部编版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》优质课件
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荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出 来的？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有感情地朗读第3自然段。 试着背诵第2～3自然段。
指导书写 观察生字，你是怎样记住这些字的？ 注意观察“瓣、蓬”的结构。
瓣蓬胀裂姿势
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
瓣 蓬
两边长中间短，3个部 分要写得窄长，中间的“瓜” 字的长撇和捺分别穿插到两 个“辛”字下面。
上下结构，“艹”扁长， 走之的捺要写舒展。 练习书写，写字展评。
第2课时
复习导入
读一读，填一填。回忆荷花那美好的 画面。
• 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧 绿的大圆盘。
• 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣
儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。 有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上 要（破裂）似的。
交流分享，展示成果。
再读课文
作者除了描写荷花，还写了什么？ 荷叶
作者是怎么样描写荷叶的？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的
大圆盘。 读句子，识记多音字“挨”，并用它的
另一种读音组词。
“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？ 多、密。
换成“密密麻麻”好吗？ 自由读，边读边想象画面：你仿佛看到
了什么？
你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读 出了什么？ 荷叶的颜色美、数量多、形状大。
自查互改 学生自查： ① 标点符号的使用是否正确。 ② 语句是否通顺。 ③ 能否给句子加上合适的修辞手法。 ④ 故事是否具有趣味性。
学生互改：
① 认真阅读同桌习作。 ② 为喜欢的语句写上评语，评价要多
元化。 ③ 对有问题的地方进行修改，修改要
合理、有意义。
合作修改
再读体悟： 再读同桌修改后的习作，斟酌语句，
自主思考
1. 默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。 2. 与前面所学内容联系起来并思考：
题目和内容之间有什么关系？
3. 选定题目，思考：这个题目的写作目标是 什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的 故事？
4. 交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还 可以想象得更有趣？
例文示范，指导想象
选出最不感兴趣的题目，围绕这一 题目创编想象故事。
有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴 的、失去了水分的小土豆。
“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他 拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。
自主写作，大胆创编
学生自由习作，写作要求：
① 内容要紧扣题目。 ② 每个自然段开头空两格。 ③ 标点符号占一格，不能写在开头第一格。 ④ 语言表达清楚。
第2课时
习作：奇妙的想象
第1课时 第2课时
第1课时
回顾课文，聚焦想象
重读本单元的课文，找出你最喜欢 的一篇，思考：作者是怎么想象出这么 多有趣的事情的？
套牛角
晾衣服
？
？
钓鱼
当被子
跳进荷塘 来到小溪边 溜出教室
躲到菜园里 跑到运动场
？
？
狗有一个人
小孩有爸爸妈妈
尾巴有一只狗
讨论汇报 ① 套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
讨论交流：作者运用了哪些手法把一池 的荷花写活了？
比喻、拟人、想象。
感受现实 齐读第5自然段，思考：“我”怎么
会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美让“我”陶醉。
拓展阅读：朱自清《荷塘月色》片段。
写出了荷花的姿态美。
齐读第2自然段，用自己的话说一说： 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
默读第2自然段，说说作者是如何把荷花 写活了。
作者仔细观察，展开合理想象，运用了 比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句 式写出了荷花不同的姿态。
选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的 写法，写一写。
朱自清与本文作者是用什么方法将荷 花写活的？
指导书写 观察生字，你是怎样记住这些字的？
仿佛随蹈止
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
书写要点：右下部分“臼”
蹈 的笔顺为：撇、竖、横、横折、 横、横。 书写要点：双耳旁的竖是垂
随 露竖，“有”要写得窄瘦，为走 之让出空间。 练习书写，写字展评。
• 这么多的白荷花，一朵有一朵的 （姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵， 也很美。
背诵第2～3自然段。
叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他 有什么感受呢？让我们一起走进课文看 看吧！
感受想象
这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现 的呢？画出文中写作者发现这一池荷花 的句子。 清早，我到公园去玩，一进门就闻 到一阵清香。
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来，告 诉我清早飞行的快乐。
仿佛看到小鱼游过来，告 诉我昨夜做的好梦。
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田 的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白 花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星
星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像 闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一 道凝碧的波痕。
的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想 象的对象。 ② 英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想 象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有 合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家 吃饭。
③ 铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思 维模式，做出有别于寻常的事，但和自身 的特点有关联。
④ 尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向 思维，但容易理解、生动有趣。
荷花是“一大幅活的画”？
交流：根据作者的描述，你看到了一幅 怎样的画面？
作者描写了哪三种形状的荷花？它们分 别是什么样的？
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
再次自主修改。 共同修改：
全班共同精批细改一篇问题习作。
誊正习作，反思交流
誊抄修改后的习作，注意书写时字迹 要工整。
默读修改后的习作，和修改之前的习 作进行对比，以及自我反思、总结。
组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：
① 想象最奇妙 。
② 主题最新颖。 ③ 趣味性最强。
拓展延伸，互学互赏
一大幅活的画
默读课文，想一想：课文是按照什么样 的顺序写的？交流反馈。
先写_作__者__被__一__池__荷__花__吸__引__，然后写 荷__花__的__形__状__和__姿__态__，最后写_作__者__的__想__象__ 与__感__受__。
再读课文
小组合作学习，要求： 读一读：默读课文第2～3自然段。 画一画：画出你觉得荷花美的句子。 说一说：你从哪些地方体会到了这一池
以《滚来滚去的小土豆》为例
①小土豆是在土地里生长的植物，它为 什么要滚来滚去呢？
②因为它在寻找一处更肥沃的土地。 ③结果怎么样呢？
滚来滚去的小土豆
四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没 有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同 伴们你推我挤地挨在一起。
