初中英语听力教学策略探究
初中英语听力教学现状及策略
探索篇•教学研究众所周知，对于初中生来说，“听、说、读、写、译”等能力的培养以及全面提升在提高学生英语学习成绩和实际交往能力方面都发挥了不可缺少的重要作用。
随着教师思想认识的不断进步以及学生学习方式的转变，人们越来越意识到英语听力学习的重要性。
英语听力的学习以及教学一直以来是英语学习中的难题，以下将进行介绍。
一、初中英语听力教学的发展现状及存在问题近年来，随着教师以及学生思维认识的不断进步以及学生学习方法的转变，人们越来越重视英语听力的学习。
然而，由于英语教师缺乏相关教学经验并且学校提供的教学设备相对落后，使得初中英语听力教学的发展过程中出现了许多问题，以下将对这些问题进行简单讲解。
1.学生的英语学习基础较差，词汇及语法知识相对缺乏英语学习过程中，对于词汇、语法知识的学习可以算作是基础内容，是学生必须掌握的学习技巧。
然而由于目前许多初中甚至是小学英语教师在教课时没有足够重视学生基础英语知识的学习，使得学生的基础知识储备水平无法满足他们的听力学习，这在很大程度上对他们的英语学习产生了阻碍。
与此同时，由于初中英语教师的主体部分是国人，他们的发音、发声等与以英语为母语的人们相比有所差异，这在一定程度上对学生的英语学习带来了误导作用。
2.初中英语听力学习中学生无法掌握学习技巧英语听力的学习在掌握一定学习技巧的情况下是相对容易的。
然而，从目前的情况来看，许多学生由于自身阅读速度不够以及缺乏略读能力等原因，使得他们在进行听力练习之前不能快速完成听力材料和问题的阅读。
与此同时，一部分学生在进行听力练习时，过于注重理解每个句子甚至是单词的含义，而忽视了对于关键词的捕捉以及全篇文章的理解，这对于理解整段对话表达的含义来说是十分不利的。
3.初中生英语学习的心理素质不够成熟初中阶段对于学生培养自己的性格、学习习惯和学习心理等来说是十分重要的阶段。
在初中英语听力的学习过程中，学生的基础能力水平都有所差异。
有些学生的基础知识储备丰富，然而当他们遇到较为简单的题目时，容易掉以轻心，在听力练习时显得不够认真。
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学策略探讨
初中英语听力教学策略探讨董先花（淄博高新区实验中学山东·淄博255086）摘要初中英语教学中重读写轻听说；重语法轻交际及听力教学中应试教育痕迹现象的存在,学生的听力是听、说、读、写中最基本的一项，听力训练是各种能力的基础，如何正确培养和引导学生听的训练和提高是一个亟待解决的问题。
整合初中英语英语听力材料，通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等途径，确立学生的教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。
关键词初中英语听力听力有效教学创造性整合听力材料中图分类号：G633.4文献标识码：A作为多年的英语学习者和初中阶段的英语教学者深切地感受到英语听力教学中存在着诸多问题：初中英语教学中重读写轻听说；重语法轻交际及听力教学中应试教育痕迹现象的存在，应试教育环境下各校攀比考分直接影响了教师对英语听力的教学的研究，教师无暇顾及学生听力提高的系统研究，只是走马观花，应付听力考试，不利于学生语言能力的培养，影响了外语教学质量的提高。
近几年的高考中已渗透了英语听说训练——高考英语口试；中考中听说也占据了4分之一的分值。
新教材以听说教学法为主，兼顾读写操练。
学生的听力是听、说、读、写中最基本的一项，听力训练是各种能力的基础，而长期以来英语教学的重点集中于词汇、句型和语法，初中学生的听力训练一直得不到重视。
学生没有养成正确的听说习惯，发音不规范，对英语国家的文化了解不多，反应能力差；英语氛围缺乏，师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境。
有鉴于此，选择了此方面的研究课题。
1初中英语听力教学存在的问题目前，初中英语听力教学过程中存在的问题主要有以下五点：听力训练的目的性不准确；听力训练的自觉性、主动性不够；对听力训练策略掌握不够；尚未养成良好的听的习惯；听力过程中存在情绪问题。
究其原因主要在于学习动力不足，听力教学的主导性地位没有从根本上得到认同，过分偏重语言知识的传授而忽视语言能力的培养，尤其对学生英语听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，致使“聋哑”英语充斥其间，处于低效和无效状态。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听力教学策略探讨
