多媒体在语文教学中的利弊分析
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语数外 学习
Ｎ ｏ ． ０ ８ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ８期
多媒 体 在 语 文 教 学 中的利 弊 江西
摘
九江 ３ ３ ２ ２ ０ ０ ）
要： 与传 统教 学相 比 ， 增加 了多媒 体教 学的现代 教 育彰 显 了新 颖特 色， 提 高 了教 育教 学效 率。体现 在 ： ｌ 、 改 变 了传 统教 学 中只
有粉 笔加 黑板 的单 一 、 呆板 的 教 学表 现形 式 ， 可 以利用 多媒 体强 大 的表 现 力在 一定程度 上 将抽 象、 生涩 、 陌生 的知识 直观 化 、 形 象化 ， 充 分 激发 学生 的 学习兴趣 ， 调 动 学生 学 习的积极 性 ； ２ 、 增加 了课 堂教 学的信 息 量 ， 提 高 了课 堂教 学的 效 率 ； ３ 、 活跃 了课 堂的教 学氛 围 ， 多 媒体 教 学－ ＊ ／ ＇ ＂ ｅ ． Ｚ ｉ ｇｈ ｌ 多媒 体 软件 的 的优 势 ， 利 用 图片 、 视频 、 文字、 声音 、 线 条等 把 学生 的视 觉 、 听 觉等 感 官 充分 调动 起 来 ， 提 高 学生 学 习
一
、
明确语 文课 程 的本质 是 运用 多媒体 教学 的前 提
养 学生各 种思 维 ， 由于时 间 、 空 间 的限 制 ， 学 生所 获得 的知 识 信息
只要 教 师 在备 课 的 时候 ， 进 多媒 体仅 仅是 一 种教 学 辅 助 工 具 ， 不能过分的依赖， 否 则 适 是 非常有 限 的。但 是多 媒 体 的使 用 ， 充 分利 用 多 媒 体 的 图 片 、 声音 、 视频 等素 材 ， 可 以 得其 反 。多媒体 在 语 文 教 学 中 的运 用 一 定要 结 合 语 文 课 程 的 自 行 正确 的取舍 ，
进行重复播放， 以突 修养， 促进 自身精 神成 长 。 那么 ， 多媒 体 参 与 教 学 也 是 为 了 强 化 题 。教师可 以利 用多 媒 体 方 便操 纵 的特 点 ，
这 个 目的 。多媒 体教 学对 教师 的 知识 面提 出了 挑 战 ， 同 时大 大 地 出重点、 难点； 可以利用多媒体素材的多样性， 鲜明的表现教学重 难点 。如《 景泰蓝 的 制作 》 一文， 受地 域 的 限制 ， 很 多 师 生 没见 增 加 了教 师的 工作量 。与 传统 粉 笔黑 板相 比较 ， 多 媒体 教学 传 送 点 、
二、 多媒 体对 语 文教 学的 优化 作用
不能抛 弃语 文课 程 的 本 质 。不合 理 的使 用 多 媒 体 反而 会 降 低 教 学 效率 。 月
不是 其他 。其次 ， 要 明确 语文课 程 是使 学 生初 步 学 会 运 用祖 国的 课 的教学重 点 和难点 鲜 明地表 现 出来 ， 一 直是 许 多语 文 教 师 比较
多媒体的运用在一定层次上有效的分解了这个难 器 语 言 文字进 行交 流 沟 通 ， 吸 收 古 今 中外 优 秀 文 化 ， 提 高 思 想 文 化 棘手的难题。
的积 极性 。语 文教 学 中 ， 由于 多媒 体信 息的集 成性 、 系统 的控 制性 、 功 能的 交互性 ， 在许 多环 节上 有利 于优 化语 文课 堂教 学。
关键 词 ： 多媒体 ； 语 文教 学； 利弊 分析
中 图分类 号 ： Ｇ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ８ — ０ １ ２ １ — ０ １
三、 多 媒体在 语 文教学 中的 负面 影 响
｛
耍
多 媒体 参与 教 学 是 时代 进 步 的 结 果 ， 但 是 多 媒 体 不 是 万 能
