八年级物理全册第七章力与运动第二节力的合成教案新版沪科版202105101123
新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第二节 力的合成》教案_12
第七章力与运动第二节力的合成1．认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2．通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
重点让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
难点让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。
多媒体(课件)、橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺、气球、弹弓、玻璃瓶、细玻璃管。
一、创设情境，导入新知三国时期，有一个家喻户晓的故事——“曹冲称象”：有人向曹操献了一头大象，曹操与众人一同观赏，因为大象生长在南方，北方人见了感觉稀奇。
曹操问身边的人，这头象有多重呢？有人说，找杆秤称一称就知晓了。
但是上哪儿找能称大象的秤与提起大象的人呢！又有人建议说，把大象杀了，分成数块就可以称了。
但是，这样虽可以知道大象的重，但活大象却不存在了。
这时，曹操的小儿子曹冲说：“我有办法称出大象的重！”他向众人说明了他的办法，受到了称赞。
于是，他指挥众人将大象牵到船上，在船上刻下水面所到的位置，再将大象牵出，在船上放石块，直到船沉到原来所作的标记处为止，然后称出船上每一块石头的重，合起来就是大象的重了。
曹冲称象的方法，就是物理学的科学思维的基本方法之一，即等效思维法(也叫等效替代法)，简称等效法。
下面我们来探究下力的合成。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成课后作业。
三、师生互动，理解新知1．观察分析课本P131“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片，你能得出什么结论？与同学交流讨论。
①众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，那么，船帆对航船的作用效果与发动机对船的作用效果是一样的。
②数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，蚂蚁树叶的作用效果与甲壳虫对树叶作用效果是一样的。
结论：(1)合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
(2)分力：组成合力的每一个力叫分力。
新沪科版八年级下册初中物理 第2节 力的合成 教案
第七章力与运动第二节力的合成一、知识与技能1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．二、过程与方法1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向．三、情感态度与价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．通过实验探究认识同一直线上二力合成.理解分力、合力在力的作用效果上的等效替代性.橡皮筋、细线、大头针、木板、白纸、多媒体课件等.互动准备：将学生分为八大组，引导学生以小组为单位，鼓励他们回答问题，如果那个小组回答的问题最多（开始不管对错），课后给予相应的奖品鼓励，鼓励刺激同学们参与教学课堂活动。
（一）提出问题，导入新课展示：谚语“人多力量大，柴多火焰高”提出问题1：是不是人多力量就一定大呢？教师：今天我们就一起从物理学的角度辩证的领悟古人的智慧“人多力量大”——力的合成（板书课题）活动一、课前利用板凳组织一个实验转换图片展示于PPT上:(1)两位女同学先抬起一板凳.(2)一位男同学搬起同一板凳到相同的位置.提出问题:男同学力的作用效果与两位女同学一起产生力作用效果有什么共同点呢？活动二、展示图片：很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动。
提出问题:一群人与大象作用效果是怎样关系呢？教师引导：既然一群人与大象力的作用效果相同、两位女同学与男同学力的作用效果相同，每一个人的作用力与大象的作用力，两位女同学的作用力与男同学的作用力。
八年级物理全册 第七章 第2节 力的合成教案1 (新版)沪科版
学生规定时间内完成当堂检测内容并上交批改
学生课下完成课后习题
板书设计
第二节二力的合成
1合力与分力
2同一条直线上二力的合成规律
教后反思
C．大小为10 N，方向与F1相同D．大小为10 N，方向与F2相同
3、作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，若其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为________．
4、向下抛出质量为5 kg的物体，它所受的重力是________N．若物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．
第二节二力的合成
教学目标
1、理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，分析解决简单问题
2、培养学生初步的观察能力，应用物理知识解决简单问题的能力
3、教育学生研究问题应从简单入手，通过实验，认真分析得出规律
教学重点
合力的概念，同一直线上二力的合成的规律
教学难点
合力的概念，准确地做好演示实验