初中英语听力教学策略探讨发布时间：2021-12-07T08:12:17.200Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：张焱轩[导读] 新时期教育教学改革发展下，初中阶段教学工作也面临很大压力，初中英语听力是英语教学工作开展的一部分，做好听张焱轩安徽省淮北市濉溪县新城中心学校安徽省淮北市 235100摘要：新时期教育教学改革发展下，初中阶段教学工作也面临很大压力，初中英语听力是英语教学工作开展的一部分，做好听力教学能够有助于学生英语能力的提升。
文章对初中英语听力教学问题与教学策略展开探讨。
关键字：初中英语；英语听力；听力教学；英语教学引言初中英语教学的核心任务是锻炼学生灵活运用英语的实际语言能力，在听说读写四个环节的任意部分都能够熟练调用。
在英语学习的过程中，听起着基础性的作用，在任何语言中，听都是位于首要位置的，没有听，也就没有交流，更不可能存在说、读和写。
而与此同时，相较于其他环节，结合初中学生的身心年龄特点以及学习基础能力，听同时也是难度最高的过程，要求学生在接收信息的第一时间就能做出反应与判断，其重要性不言而喻。
基于此，笔者结合自身实际教学经验来对听力教学的过程展开分析。
1当前初中英语听力教学中存在的问题1.1学生英语听力效果较差在当前的初中英语听力教学当中存在许多问题，中学生的英语听力效果较差是经常遇到的问题，学生在英语学习当中对单词的记忆与积累能力不足，直接导致英语听力能力较差，对单词的记忆仅停留在简单的认识上，对于单词的发音并不了解，这是导致学生英语听力较差的主要原因。
单词理解力的不足直接影响学生英语学习的效果，容易造成“哑巴英语”的出现。
1.2心理因素影响学生的学习信心。
英语听力教学是一门对学生心理素质要求较高的课程，心理因素对学生最终的听力训练效果影响也是非常大的。
经过研究我们发现，一部分初中生由于本身的英语听力能力不佳，导致他们对听力训练怀有严重的畏惧情绪，每次参加听力训练都害怕自己听不懂，精神上的高度紧张使他们无法将注意力集中到听力材料上；一部分学生在除听力教学之外的英语课程中表现都是很好的，语言基础方面也没什么问题，但是一参加听力训练大脑就一片空白，慌乱之下很难对听力材料产生正确的理解；还有一些学生提升听力水平的自主意愿非常强烈，也在这方面做出了很多努力，但是却没有收获预期的效果，导致他们的学习积极性受到严重打击。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告一、选题背景英语作为国际通用语言，在当今社会日益重要。
而听力作为英语语言技能中的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
初中阶段是英语听力能力的重要阶段，如何提升初中英语听力能力，已成为该领域的研究重点之一。
听力策略是指利用听力手段和技巧获取语言信息的行为方式和认知过程，是提高英语听力能力的关键手段。
因此，探究听力策略在初中英语听力教学中的应用，对于初中英语听力的提升具有重要的现实意义。
二、选题意义1.为指导初中英语听力教学提供理论依据。
通过研究听力策略在初中英语听力教学中的应用，可以揭示听力策略对于英语听力能力提升的作用，为初中英语听力教学提供理论支持。
2.优化初中英语听力教学教学方式。
针对学生听力不好的问题，初中英语教师可以通过采取合适的听力策略来指导学生提高英语听力能力，使学生在听力学习中更加科学高效。
3.提高初中英语听力水平。
在听力策略教学中，初中英语教师可以有针对性地培养学生的听力策略意识和策略运用能力，以提高学生的英语听力水平。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将以初中英语听力教学中的听力策略为研究内容，主要探究以下问题：（1）听力策略在初中英语听力教学中的应用现状；（2）初中英语听力教学中采取听力策略的效果；（3）初中英语教师应如何有效教授听力策略。
2.研究方法本研究将采用问卷调查和实验教学方法，对初中英语听力教学中的听力策略进行研究。
首先，采用问卷调查来了解当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
然后，选择一所可供实验的初中进行实验研究，将实验对象分为实验组和对照组，对实验组进行听力策略教学，对照组则按照传统教学方式进行教学，比较两组学生在英语听力能力方面的表现。
最后，通过数据比较和分析，总结初中英语教师应如何合理地教授听力策略，提高初中英语学生的听力水平。
四、研究预期成果通过本次研究，预期达到以下几个成果：1.掌握当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
初中英语听力训练的研究课题研究方案
初中英语听力训练的研究课题研究方案研究背景初中阶段对于英语听力的培养非常重要。
然而，目前存在以下问题：1. 学生缺乏有效的听力训练方法；2. 学生听力水平普遍较低；3. 学生对于英语听力的兴趣不高。