多媒 体 参 与语 文 课 堂绝 对 多 媒体 在语 文课 堂上 的运 用 ， 有 明显 的 优 势 和不 足 。把 握 好 的 。语 文教 学更不 能一 味依 赖多 媒体 ， 语 文课 程 的本 质 ， 是多 媒体 提 高语文 教学 效率 的前 提 。
提 高 了学 身特 点 。体 现在 ： 首先 要 明确 “ 语文 课 程 是 一 门学 习语 言 文 字 运 让 学生获 得更 多的知 识信 息 。既增 加 了知 识 信 息密 度 ，
用 的综 合 性 、 实 践性课 程 ” 。语 文课 堂 教学 中， 多媒 体 的 运用 一 定 生学 习 的效率 ， 又使 学 生 所 学 的 知识 前 后 相 连 ， 增 强 了 知识 系统 不能 抛弃 这个 基本 原 则 。语 文 课 程 的特 点之 一 是 在 实 践 中 在 一 性 ， 同时巩 固 了旧知识 ， 复 习 了新知 识 ， 更有 利 于 帮助 学 生 把知 识 定程 度上 让学生 学会 使用 汉语 言 文字 ， 既 包 括 书面 语 言也 包 括 口 进行 融会 贯通 。
如果 利用 电脑软件 把景泰 蓝及其制 作的六道 工序 的信息 量成 倍地 增长 ， 随 之 而来 的是 学生 自身精 神 的成 长 。最 后 过景泰 蓝工艺 品， 教学 重点 和难 点就 比较 容易 把控 。 要明 确的是 语文 课程 是 “ 工 具性 与人 文性 的统 一 ” ， 多 媒 体参 与 教 直观地展 现在学生 眼前 ， 学 也是 为 了让学 生有 效 地 掌握 这 个 “ 统一” ， 学 习好 、 利 用 好 这 个 工具， 提 高 自身 的语文 素 养 。
头语 言 。在 日常语文 课堂 教学 中 ， 多媒 体 的参 与 也 只是 为学 生 学
习汉语 言 文字创 造 良好 的 实 践 氛 围 ， 提供 良好 的 视 听 觉 效 果 ， 而
（ 三） 突 出教学 重点 、 教学 难点 每一 堂课 ， 都 有 自己 的教 学 重 点 和 教学 难 点 ， 如何 把 每 一 堂 一
Ｎ ｏ ． ０ ８ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ８期
多媒 体 在 语 文 教 学 中的利 弊 江西
摘
九江 ３ ３ ２ ２ ０ ０ ）
要： 与传 统教 学相 比 ， 增加 了多媒 体教 学的现代 教 育彰 显 了新 颖特 色， 提 高 了教 育教 学效 率。体现 在 ： ｌ 、 改 变 了传 统教 学 中只
有粉 笔加 黑板 的单 一 、 呆板 的 教 学表 现形 式 ， 可 以利用 多媒 体强 大 的表 现 力在 一定程度 上 将抽 象、 生涩 、 陌生 的知识 直观 化 、 形 象化 ， 充 分 激发 学生 的 学习兴趣 ， 调 动 学生 学 习的积极 性 ； ２ 、 增加 了课 堂教 学的信 息 量 ， 提 高 了课 堂教 学的 效 率 ； ３ 、 活跃 了课 堂的教 学氛 围 ， 多 媒体 教 学－ ＊ ／ ＇ ＂ ｅ ． Ｚ ｉ ｇｈ ｌ 多媒 体 软件 的 的优 势 ， 利 用 图片 、 视频 、 文字、 声音 、 线 条等 把 学生 的视 觉 、 听 觉等 感 官 充分 调动 起 来 ， 提 高 学生 学 习
一
、
明确语 文课 程 的本质 是 运用 多媒体 教学 的前 提
养 学生各 种思 维 ， 由于时 间 、 空 间 的限 制 ， 学 生所 获得 的知 识 信息
只要 教 师 在备 课 的 时候 ， 进 多媒 体仅 仅是 一 种教 学 辅 助 工 具 ， 不能过分的依赖， 否 则 适 是 非常有 限 的。但 是多 媒 体 的使 用 ， 充 分利 用 多 媒 体 的 图 片 、 声音 、 视频 等素 材 ， 可 以 得其 反 。多媒体 在 语 文 教 学 中 的运 用 一 定要 结 合 语 文 课 程 的 自 行 正确 的取舍 ，