课时
1课时
教学设想
A、两个不为零的力，其合力一定不为零；
B、两个力的合力，一定大于其中任何一个力；
C、求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加；
D、不论两个力的方向如何，合力的方向总是和较大力的方向相同。
2、同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N．它们的合力可能是
A．大小为50 N，方向与F1相反B．大小为50 N，方向与F2相反
学生活动
引入新课
1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？
2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。
沪科版八年级物理全册教学设计 第七章：力与运动
沪科版八年级物理全册教学设计第七章：力与运动教学目标1.理解力的概念，能够用物理量来描述力的大小和方向。
2.理解牛顿第一定律，能够根据物体的力学状态来判断是否存在力的作用。
3.理解牛顿第三定律，能够用牛顿第三定律解释物体间的相互作用。
4.掌握力的合成和分解，能够分解合力为正交分力的大小和方向。
5.理解力与物体运动的关系，能够分析自由落体运动和平抛运动的规律。
6.能够运用所学知识解决与力与运动相关的问题。
教学内容本章主要涵盖以下内容：1.力的概念与力的性质2.牛顿第一定律：惯性定律3.牛顿第二定律：力的作用、理解和计算4.牛顿第三定律：作用与反作用5.力的合成与分解6.自由落体运动和平抛运动教学步骤第一课时：力的概念与力的性质1.引入：通过观察环境中的力的作用现象，引发学生对力的认识。
2.定义力：力是使物体发生形状、运动或变形的作用。
3.力的特点：–力是矢量量，具有大小和方向。
–力的单位：牛顿（N）。
–力的测量：弹簧测力计的原理。
4.理解力的平行四边形法则。
5.练习：计算力的合成和分解。
第二课时：牛顿第一定律：惯性定律1.引入：回顾力的概念，提出物体是否一直需要力作用来改变运动状态的问题。
2.定义：牛顿第一定律，也称为惯性定律，一个物体如果受力为零，则保持静止或匀速直线运动。
3.理解牛顿第一定律的实际意义和现象。
4.举例：用牛顿第一定律解释地球绕太阳运动的现象。
5.实验：使用力计和小车，验证牛顿第一定律。
第三课时：牛顿第二定律：力的作用、理解和计算1.引入：通过示意图和实例，引导学生发现物体的加速度与作用力的关系。
2.定义：牛顿第二定律，加速度是作用在物体上的合力与物体质量的商。
3.理解牛顿第二定律的实际意义和公式。
4.运用牛顿第二定律计算物体的加速度、作用力或物体质量。
5.实验：使用弹簧测力计和小车，验证牛顿第二定律。
第四课时：牛顿第三定律：作用与反作用1.引入：通过观察和实例，引导学生理解物体间的相互作用。
沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节 力的合成
教案：沪科版八年级物理全册教案：第七章第二节力的合成一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全册第七章第二节，主要涉及力的合成这一概念。
具体内容包括：1. 理解合力的概念：多个力共同作用于一个物体时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为合力。
2. 掌握力的合成方法：矢量加法法则，即力的合成遵循平行四边形定则。
3. 学习力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
二、教学目标1. 让学生理解合力的概念，知道多个力共同作用时可以用合力来代替。
2. 掌握力的合成方法，能够运用平行四边形定则求解力的合成问题。
3. 培养学生的实际问题解决能力，能够将力的合成知识应用于解决生活中的物理问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成方法的运用，以及实际问题中力的合成与分解的灵活应用。
2. 教学重点：合力与分力的关系，力的合成方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、三角板、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个关于力的合成的生活实例，如两个人共同搬一块石头，让学生感受到力的合成现象。
2. 概念讲解：介绍合力的概念，解释多个力共同作用时可以用合力来代替。
3. 方法讲解：讲解力的合成方法，即矢量加法法则，让学生掌握力的合成遵循平行四边形定则。
4. 例题讲解：给出一个力的合成例题，引导学生运用平行四边形定则求解。
5. 随堂练习：让学生独立完成一个力的合成练习题，检验学生对力的合成方法的掌握程度。
6. 应用拓展：讲解力的合成在实际问题中的应用，如力的分解、求物体的受力平衡等。
六、板书设计1. 合力的概念。
2. 力的合成方法：平行四边形定则。
3. 力的合成在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 题目：已知两个力的大小分别为3N和4N，它们的夹角为60°，求这两个力的合力大小。
答案：合力大小为5N。
2. 题目：一个物体受到三个力的作用，分别为2N、3N和5N，求这三个力的合力大小。
新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第二节 力的合成》教案_19
1 教学内容�《普通高中课程标准物理教科书・物理必修1》（司南版）第五章第一节“力的合成”。
�2 教学目标�知识与技能目标（1）能用等效性理解力的合成与合力的概念。