针对以上问题，本研究旨在探究初中英语听力训练的有效方法，提高学生听力水平和兴趣。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 研究和分析目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 探讨有效的听力训练方法和策略；3. 实施听力训练方案并评估其效果；4. 提出改善初中英语听力训练的建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：回顾相关研究文献，了解目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 数据收集：通过问卷调查和实地观察收集学生的听力水平和问题；3. 研究设计：设计有效的听力训练方案，并分组实施；4. 数据分析：分析学生在听力训练前后的成绩和反馈，评估训练的效果；5. 结果总结：总结研究结果，提出相关建议。
预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 详细了解初中英语听力训练的现状和问题；2. 发现有效的听力训练方法和策略；3. 改善学生的听力水平和兴趣；4. 提出改善初中英语听力训练的建议，促进教学改革。
研究时间安排本研究预计将在以下时间内完成：- 文献综述：2周- 数据收集：2周- 研究设计和实施：6周- 数据分析和结果总结：4周- 论文撰写和整理：2周参考文献1. Smith, J. (2010). The importance of listening skills in second language learning. Journal of Applied Linguistics, 15(2), 45-60.2. Johnson, S. (2015). Effective strategies for teaching listening skills to middle school students. English Teaching Forum, 42(3), 35-50.以上为初中英语听力训练的研究课题研究方案，希望能够对初中英语教育有所贡献。
初中英语听力教学中的多媒体辅助策略研究
初中英语听力教学中的多媒体辅助策略研究在英语教学中，听力训练一直是学习者较难突破的一个环节。
而随着科技的发展，多媒体辅助教学成为了一种广泛应用的教学手段。
本文将从不同角度探讨初中英语听力教学中多媒体辅助策略的研究。
首先，多媒体辅助教学可以提供丰富的听力资源。
通过电影、音乐、纪录片等多媒体材料，学生可以接触到真实、生动的语言环境和情境，提高他们的听力理解能力。
特别是在初中阶段，学生的语言基础相对较薄弱，用书本上的例句很难满足他们的学习需求。
而多媒体资源不仅可以为学生提供大量的听力材料，还能够激发他们对学习的兴趣。
其次，多媒体辅助教学可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料。
在传统的听力教学中，老师常常会使用录音带或者CD播放音频材料，学生只能通过听力去理解文本的内容。
而多媒体辅助教学可以通过图像、视频等形式提供多种感官刺激，让学生以更多的方式去接触和理解听力材料。
例如，在教学中可以使用图片和图表帮助学生理解词汇和句子的含义，通过视频展示生动的场景，使学生更好地理解对话的背景和情境。
这种多维度的信息传递方式可以增加学生对语言材料的准确理解，提高他们的记忆效果。
此外，多媒体辅助教学还可以促进学生的合作学习和互动交流。
在多媒体教学中，学生可以以小组形式进行听力练习，互相激励和配合。
他们可以一起讨论听到的内容，共同解决难题。
这种合作学习的方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作能力。
同时，通过多媒体互动设备的使用，学生可以参与到教学过程中，积极地提问和回答问题。
这种互动性的学习方式激发了学生主动学习的兴趣，增强了他们的学习效果。
此外，多媒体辅助教学还可以通过个性化的学习设计满足学生的不同需求。
每个学生的英语水平和学习能力不尽相同，传统的听力教学往往不能满足所有学生的需求。
而多媒体辅助教学可以根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
例如，通过调整音频播放的速度和音量，以及提供不同难度等级的听力材料，来针对不同的学生进行分层次的听力训练。
提高中学生英语听力的策略的研究
提高中学生英语听力的策略的研究听力的策略。
关键词：提高；中学生；英语听力；策略引言：对于提高中学生英语听力的策略的研究，不管对于初中英语教师来说，还是对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。
其一，对于初中英语教师来说，通过探究能够帮助英语教师更加深入地了解到班级里面学生现阶段普遍所具有的听力能力以及学生在听力方面遇到的一些困难，并且有针对性地为学生设计教学内容以及教学方式来为学生解决听力上遇到的一些挑战，这样有利于提高课堂的教学效率。
