的概括，再用典型的事例，展现了长征的艰难历程，讴歌了红军的英雄主义和革命乐观主义精神。
尽管长征胜利已八十多年，但长征精神在今天的中国仍然闪烁着璀璨的光芒。
二、说学情六年级的学生已有一定的阅读量和课外知识积累，还初步具备了收集、分析信息的能力，但本课的历史学生没经历过，对那个历史时期的事件并不熟悉，难以产生共鸣。
所以在本课学习中，我会根据学生水平，借助多媒体课件、路线图等资源，让学生理解诗意，体会情感。
三、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累自己喜欢的词语。
2.借助资源，创设情境，引领学生合作探究，分享交流，在读中理解，读中感悟。
3.体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、说教学重难点长征的故事距今八十多年，小学生对红军长征中的事迹只有靠看资料、听故事，没有切身感受。
因此，我将本课的教学重难点定为领会诗句表达的情感，感受红军的英雄主义和革命乐观主义精神。
体会诗中高度概括和比喻、夸张手法等手法的运用。
五、说教法根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境再现教学法”和“朗读体会法”，即通过视频、图片和反复朗读，让学生把诗读“厚”，在读中悟“情”会“意”，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入当时的背景氛围中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
六、说学法熟读课文，理解诗意后，围绕首联总起句的两个词“远征难”“只等闲”，一方面抓住“五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山”这些代表“万水千山”的山和水，结合图片、视频资料，体会红军的“难”；另一方面抓住“腾细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语，体会红军的“不怕难”的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。
教案：《-七律长征》第二课时.jsp
课题：《七律长征》课型：新授课课时：2课时主备人：备课组长行政签字班级姓名第二课时学习目标1、评析诗歌中的关键字词，并体会其中蕴含的情感。
2、学习夸张的手法对表现长征的作用。
3、体会红军精神的内涵，学习红军精神。
教学重点1、评析诗歌中的关键字词，并体会其中蕴含的情感。
2、学习夸张的手法对表现长征的作用。
教学难点体会红军精神的内涵，学习红军精神。
教学方法诵读、点拨、探究教具多媒体课件一、课前预习：1、品读诗歌，将诗中最能体现红军战士不畏艰险的字词圈画出来，并在书上做批注。
2、收集巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事。
巧渡金沙江飞夺泸定桥2、收集毛泽东写的有关长征的诗歌，至少两篇。
二、教学过程（一）回忆复习，导入新课1、检查背诵情况。
2、上节课知识点简单回顾。
（二）品读诗歌，感悟远征难1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
五岭指的是哪五岭，有怎样的特点？乌蒙山又是座怎样的山？诗中的哪些字眼看出来的？把五岭的“逶迤”，乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？批注/记录1、有感情地朗读这首词，能熟读成诵。
2、找出对自己有激励作用的句子，并说说该句对自己有怎样的激励作用。
三、课后巩固七律·长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1.体现全诗中心思想的句子是：。
全诗的诗眼是：。
2.诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难？你认为诗句中哪些字用得精炼形象？请任选两个加以赏析。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长征途中哪两个事件？请各用一个短语概括。
（4分）⑴⑵4.从这首诗中，你感受到了诗人什么样的思想感情？（2）这首词中能体现出作者的壮志豪情且常被人们引用以表示战胜困苦艰难决心的是哪一句？）这首词下阕最后两句表达出了作者什么样的情感？（2分）参考答案：小题1:示例：秋高气爽，天气晴朗，碧空万里飘着几缕淡淡的白云，停立山顶，极目凝望着一行行南飞的大雁，直到它们消逝在碧空的尽头。
第5课《七律-长征》第二课时 公开课一等奖创新教案
第5课《七律-长征》第二课时公开课一等奖创新教案5 七律.长征第二课时【学习目标】1 .掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
3.通过本课的学习了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
【教学重难点】重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
难点：了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1.长征是中国革命史上的一个伟大的壮举。
在长征即将胜利之时，毛泽东主席回顾这一系列惊心动魄的旅程，挥笔写下了恢弘豪迈的《七律长征》，今天我们就来继续学习。
2.请全体同学大声朗读《七律·长征》。
品读感悟：（一）快速阅读全诗，分析下列诗句：1. “红军不怕远征难，万水千山只等闲。
"（1）写出了红军怎样的精神？高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
（2）哪几个字概括了红军所遇到的困难？远征难（3）用哪几个词回答了红军面对艰难困苦时的表现？不怕只等闲（4）从最初的“不怕”“只等闲"到最后的“更喜”“尽开颜"我们可以体会到全诗怎样的感情基调？轻快豪迈、气度不凡2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”（1）这里用“逶迤"“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？难（2）但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来？在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看"小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！“腾”突出奔腾气势。
“走"突出它的疾驰状貌。
3.“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。
”（1）这两句采用什么写作手法？虚实结合实写了什么？虚写了什么？这两句写水写桥，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
人教新课标语文五年级上册25《七律长征》说课稿2
人教新课标语文五年级上册25《七律长征》说课稿225、《七律·长征》说课稿下面我就刚才所执教的《七律·长征》一课进行说课，如有不足之处，请多多批评指正。
《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。
《七律·长征》是第一篇。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”据此，我将本课的教学目标确定如下：1、学会“礴、丸、岷”等三个生字。
能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
这一点同时也是本课的教学重点。
由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。
学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。
本课教学共分四个环节完成一、谈话导入，初读诗歌。
有了一个好的开头，课就成功了一半。
上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来。
再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。
板书课题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。
这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加总之，古人云：“书读百遍，其义自见”。
说课稿《七律长征》