“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆 自言自语地说，“我得给自己换个地方，这 里太贫瘠了。”
在班级图书角的旁边，空出一片墙，开 辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五 名优秀习作张贴上去。
第1课时 第2课时
第1课时
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花 你能用一个词来形容荷花的特点吗？
3 荷花
来自百度文库
初读课文
初读课文，要求： 自读课文，读准字音，读通句子，圈画
板书设计
闻
荷 花
看
想
清香 荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态
“我”仿佛是荷花：起舞、交谈
陶荷 醉花 忘香 我美
生字。 给课文标明自然段序号。 用课文中的一个短语来形容作者看到荷
花后的感受。
自由读课文，认读下列词语。
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀
翩翩起舞 舞蹈
莲蓬 衣裳
这两个词的第
花瓣儿 花骨朵儿 二个字都读轻声。
儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。
再读课文，用课文中的一个短语来形容 作者看到荷花后的感受。
闻到清香后，作者是怎么做的？ 我赶紧往荷花池边跑去。
从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ 全班齐读。
作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发 生了什么奇妙的事呢？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
自己变成了荷花 交流反馈，理解“仿佛”。
边读边想象画面，说说作者仿佛看到 了什么。 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩
说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的 根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只 好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口， 这坚硬的泥巴硌得它生疼。
“疼！”它忍不住叫出了声。 “谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷 爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”
小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在 不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏 营养，我想找一个新的住所。”
拓展思考 还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？
习作晾衣图
最好玩的国王
一本有魔法的书
小树的心思 躲在草丛里的星星 手罢工啦
滚来滚去的小土豆 假如人类可以冬眠
习作要求： 选一个题目写一个想象故事，也可以
写其他的想象故事。要大胆想象，创造出 属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最 喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需 要修改。
土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说： “傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥 沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土 地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；
土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会 长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会 长大的。”
可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话， 它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方 滚到其他地方，总也找不到满意的住所。
有感情地朗读第3自然段。 试着背诵第2～3自然段。
指导书写 观察生字，你是怎样记住这些字的？ 注意观察“瓣、蓬”的结构。
瓣蓬胀裂姿势
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
瓣 蓬
两边长中间短，3个部 分要写得窄长，中间的“瓜” 字的长撇和捺分别穿插到两 个“辛”字下面。
上下结构，“艹”扁长， 走之的捺要写舒展。 练习书写，写字展评。
第2课时
复习导入
读一读，填一填。回忆荷花那美好的 画面。
• 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧 绿的大圆盘。
• 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣
儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。 有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上 要（破裂）似的。
交流分享，展示成果。
再读课文
作者除了描写荷花，还写了什么？ 荷叶
作者是怎么样描写荷叶的？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的
大圆盘。 读句子，识记多音字“挨”，并用它的
另一种读音组词。
“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？ 多、密。
换成“密密麻麻”好吗？ 自由读，边读边想象画面：你仿佛看到
了什么？
你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读 出了什么？ 荷叶的颜色美、数量多、形状大。
自查互改 学生自查： ① 标点符号的使用是否正确。 ② 语句是否通顺。 ③ 能否给句子加上合适的修辞手法。 ④ 故事是否具有趣味性。
学生互改：
① 认真阅读同桌习作。 ② 为喜欢的语句写上评语，评价要多
元化。 ③ 对有问题的地方进行修改，修改要
合理、有意义。
合作修改
再读体悟： 再读同桌修改后的习作，斟酌语句，
自主思考
1. 默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。 2. 与前面所学内容联系起来并思考：
题目和内容之间有什么关系？
3. 选定题目，思考：这个题目的写作目标是 什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的 故事？
4. 交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还 可以想象得更有趣？
例文示范，指导想象
选出最不感兴趣的题目，围绕这一 题目创编想象故事。
有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴 的、失去了水分的小土豆。
“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他 拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。
自主写作，大胆创编
学生自由习作，写作要求：
① 内容要紧扣题目。 ② 每个自然段开头空两格。 ③ 标点符号占一格，不能写在开头第一格。 ④ 语言表达清楚。
第2课时
习作：奇妙的想象
第1课时 第2课时
第1课时
回顾课文，聚焦想象
重读本单元的课文，找出你最喜欢 的一篇，思考：作者是怎么想象出这么 多有趣的事情的？
套牛角
晾衣服
？
？
钓鱼
当被子
跳进荷塘 来到小溪边 溜出教室
躲到菜园里 跑到运动场
？
？
狗有一个人
小孩有爸爸妈妈
尾巴有一只狗
讨论汇报 ① 套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
讨论交流：作者运用了哪些手法把一池 的荷花写活了？
比喻、拟人、想象。
感受现实 齐读第5自然段，思考：“我”怎么
会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美让“我”陶醉。
拓展阅读：朱自清《荷塘月色》片段。
写出了荷花的姿态美。
齐读第2自然段，用自己的话说一说： 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
默读第2自然段，说说作者是如何把荷花 写活了。
作者仔细观察，展开合理想象，运用了 比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句 式写出了荷花不同的姿态。