其二，对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师通过运用有针对性的教学策略来开展课堂教学工作，能够帮助学生更加高效地学习听力的相关知识以及内容，并且提高学生的听力能力，这对于学生英语综合素质的提升具有非常重要的意义[1]。
1.夯实听力教学基础，注重听力技能训练想要夯实学生的听力教学的基础，要注重学生听力技能的训练，这对于学生听力水平以及能力的提升具有非常重要的影响作用。
由于语音是听力教学中的基础，因此初中英语教师在开展课堂教学工作的过程中，也要注意学生对于单词的读音以及句子语调的相关教学，及时地纠正学生不正确的发音和语调。
因为学生只有准确掌握每一个单词的读音以及句子的语言语调，才能够在听到这些句子的时候，准确地反映出句子的汉语意思，并且根据题干的要求选择出正确的答案[2]。
例如：在学习what color is that？这一章节时，教师可以事先教授一些如关于颜色等重点词语和一些重点语句，让学生们牢牢把握后，再针对这一话题进行听力训练，听力训练的基础归根到底还是词汇，因此夯实词汇才是夯实听力基础的唯一法宝，并且初中听力一般比较简单，所以只要让学生掌握某些单词或者重点语句，那么学生在进行听力时进行听力训练，将会事半功倍。
在不断地练习中进步，会逐渐获得听力学习的信心，因此教师一定要夯实学生的听力基础，注意一些听力技能的训练。
1.重视开发听力资源，开展有效听力训练在初中的英语教学中，很多教师经常忽略的英文歌曲，仅仅进行常规性的听力训练，循环往复，枯燥无比。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。
此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。
连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。
了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。
同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
探究初中英语教学中听力教学的改进策略
探究初中英语教学中听力教学的改进策略摘要：随着教学改革的推进，英语教学活动也较以往有了很多改变，在现代英语教学中更加关注学生的综合能力培养，尤其是学生的英语表达能力，而在此过程中学生必须具备良好的听力能力。
然而，目前中学英语听力教育存在一定问题，影响着学生听力理解效率的提高，不利于他们学习其他学科。
为了实现英语教学的目标，教师需要有系统、有针对性地加强听力训练，以提升学生的听力水平。
关键词：初中英语；听力教学；改进策略英语听力的训练是提升学生英语交际能力的重要途径，培养初中生的听力能力成为初中英语教学的重点。
随着新一轮课程改革的推进，英语教师越来越注重听力训练，致力于提升学生的听觉能力。
英语是一门语言类学科，初中生要想学好英语知识，就要从听、说、读、写看各个方面入手。
在以往的初中英语教学中，受中考因素以及实际生活环境影响，教师会在教学中重点关注学生词汇语法、阅读理解、写作等学术性能力培养，很少关注学生的听力情况，这就会出现学生听不懂、不敢说的情况。
一、培养学生听力的学习兴趣初中生在日常学习过程中如果缺乏良好的英语听说兴趣，那么听力学习就会表现得十分平淡，反之学生具备良好兴趣后，就会积极主动地参与到听力训练中。
所以，在教学实践中，初中英语教师需要从学生的兴趣入手，结合各个层次学生的发展所需，指引学生能在适合的环境下开展听力练习，切实引领学生能够做到用心听，用心学。
在日常教学中，教师要明白学生的语言学习活动需在特定语言学习环境下进行，因此，教师要做好语言环境构建工作，鼓励学生在课堂上积极地表达，抓住学生的闪光点，肯定学生的付出，让学生能保持良好的学习态度。
教师需要引导学生之间多用英语进行交流互动，而教师也可以利用英语与学生进行学习之外的话题交流，让学生能真正地体会到英语学科的互动价值，同时也为学生提供一个听、说英语的环境，指引学生可以在听、说过程中得到提升。
初中英语教师在日常教学中，需要通过多元化的教学辅助手段引领学生进行听力练习，如英语演讲、英语歌曲、英语故事等，借助多媒体设备将学生感兴趣的内容播放出来，让学生能在不同环境下了解英语，熟悉英文发音，这样学生再次听到相关语句后，就可以听懂，学生的学习成就感也会稳步提升，学生在课堂上也会更加愿意投入听力练习中。
农村初中英语听力的提升对策探析
农村初中英语听力的提升对策探析1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语听力水平一直是教育领域关注的焦点之一。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等问题，往往导致学生的英语听力能力相对较弱。
随着国家对英语学习的重视和农村教育事业的发展，提升农村初中英语听力已成为当前教育改革的重要任务。