�（2）会计算同一直线上力的合成。
�（3）掌握力的平行四边形法则，能用作图法求解合力，知道它是矢量运算的法则。
�（4）能正确使用弹簧秤，掌握记录矢量的方法。
�过程与方法能设计实验对合力与分力的三要素进行记录，能应用力的图示发现合力与分力的关系，并从这一探究过程体会科研的方法。
�情感态度与价值观领略自然规律的美，培养探究自然规律的热情和严谨的科学态度。
�3 学情与教材分析�本节涉及到“共点力、合力的概念和力的合成定则”三个知识内容，是力学、动力学乃至整个物理学最基础的知识内容，学生能否理解将直接影响后续课程的学习，因而本节是高中学生物理学科分流的分水岭，学好本节意义十分重大。
�高一学生已具备一定的阅读理解能力，但归纳概括水平较低，概括习惯多数尚未形成，抽象演绎思维还要依托形象事例来帮助。
据此，共点力、合力的概念可以让学生自学，但合力概念的重点要给予点明，并举例解释。
�力的合成定则中的同一直线问题初中已学，但容易遗忘，教学中不能当成学生已知而避而不谈，也不能简单口头复述，要以问题的形式引导学生自觉回顾，以加深理解。
让学生自主发现互成角度的力的合成规律，涉及矢量（力）的实验记录，矢量（力）的描述以及描述图中进行发现三个环节。
在初中，学生已在“光的折射”一节中练习过如何用实验记录光线的位置和方向。
本节之前刚学习了力的图示，而在图示中发现分力与合力的平行四边形的关系，只要实验记录及图示做得准确，是很容易感觉出来的。
因而，让学生独立发现这一规律是可行的。
当然，发现过程需要学生的方法迁移与创新能力，空间想象能力和严谨的实验态度。
因此，学习中需要教师给予及时的启发与点拨。
�由于橡皮筋两次拉回同一点时微小的视觉误差，会明显影响实验的结果，其精度不如悬挂法，提示学生在实验中要特别注意。
八年级物理全册 第7章 力与运动 第2节 力的合成教案 沪科版(2021年整理)
第2节力的合成【教学目标】知识与技能1、了解合力是从力的作用效果这个角度来考虑问题的。
2、会计算作用在同一物体上、同一直线上的力的合力过程与方法通过活动体验合力的作用效果情感、态度与价值观通过活动感受科学就在身边【教学重难点】教学重点：作用在同一物体上、同一直线上的力的合力教学难点：合力是从力的作用效果来考虑问题的【导学过程】【创设情景，引入新课】提问：（1）力的作用效果有什么？（2）力的三要素是什么？（3）牛顿第一定律的内容是什么？引入课题：一个物体一般并不是只受到一个力，往往同时会受到几个力的作用，例如：可以是一个成年人提一桶水，也可以是两个学生提一桶水。
今天我们就研究几个力作用在同一直线上的离的合成。
【自主预习案】1．几个力共同作用在同一物体上时,它们的________可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的_______________．2．作用在同一直线上的两个力，如果方向相同，其合力的大小等于这两个力的________，合力的方向跟两个力的方向___________；如果方向相反，其合力的大小等于这两个力的__________，合力的方向同__________的方向一致．【课堂探究案】（一)合力的概念观察教材中图7—26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个?______________________________________________________________（1）一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？______________________________________________________________（2)两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗? ______________________________________________________________（3）总结合力和力的合成概念：合力: _________________________________________________.力的合成：_________________________________________________(二）、探究同一直线上二力的合成1、沿同一直线且同方向的二力的合成学生按教材图7-27进行实验探究(1）．把橡皮筋B端固定好,A端和两个测力计相连．（2）．先用两个测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端．使A端到达O点，记下O点位置和两个测力计拉力Fl和F2的大小和方向．(3）．用一个测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，仍将橡皮筋的A端拉伸到O点．思考:如图所示，橡皮筋的A端两次都被拉伸到O点，说明F就代替了F1和F2，这两个力的作用，记下此时F的大小和方向．看一看，这个F与前面的F1和F2有什么关系?______________________________________________________________________2、沿同一直线且反方向的二力的合成学生按教材图7—28进行实验探究1．把橡皮筋B端固定好，A端分别用两根细线和两个测力计相连．2．用两个测力计沿相反方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O′点，记下O′点的位置和两个拉力F1′和F2′的大小和方向．3．用一个弹簧测力计对橡皮筋的A端施加一个力F′,也让橡皮筋的A端被拉伸到O′点．