进行重复播放， 以突 修养， 促进 自身精 神成 长 。 那么 ， 多媒 体 参 与 教 学 也 是 为 了 强 化 题 。教师可 以利 用多 媒 体 方 便操 纵 的特 点 ，
这 个 目的 。多媒 体教 学对 教师 的 知识 面提 出了 挑 战 ， 同 时大 大 地 出重点、 难点； 可以利用多媒体素材的多样性， 鲜明的表现教学重 难点 。如《 景泰蓝 的 制作 》 一文， 受地 域 的 限制 ， 很 多 师 生 没见 增 加 了教 师的 工作量 。与 传统 粉 笔黑 板相 比较 ， 多 媒体 教学 传 送 点 、
二、 多媒 体对 语 文教 学的 优化 作用
不能抛 弃语 文课 程 的 本 质 。不合 理 的使 用 多 媒 体 反而 会 降 低 教 学 效率 。 月
不是 其他 。其次 ， 要 明确 语文课 程 是使 学 生初 步 学 会 运 用祖 国的 课 的教学重 点 和难点 鲜 明地表 现 出来 ， 一 直是 许 多语 文 教 师 比较
多媒体的运用在一定层次上有效的分解了这个难 器 语 言 文字进 行交 流 沟 通 ， 吸 收 古 今 中外 优 秀 文 化 ， 提 高 思 想 文 化 棘手的难题。
的积 极性 。语 文教 学 中 ， 由于 多媒 体信 息的集 成性 、 系统 的控 制性 、 功 能的 交互性 ， 在许 多环 节上 有利 于优 化语 文课 堂教 学。
关键 词 ： 多媒体 ； 语 文教 学； 利弊 分析
中 图分类 号 ： Ｇ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ８ — ０ １ ２ １ — ０ １
三、 多 媒体在 语 文教学 中的 负面 影 响
｛
耍
多 媒体 参与 教 学 是 时代 进 步 的 结 果 ， 但 是 多 媒 体 不 是 万 能
多媒 体 参 与语 文 课 堂绝 对 多 媒体 在语 文课 堂上 的运 用 ， 有 明显 的 优 势 和不 足 。把 握 好 的 。语 文教 学更不 能一 味依 赖多 媒体 ， 语 文课 程 的本 质 ， 是多 媒体 提 高语文 教学 效率 的前 提 。
提 高 了学 身特 点 。体 现在 ： 首先 要 明确 “ 语文 课 程 是 一 门学 习语 言 文 字 运 让 学生获 得更 多的知 识信 息 。既增 加 了知 识 信 息密 度 ，
用 的综 合 性 、 实 践性课 程 ” 。语 文课 堂 教学 中， 多媒 体 的 运用 一 定 生学 习 的效率 ， 又使 学 生 所 学 的 知识 前 后 相 连 ， 增 强 了 知识 系统 不能 抛弃 这个 基本 原 则 。语 文 课 程 的特 点之 一 是 在 实 践 中 在 一 性 ， 同时巩 固 了旧知识 ， 复 习 了新知 识 ， 更有 利 于 帮助 学 生 把知 识 定程 度上 让学生 学会 使用 汉语 言 文字 ， 既 包 括 书面 语 言也 包 括 口 进行 融会 贯通 。
如果 利用 电脑软件 把景泰 蓝及其制 作的六道 工序 的信息 量成 倍地 增长 ， 随 之 而来 的是 学生 自身精 神 的成 长 。最 后 过景泰 蓝工艺 品， 教学 重点 和难 点就 比较 容易 把控 。 要明 确的是 语文 课程 是 “ 工 具性 与人 文性 的统 一 ” ， 多 媒 体参 与 教 直观地展 现在学生 眼前 ， 学 也是 为 了让学 生有 效 地 掌握 这 个 “ 统一” ， 学 习好 、 利 用 好 这 个 工具， 提 高 自身 的语文 素 养 。
头语 言 。在 日常语文 课堂 教学 中 ， 多媒 体 的参 与 也 只是 为学 生 学
习汉语 言 文字创 造 良好 的 实 践 氛 围 ， 提供 良好 的 视 听 觉 效 果 ， 而
（ 三） 突 出教学 重点 、 教学 难点 每一 堂课 ， 都 有 自己 的教 学 重 点 和 教学 难 点 ， 如何 把 每 一 堂 一