农村初中生的英语听力训练受到了很多限制，学校条件有限、师资不足是主要原因之一，导致了听力环境的贫乏，学生很少有机会接触到地道的英语口语。
缺乏有效的听力资源和训练方法，使得学生对于英语听力的兴趣和积极性不高，难以取得显著的提升。
如何有效提升农村初中生的英语听力水平成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
通过加强师资培训和教学管理、拓展听力资源和环境、开展多样化听力训练活动等多方面措施，有望逐步改善农村初中生的英语听力状况，促进其全面发展。
结束。
1.2 问题意识在农村初中英语教育中，听力水平的提升一直是一个备受关注的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生缺乏与外界交流的机会，导致他们的英语听力能力较弱。
在课堂上，学生往往不能很好地理解老师的教学内容，无法正确理解英语听力材料，影响了他们的学习效果。
缺乏良好的听力习惯和练习机会，导致学生对英语听力缺乏兴趣和信心，使得他们在英语学习中遇到更大的困难。
如何提升农村初中生的英语听力能力，成为当前亟待解决的问题。
需要探讨如何改善农村初中学生的听力水平，提高他们的英语学习兴趣和积极性，从而全面提高他们的英语综合能力。
2. 正文2.1 农村初中英语听力现状分析农村初中英语听力水平普遍较低，主要表现在以下几个方面：学生的词汇量和语法知识匮乏，导致他们很难理解速度较快、语音较模糊的英语听力材料。
许多学生在听力测试中常常出现“听不懂”、“听不清楚”的情况。
由于农村地区的教学资源相对匮乏，学生缺乏与英语母语者交流的机会，听力训练的环境较为贫乏，这使得他们在听力方面的练习和提高比城市学生更为困难。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略听说能力是学习英语的重要组成部分，而初中阶段正是学生口语能力快速发展的时期。
因此，在初中英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力，是每位英语教师都需要面对的教学课题。
本文将探讨几种适用于初中英语听说课的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高听说能力。
一、创设真实情境创设真实情境是有效提高学生听说能力的重要策略之一。
教师可以通过模拟生活场景、制作角色扮演活动等方式，使学生投入到真实的语言环境中。
例如，可以设计一个在餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，进行真实对话练习。
这种情境的创设不仅可以让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力。
二、提供丰富的听材料提供丰富的听材料是培养学生听力能力的重要手段。
教师可以选择适合学生水平的英语原版音频或者视频，让学生通过听取并理解其中的内容，提高他们的听力技能。
为了增加学生的兴趣，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如音乐、电影、体育等，使学生在听的过程中产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
三、构建合作学习合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的说话机会和说话能力。
在听说课中，教师可以设计一些合作活动，如小组对话、角色扮演等。
通过与同学之间的互动，学生能够更自觉地使用英语进行表达和交流，并且从他人的观点和意见中获得启发和帮助。
四、培养学生的自主学习能力在初中阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过启发学生主动寻找材料、制定学习计划、进行自我评价等方式，帮助学生培养自主学习的意识和能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用各种学习资源来提高听说能力，如英语学习网站、APP等，以丰富学生的学习渠道和提高学习效果。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是有效提高学生听说能力的关键环节。
教师需要充分关注学生的表现，及时给予鼓励和指导。
在听说课中，教师可以采用录音或者视频记录学生的表现，并在课后进行评价和反馈。
初中英语听力教学课题研究总结
初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
听力教学课题在教学实践中起到关键作用。
本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。
问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。
- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。
解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。
- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。
- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。
2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。
- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。
结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。
- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。
总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
初中英语听说课教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题，旨在探讨如何优化听说课的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析（1）教师方面：部分教师对听说课的教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面：部分学生英语基础薄弱，缺乏英语听说训练；部分学生害怕开口说英语，缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略（1）激发学生学习兴趣1）创设真实情境：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2）采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在听说课中有所收获。
（2）提高教师教学水平1）加强教师培训：定期组织教师参加听说课教学培训，提高教师的教学能力。
2）开展教研活动：教师之间相互听课、评课，共同探讨听说课教学中的问题，分享教学经验。
3）学习先进的教学理念：教师应关注国内外先进的听说课教学理念，不断改进教学方法。
（3）改进教材与教具1）选用适合初中学生的教材：教材内容应贴近学生生活，有利于提高学生的听说能力。
2）制作教具：利用多媒体技术、实物教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力（1）加强基础训练：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语基础水平。
（2）开展英语角活动：定期组织英语角活动，为学生提供交流英语的平台。
（3）鼓励学生参加英语竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高，教学方法得到改进。
初中英语听说课教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，英语学科的教学理念和教学方法也在不断更新。
听说能力作为英语学科的核心能力之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语听说能力，我校英语教研组开展了初中英语听说课教研活动。
以下是本次教研小结。
二、教研目标1. 深入探讨初中英语听说课的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 培养教师对听说课的教学设计和实施能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教研内容1. 听说课的教学目标与教学策略本次教研活动首先对听说课的教学目标进行了深入探讨。
我们认为，听说课的教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对英语语音、语调的感知能力。
（2）提高学生运用英语进行日常交流的能力。
（3）培养学生对英语语篇的解读和鉴赏能力。
（4）提高学生的听力理解和口语表达能力。
针对以上教学目标，我们提出以下教学策略：（1）注重语音、语调的输入，提高学生的语音感知能力。
（2）创设真实语境，让学生在情境中运用英语进行交流。
（3）注重语篇解读，提高学生的英语语篇鉴赏能力。
（4）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 听说课的教学设计与实施在本次教研活动中，我们重点探讨了听说课的教学设计与实施。
以下是一些具体的教学设计建议：（1）课前准备：教师应提前准备相关教材和教学资源，如听力材料、口语练习等。