思考:橡皮筋的A端两次都被拉伸到O′点，说明F′就代替了F1′和F2′这两个力的作用，记下此时F′的大小和方向，看一看，这个F′与前面的F1′和F2′有什么关系?_______________________________________________________________________结论：1．几个力共同作用在同一物体上时，它们的________可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的_______________．2．作用在同一直线上的两个力，如果方向相同,其合力的大小等于这两个力的________，合力的方向跟两个力的方向___________；如果方向相反,其合力的大小等于这两个力的__________，合力的方向同__________的方向一致．【当堂训练案】1．如图6-2-1所示，两个小孩能提起一桶水,一个大人同样能提起一桶水，这个现象表明。
沪科版初中物理八年级全册《第七章 力与运动 第二节 力的合成》优质课教学设计_4
7.2 力的合成学习目标：1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2、通过实验探究同一条直线上二力的合成情况。
同一直线上二个力的合力的计算。
3、自主学习，通过合作探究，体会物理学的严谨性，学会分析归纳法。
预习案1．牛顿第一定律的内容是。
2．一个静止的物体，当它所受外力完全消失时，它将会；一个运动的物体，当它所受外力消失时，它将会。
3．在2004年雅典奥运会上，我国老将王义夫为中国获得一枚射击金牌，他用枪射出的子弹离开枪膛后仍能高速前进，并且命中靶心，这是因为子弹具有。
4、力的作用效果（1）力能够改变物体的。
（2）力能够改变物体的，运动状态的改变指的是。
5、力的三要素：影响力的作用效果三个的因素，即：力的、和。
6.作用在同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小__________。
方向跟这两个力的方向__________即F合=__________7.同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小__________。
方向跟较大的那个力的方向__________，即F合=__________ 。
8．甲、乙两同学同时推一辆小车，甲用30N的力向右推，乙用40N的力向左推，两力沿同直线，则小车受到推力的合力大小为_______N，方向是_______。
若两同学都向右推，则合力是N，方向是。
探究案探究一：合力与分力1、观察分析课本P131“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片，你能得出什么结论？2、请举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．合力：分力：。
探究二：同一直线上的二力合成阅读教材P132图7-15实验探究，同一直线上的二力合成(1)二力同线同向合成(2)二力同线反向合成注、⑴在同一条直线上二力合成，合力F 合与两个分力F1和F2都有这样的关系：2、议一议：下列说法准确吗？①在同一直线上，两个力的合力一定大于其中的任何一个分力。
新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第二节 力的合成》公开课教案_4
沪科版八年级物理第七章第二节力的合成教学设计一、教学目标1.通过实验探究了解分力、合力，认识力的合成的概念；2．通过实验探究同一条直线上二力的合成情况；3．会计算同一直线上两个力的合成。
二、学习重点探究认识同一直线上二力合成的情况。
三、学习难点合力在力的作用效果上的等效替代性。
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
四、教学准备大水桶、弹簧测力计、皮筋、刻度尺、夹子五、教学过程1．创设情景，导入新课。
三名学生，其中两名甲、乙学生将一桶水讲台一端抬到另一端，然后学生丙将同样的水桶又从讲台一端抬到另一端。
问题：（1）甲乙作用的效果与丙有什么关系？（2）甲乙所用的作用力与丙有什么关系3.欣赏《众人划桨开大船》导入新课力的合成知识板块一合力的认识阅读课本P131～132的内容，完成第1～2题。
1．课本中图7－11蚂蚁的合力和图7－12帆的合力给我们什么启示？可以得出什么结论？答：①数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫和数只蚂蚁的作用力在效果上是一样的。
2．请同学们列举生活中的实例说明一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
答：①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。
合力：如果一个里产生的效果跟几个力共同产生作用的效果相同，这个力就叫这几个力的合力，组成合力的每一个力叫分力。
知识板块二同一直线上二力的合成阅读课本第132～133页，观察图7—13推与拉，图7—14拉力和重力，并回答问题：①拉车人和推车人的合力是多少？拉车人和推车人作用力的方向②图7—14中人的重力和绳子对人的拉力的合力又是多少呢？重力和绳子对人的拉力实验探究：图1、图2规律小结：1．同一直线上方相同的两个力的合成：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F ＝F 1＋F 2。
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*第二节力的合成
【教学目标】
一、知识与技能
1.理解合力、分力的概念.