《七律长征》第二课时说课稿各位领导，各位同仁：大家下午好！我今天说课的内容是《七律长征》第二课时，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来对我的这节课进行说明。
一、说教材（一）教材分析《七律长征》是人教版小学语文教材五年级上册第八单元“走进毛泽东”专题的第一篇精读课文。
本课是毛泽东在1935年10 月长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃激动时写下的一首七言律诗，这首七言律诗总共56个字却道尽了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（二）教学目标《小学语文新课标》对第三学段（5-6年级）诗歌学习的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意；想象诗歌所描述的情境，体会作品的情感；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感，并且背诵优秀诗文。
”为此，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生多种形式朗读，自主探究，互动交流，在读中理解，在读中感悟。
3、情感、态度与价值观目标：体会中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
（三）教学重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教学重点和难点确立为抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、说教法教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，本节课我主要采取以下教学方法：1、朗读感悟法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。
的确，读是阅读教学中理解与感悟的重要手段，对于诗歌教学朗读更为重要，唯有多读才能理解。
2、品析词句法。
本课教学，通过对关键词以及重点句子的反复朗读、品析、感悟，达到帮助学生体会诗歌思想感情的目的。
3、情境创设法。
《七律·长征》第二课时教学设计
《七律·长征》第二课时教学设计《七律·长征》第二课时教学设计【教学目标】１、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
２、背诵课文。
【教学过程】一、读全诗，领会诗句的意思１、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？２、作者在怎样的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情１、学习首联：⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？⑵ 学生质疑。
⑶ 师生共同解疑：理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。
（平常、算不了什么，无足重轻。
）理解“只”（投影出示）。
⑷ 读首联，读出语气。
⑸ 同学之间评读。
形象和高大的形象。
）② 朗读颔联。
３、学习颈联：⑴ 如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
⑵ 找出不理解的词语：（云崖：高耸入云的山崖。
铁索：大渡河上的１３根铁索。
暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。
）⑶ 说说这两句的大意。
⑷ 质疑：为什么说暖、寒？⑸ 讨论归纳：暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要，敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
⑹ 再读这一段。
体会思想感情。
４、颔联、颈联的小结：从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？⑴ 讨论后回答。
⑵ 这里所说的困难仅仅指千山万水吗？⑶ 除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。
比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。
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《七律长征》第二课时说课稿
《七律长征》第二课时说课稿
各位领导，各位同仁：
大家下午好！我今天说课的内容是《七律长征》第二课时，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来对我的这节课实行说明。
一、说教材
（一）教材分析
《七律长征》是人教版小学语文教材五年级上册第八单元“走进毛泽东”专题的第一篇精读课文。
本课是毛泽东在1935年10 月长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃激动时写下的一首七言律诗，这首七言律诗总共56个字却道尽了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（二）教学目标
《小学语文新课标》对第三学段（5-6年级）诗歌学习的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意；想象诗歌所描述的情境，体会作品的情感；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感，并且背诵优秀诗文。
”为此，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与水平目标：准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗
歌。
2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领
学生多种形式朗读，自主探究，互动交流，在读中理解，在
读中感悟。
3、情感、态度与价值观目标：体会中国工农红军大无畏的英雄
气概和革命乐观主义精神。
（三）教学重难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教学重点和难点确立为抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革
命乐观主义精神。
二、说教法
教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，本节课我主要采取以下教学方法：
1、朗读感悟法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。
的确，读是阅读教学中理解与感悟的重要手段，对于诗歌教学朗读更为重要，唯有多读才能理解。
2、品析词句法。
本课教学，通过对关键词以及重点句子的反复朗读、品析、感悟，达到协助学生体会诗歌思想感情的目的。
3、情境创设法。
这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
所以，我采用资料介绍、讲长征小故事以及长征片段视频观看等教学手段把学生带入到特定的历史背景中，让学生更深入地体会诗歌的思想感情。
三、说学法
在本文的学习中，我力求让学生通过朗读理解诗意，体会诗情。
在反复朗读中进入文中情境，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这个道理。
这样不但让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
另外,每一个语言都表述着一种思维，表达着一种情感，所以对于语言的理解，就是对思维的训练，对语言的使用则是对情感的最好传递，在这节课的学习中学生主要通过抓住关键字词来理解诗意、感悟诗情。
四、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课。
教学伊始，我先让学生们回忆在第一课时中学习的关于七言律诗的知识点，然后顺势导入第二课时的学习。
古人说：“温故而知新”这样的导入既复习了旧知又很自然地导入了新课，可谓一举两得。
（二）阅读资料，了解背景。
在这个环节中我出示了关于长征的背景资料让学生自由阅读，在资料中有很多关于长征的数字，我把这些数字醒目地标识出来，让学生在阅读时思考“从这些数字中你感受到了什么？”这个问题，这个
环节学生对诗歌的背景有了基本的了解为随后的理解诗意，感悟诗情做好了铺垫，同时，学生掌握了学习诗歌的一个很重要的方法——了解背景，“授之以鱼不如授之以渔”在课堂教学中教给学生方法尤为重要。