（2）课堂导入：通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（3）听力训练：教师应选择适合学生水平的听力材料，通过听写、复述、回答问题等方式，提高学生的听力理解能力。
（4）口语练习：教师可以采用角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行口语交流。
（5）课堂小结：教师应总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，为下一节课做好铺垫。
3. 听说课的教学评价在本次教研活动中，我们强调了听说课的教学评价。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在听说课中的参与度、表现和进步。
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初中英语听力教学策略探究关键词；英语教学语感语音听力材料
在当今社会隴着交通的进步、通讯工具的发达，世界各国的人们交往日益紧密。
英语已经成为一种重要的交际工具。
英语在各行各业中都起到了很大的作用经济全球化离不幵英语，外交谈判离不幵英语，出国考察旅游同样也离不幵英语。
英语在各个行业中的重要性尤为凸显。
非英语语种国家的人学习英语是为了能够用英语轻松地表达自己的思想感情，从而到达与对方很好地沟通的目的。
这就必须要在能听得懂、理解的基础之上。
因此，听是非常重要的如何提髙中学生的听力能力是目前英语教学所面临的一个很大的问题。
一、初中学生学好听力的重要性
根据国内外众多语言学家的研究，中学生的英语听力理解是包括两部分的内容，也就是认识和选择。
认识是学习者通过分辨语音中的内容和语法结构，从而对谈话本身有初步的印象。
选择是指学习者能够在不同的场合和场景下，有针对性的抓住对方谈话的重点和疑点，从而为自己提出疑惑，回答问题等做好进一步的准备。
由此可见初中学生的英语听力学习是一个系统的过程，单纯依靠背单词，背课文和语句的方式，最多只能让学生对谈话的内容有所认识，但是却无法让其具有足够的能力去进行理解、分析，更不用说与对方展开深入的探讨和互动了。
随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与欧美人群直接接触和交流的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视分数和考级，逐渐过渡到目前的重视交流与互动。
在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效的提高初中英语听力教学的效果，让学生真正具备良好的听说能力，是我们老师必须深入考虑并思考的问题。
只有让学生系统性的掌握和学习英语发音、语法方面的基础知识，并深入了解西方社会的文化背景和行为习惯，这样才能真正的将以上教学任务落到实处。
二、影响初中学生听力的提高因素
1.语音基础内容掌握不到位
语音是每一种语言和对话所表达的含义的外在表现，是掌握对方谈话内容
的直接切入点。
学生必须在认真学习语音知识的基础上，才能对对方的英语发
音进行辨识，才能将思想和表达有效的对应起来。
但是，由于语言环境缺乏、
老师指导不够、学生基础薄弱等方面的原因，国内初中生的语音基础普遍较差，语音和语调严重中国化、乡土化的情况普遍存在，学生英语对话口齿不清，语
句用法不标准、不到位的情况时有发生。
在教学过程中我们归纳出主要有以下两方面的表现: ①音标不过关。
比如元
音的长短及开口度没到位，辅音的清浊辨别不清等往往造成辨音困
难甚至误听。
常见的错误如: ship←→sheep，light←→night，
thin←→thing，man←→men，can＇t throw→can throw 等。
②很多学生对语
音基础知识掌握太差，对于特定语境、语速条件下，英语发音的变化特点与规律
没有足够的
认识。
因此当接触到快速朗读的情况的时候，一旦碰到句子重音与强式弱
式的变化，前后连读以及语调升调降调等因素并存的复杂情况，很多中学生就
难以辨识对方谈话的基本内容与语言要素，更无法把握其中心思想和谈话重点了。
2.对英文世界的背景知识掌握不足
一个良好的听者不仅需要足够的语法基础，还要在倾听的同时，在大脑中
充分调动自身的经验和对文化的认识，以更好地理解对方的表达方式与潜在含义。
事实证明，仅仅依靠良好的词汇与语法基础知识是不足以提高英语听力水
平的，这也就是为何部分中学生可以在阅读理解和完形填空中表现良好，却同
时在听力测试中一败涂地的内在原因。
我们不妨来看看以下这段案例:
Lady: I＇ m sorry．I just can’t stay． I have to wash my hands． Man: All right．I’ll accompany you there．
Lady: No，you can’t． Man: Why not?