2.通过实验探究同一条直线上二力的合成情况.
3.会计算同一直线上两个力的合成.
二、过程与方法
1.经历合力、分力的认识过程，掌握等量替代法这一科学方法.
2.通过实验探究同一直线上二力的合成，具有初步的设计并进行实验、收集数据、分析评估的能力.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的情感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，增强克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.
【教学重点】
探究认识同一直线上二力合成的情况.
【教学难点】
合力在力的作用效果上的等效替代性.
【教具准备】
橡皮筋、钩码一盒（50g）、小滑轮2个、线绳、图钉、木板、多媒体课件等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节课所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体展示多个船帆驱动的航船图片及只有一台发动机驱动的航船图片，要知道一台发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是否一样？具有什么样的关系？下面我们就来学习第二节“力的合成”.
【课堂导学】
【指导预习】
阅读课本P131－P133页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.
【交流展示】
1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
【拓展探究】
知识点1合力
小组讨论交流，回答下列问题：
师1.课本中图7-11蚂蚁的合力和图7-12帆的合力给我们什么启示，可以得出什么结论？
生：1.（1）众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的.
（2）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫的作用力在效果上是一样的.
得出结论：
一个力作用的效果与多个力作用的效果是一样的，可以互相替代的.
师 2.请同学们列举生活中“一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同”的例子.
生：2.①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来.
②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动.
③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的.
师生互动归纳总结：
合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那
几个力的合力.
分力：组成合力的每一个力叫分力.
知识点2同一直线上二力的合成
一、小组内部交流讨论，回答下列问题：
师1.对教材图7-13中的小车和图7-14中的人进行受力分析，小车受到的推力与拉力、人受到的拉力与重力具有怎样的关系？
生：1.小车受到的推力与拉力在同一直线上，方向相同，人受到的拉力和重力在一条直线上，方向相反.
师2.什么叫力的合成？
生：2.求几个力的合力叫做力的合成.
二、学生小组合作实验探究同一直线上二力的合成.
1.教师指导学生设计实验方案和实验数据记录表格.方案见教材图7-15探究二力合成，表格见教材P133页.
2.小组内部合作按教材P132页实验探究中1-3步进行实验，并将实验数据记录在所制表中.
师3.分析上表实验数据，可以得出什么结论？
生：3.（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2；
（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.
三、典例精析
例关于作用在同一直线上的两个力，下列说法中正确的是( )．
A．两个不为零的力，其合力一定不为零
B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力
C．两个力的合力，可能小于其中任何一个力
D．求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加
解析：两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则两个力的合力为零，故A 错误；因为同一直线、方向相反的两个力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不一定大于其中任何一个力，故B错误；当两个力在同一直线上，方向相反时，两个力的合力大小等于两分力大小之差，合力可能小于任何一个分力，故C正确,D错误．
答案：C
师生互动归纳总结：
根据二力合成规律可以计算出同直线上两个力的合力，确定合力的方向，已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，能求另一个力的大小和方向.
课堂小结
指导学生归纳总结本节课学到了什么.
课后作业
1.请同学们完成课本P134页作业1-5.
2.请同学们完成课时对应训练.
教材习题解答(P134)
1.600N
2.0N
3.650N 竖直向下
4.21 相同
5.3 水平向右合力
1.合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.
分力：组成合力的每一个力叫分力．
2.(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2.
(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.
学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、合成感到陌生，所以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解在对同一直线上二力的合力的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力与合力示意图的方式，
使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计算方法.另外在探究同一直线上二力合成的实验中，注重对数据分析的处理，加强学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力.。