选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的 写法，写一写。
朱自清与本文作者是用什么方法将荷 花写活的？
指导书写 观察生字，你是怎样记住这些字的？
仿佛随蹈止
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
书写要点：右下部分“臼”
蹈 的笔顺为：撇、竖、横、横折、 横、横。 书写要点：双耳旁的竖是垂
随 露竖，“有”要写得窄瘦，为走 之让出空间。 练习书写，写字展评。
• 这么多的白荷花，一朵有一朵的 （姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵， 也很美。
背诵第2～3自然段。
叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他 有什么感受呢？让我们一起走进课文看 看吧！
感受想象
这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现 的呢？画出文中写作者发现这一池荷花 的句子。 清早，我到公园去玩，一进门就闻 到一阵清香。
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来，告 诉我清早飞行的快乐。
仿佛看到小鱼游过来，告 诉我昨夜做的好梦。
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田 的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白 花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿 的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星
星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像 闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一 道凝碧的波痕。
的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想 象的对象。 ② 英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想 象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有 合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家 吃饭。
③ 铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思 维模式，做出有别于寻常的事，但和自身 的特点有关联。
④ 尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向 思维，但容易理解、生动有趣。
荷花是“一大幅活的画”？
交流：根据作者的描述，你看到了一幅 怎样的画面？
作者描写了哪三种形状的荷花？它们分 别是什么样的？
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有 的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
再次自主修改。 共同修改：
全班共同精批细改一篇问题习作。
誊正习作，反思交流
誊抄修改后的习作，注意书写时字迹 要工整。
默读修改后的习作，和修改之前的习 作进行对比，以及自我反思、总结。
组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：
① 想象最奇妙 。
② 主题最新颖。 ③ 趣味性最强。
拓展延伸，互学互赏
一大幅活的画
默读课文，想一想：课文是按照什么样 的顺序写的？交流反馈。
先写_作__者__被__一__池__荷__花__吸__引__，然后写 荷__花__的__形__状__和__姿__态__，最后写_作__者__的__想__象__ 与__感__受__。
再读课文
小组合作学习，要求： 读一读：默读课文第2～3自然段。 画一画：画出你觉得荷花美的句子。 说一说：你从哪些地方体会到了这一池
以《滚来滚去的小土豆》为例
①小土豆是在土地里生长的植物，它为 什么要滚来滚去呢？
②因为它在寻找一处更肥沃的土地。 ③结果怎么样呢？
滚来滚去的小土豆
四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没 有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同 伴们你推我挤地挨在一起。
“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆 自言自语地说，“我得给自己换个地方，这 里太贫瘠了。”
在班级图书角的旁边，空出一片墙，开 辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五 名优秀习作张贴上去。
第1课时 第2课时
第1课时
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花 你能用一个词来形容荷花的特点吗？
3 荷花
来自百度文库
初读课文
初读课文，要求： 自读课文，读准字音，读通句子，圈画
板书设计
闻
荷 花
看
想
清香 荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态
“我”仿佛是荷花：起舞、交谈
陶荷 醉花 忘香 我美
生字。 给课文标明自然段序号。 用课文中的一个短语来形容作者看到荷
花后的感受。
自由读课文，认读下列词语。
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀
翩翩起舞 舞蹈
莲蓬 衣裳
这两个词的第
花瓣儿 花骨朵儿 二个字都读轻声。
儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。
再读课文，用课文中的一个短语来形容 作者看到荷花后的感受。
闻到清香后，作者是怎么做的？ 我赶紧往荷花池边跑去。
从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ 全班齐读。
作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发 生了什么奇妙的事呢？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
自己变成了荷花 交流反馈，理解“仿佛”。
边读边想象画面，说说作者仿佛看到 了什么。 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩
说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的 根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只 好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口， 这坚硬的泥巴硌得它生疼。
“疼！”它忍不住叫出了声。 “谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷 爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”
小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在 不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏 营养，我想找一个新的住所。”
拓展思考 还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？
习作晾衣图
最好玩的国王
一本有魔法的书
小树的心思 躲在草丛里的星星 手罢工啦
滚来滚去的小土豆 假如人类可以冬眠
习作要求： 选一个题目写一个想象故事，也可以
写其他的想象故事。要大胆想象，创造出 属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最 喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需 要修改。
土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说： “傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥 沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土 地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；
土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会 长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会 长大的。”
可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话， 它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方 滚到其他地方，总也找不到满意的住所。