其实这里的男生对于女生的讲话内容理解上产生了歧义，原因就在于他不明
白 wash my hands 这句话在英语中还有上厕所的意思。
这个案例就说明了，仅
仅把每句话、每个词都听得非常清楚，理解非常透彻，对于学生提高成绩而言
也还是不够的。
3.学生的信息处理能力有限
我们都知道，人们说话的过程中所要表达的意思是非常多样化与复杂化的，从某种程度上说就是我们讲话往往存在话外音与言外之意。
而在英语对话中，
这些往往是通过大量在对话中应用反语、比喻、夸张等修辞手法来实现的。
而
我们的学生由于仅仅掌握了最基本的词汇和语法知识，对于各种生活化与现实
化的英语语境不甚了解，因此往往就错过了对话中的关键因素，甚至对谈话者
的真实意图产生了完全相反的理解，造成了不必要的误会，那么学生英语听力
的成绩当然也就无法提高了。
三、提高初中生英语听力的教学策略
1.帮助学生纠正语音缺陷
由于英语不是我们的母语，我们在日常的生活环境当中也缺乏长期使用外
语交流的机会。
因此课堂只能被迫成为学生练习英语，掌握语音基础知识的唯
一通道。
为了保证让学生通过课堂的学习形成良好的听音与发音习惯，从源头
上接触到正宗的英语语音，老师在上课过程中必须尽可能地使用英语来完成授
课和交流。
同时，老师必须加强自身的训练，不断提高自己的英语发音，完善
可能存在的水平不足。
通过不断在纯正的英语语音环境下来对学生进行教育，
用潜移默化的方式一定能帮助他们纠正原有的语音缺陷。
2.巧妙地利用好教材
由于学生平时的学习紧张，课业整体负担重，压力大，指望他们自己通过
课余时间创设英语听说环境是非常不现实的事情。
因此老师在课堂中必须不断
的挖掘现有教材的潜力，努力提高初中学生的听力技巧。
我们发现现有的最新
版人教新英语初中教材比之前的旧版本在内容方面有了巨大的改变，教材编写
的形式多样，听力训练单元设计的非常生动有趣，可以说是当前初中生进行听
说训练的最好课本之一。
其中的对话环节在内容上都非常贴近生活，还配有专
门的录音带。
因此，如何有效地利用教材，关键在于教师所采用的方法与手段。
通过将课本内容与听力环节有效的串联，举一反三，相信一定能引导学生的英
语听力更上一层楼。
3.在课堂中介绍英语文化背景知识
通过在课堂中介绍欧美文化与风俗习惯的方式来切实增强学生对英语表达
方式的理解，是提高初中生英语听力成绩的实用方法。
为此，老师自身就必须
对欧美文化有深刻的理解和认识，并将其融入到自己的教学与授课过程当中去。
例如，老师可以利用 PPT 的方式，制作各种关于西方文化的课件，还以多媒体
的方式让学生熟悉欧美生活的各种场合以及在此环境下所对应的话题，还通过
英语歌曲、广播节目、录像、电影、网络等这些经常反映语言文化的教学辅助
手段，加深学生对英语文化的认识，培养学生的文化意识，进而全面提高学生
的英语听力理解能力。
四、结语
初中英语听力作为中学英语教学非常重要的环节部分，需要教师和学生的
共同努力来提升。
听力水平是一个复杂和艰巨的提高过程，只有进行大量的听
力练习和听力教学工作，抓住处理听力难点的理论研究，才能创新出更多更合
理的解决英语听力问题的方法和策略。
参考文献：
[1]石国峰 . 浅谈提高中学生英语听力的策略 [J]. 中国教育创新与发
展 ,2002.
[2]黄源深 . 英语教学听力策略 [J]. 外语电化教学 ,1998(3).
[3]刘克兰 . 外语立体化教学法的原理与模式 [M]. 北京 : 科学出版社 ,1999.。