西师大版三年级下册语文第五课古诗两首

西师大版三年级下册语文第五课《古诗两首》《惠崇春江晚景》苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

《清明》杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

西师大版三年级下册语文第五课《古诗两首》
教材分析
《惠崇春江晚景》
惠崇是个和尚，宋代画家。

这首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晚景》上的。

惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晚景》，现已无从考证。

画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。

而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。

这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。

诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。

在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而此时河豚正是上市的好时节，可以在市场上销售了。

好的题画诗，既要扣合绘画主题，又不能拘于画面内容，既要能再现画境，同时又能跳出画外，别开生面，离开绘画而不失其独立的艺术生命。

苏轼这首诗可以说做到了这一点。

诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引起的联想。

整首诗又如同诗人即景言情，当下所得，意象妙会而自然。

说前三句再现画境，其实两者也不全然等同。

第二句中“水暖”(温度)、“鸭先知”(知觉)云云，是不能直接画出的。

诗能描写如画，诗咏物性物理又过于画。

这是因为绘画属于视
觉艺术，而诗是语言艺术，有着表现上的绝对自由。

最后一句进一步发挥联想，在前三句客观写景的基础上作出画中景物所属时令的判断，从而增添了南方风物之美的丰富感觉，这更是画所不能的。

有关河豚的应时风味，梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。

河豚当是时，贵不数鱼虾。

”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。

”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。

诗意之妙，也有赖于此。

诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。

接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。

然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了;这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。

诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想。

全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

《清明》
诗的首句“清明时节雨纷纷”，点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。

清明节为唐代的大节日之一，这一天，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。

但是杜牧在池州所过的清明节却不见阳光，只是“天街小雨润如酥”，细雨纷纷。

第二句“路上行人欲断魂”，由写客观转入状摹主观，着重写诗人的感情世界。

他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。

“借问酒家何处有”一句。

诗人融景伤怀至极，而又要冒雨赶路，雨湿衣衫、春寒料峭。

诗人希冀借酒消愁。

于是，他便向人问路了。

结句“牧童遥指杏花村”，点明了上句诗人问路的对象，“牧童遥指”把读者带入了一个与前面哀愁悲惨迥异的焕然一新的境界，小牧童热心甜润的声音，远处杏花似锦，春意闹枝，村头酒旗飘飘，真有“柳暗花明又一村”的韵致诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。

与诗人的感情脉搏一致。

西师大版三年级下册语文第五课《古诗两首》
教学设计
教学目标
1.认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
第一课时
你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。

那么，老师写两个字看看谁认识。

(板书：古诗(加拼音)。

(会的学生当小老师教教不会的。

然后集体交流并书空“古”。

)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。

)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字
1.边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

2.小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵
1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。

)
点拨：
(1)“眠”是形声字;它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ;与“外”区别;书空。

3.说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?
点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)
(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。

4.配乐诵读全诗。

(个人读、评价读、小组比赛读)
5.背诵诗句。

(男女生比赛读、背)
五、再现生字、指导书写
1.出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
2.认读、组词，用“到处”说话。

3.观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
4.重点指导“处、声、多”。

5.学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动
积累咏春的诗句。

第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字
1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

2.小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏
1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。

(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。

(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)
5.交流听读后的感受。

6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

(配乐练读、指名读、评价读)
7.练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写
1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

2.连词认读生字。

3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4.指导、示范书写“忙”字。

5.学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。

古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。

如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。

──朱熹《春日》。