五年级下册语文第五单元教案

五年级下册语文第五单元教案
语文课程的人文性，强调语文学习的进程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。

为了大家学习方便，作者特地准备
了五年级下册语文第五单元教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学
习!
五年级下册语文第五单元教案1
一、教材解读：
本文是一篇革命回想录。

讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。

负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。

为了让战士充饥，彭
德怀命令枪杀骡子，连自己最爱好的大黑骡子也枪杀了。

文章是按事情发展的顺序写的。

在记叙的进程中，突出描写了彭
德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。

彭德怀是一位将军，
是中华人民共和国十大元帅之一。

他很刚强，但他又很仁慈。

他爱大黑
骡子，但更爱自己的战士。

1934年10月，中央革命根据地(亦称中央苏区)第五次反围剿战争遭到失败，红军第一方面军(中央红军)主力开始长征，同时留下部分
红军就地坚持游击战争。

8月，中共中央和中央军委为了给中央红军战
略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。

10月，红六军团与红三军(后复原红二军团番号)会合，并创建了湘鄂川苏区。

10月上旬，中央红军主力各军团分别集结连续动身。

中共中央
和红军总部及直属纵队离开江西瑞金。

一路上红军巧渡金沙江，强渡大
渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地历尽艰辛。

1935年9月17日，陕甘支队在彭德怀的带领下一举突破甘南天险腊子口，占据哈达铺， 9月27日，中央政治局常委正式决定前往陕北，同徐海东、程子华、刘志丹带领的红十五军团(由陕甘根据地的红二十六、红二十七军同从鄂豫皖根据地先期长征到达的红二十五军合编组成)会师。

10月19日，到达陕北吴起镇。

中央红军行程二万五千里、纵横十一个省的长征胜利终止，终于
实现了战略大转移。

二、教学目标：
1、学会本课生字知道由生字组成的词语，能正确流利地朗诵课文，分角色朗诵课文。

2、结合课文内容知道“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语所
表达的思想感情。

3、通过具体的语言材料，体会彭德怀与大黑骡子，与战士的深厚
感情，体会彭德战士同甘共苦的精神。

4、通过对课文内容的学习，感受革命先辈当年斗争生活的艰巨，
知道今天幸福生活来之不易。

三、教学重难点：
在了解时期背景的情形下，知道课文内容，体会红军长征的艰巨，体会课文中蕴涵着的彭德怀与骡子，彭德怀与战士之间的浓浓的情感，
感受彭德怀将军与士兵同甘共苦的精神。

四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二教时
第一教时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学习掌控课文中显现的生字词语。

读通课文，初步了解课文内
容及所触及的时期背景，初步感受红军长征的艰巨困苦。

2、能初步了解课文的重点内容，挑选自己爱好的段落反复诵读，体会感情。

三、教学进程：
一、谈话导人课题
1、复习背诵：《七律长征》
2、师：1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世注视的二万五千里长征，红军从江西瑞金动身，一路上巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰辛。

在中国革命写下了艰苦卓绝而又光辉光辉的一页。

今天我们要学的课文讲述的就是红军长征途中产生的事。

板书课题：
14、彭德怀和他的大黑骡子
师：读了这个课题，你想知道什么?
3、简介彭德怀。

(彭德怀(1898—1974)，湖南湘潭人。

北伐战争时期任国民革命军营长、团长。

1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。

抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。

彭德怀任八路军副总司令。

解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼政委、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。

1950年9月15日，麦克阿瑟指挥美军在朝鲜的仁川登陆，10月1日超出”三八线“，直指中朝边界鸭绿江边。

以毛泽东为首的中国政府
决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民理想军司令员，率军入朝作战。

回国后，彭德怀就任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。

)
4、导读课文：彭德怀和大黑骡子之间到底有着怎样的关系呢?
二、自读课文：
1、自学要求：
读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来知道。

摸索：课文向我们介绍的是怎样一个故事，是按什么顺序写
的?(用笔划出最令你感动的内容，多读一读。

)
2、学生自学，教师巡查，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学成效。

1、出示生字词语，指名朗诵。

彭德怀警卫轻轻絮语帽子碗融进御寒燃眉之急
骡子驮篝火
2、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，指导读好长句。

3、交换：指名回答彭德怀和大黑骡子之间产生了什么样的事?
(大黑骡子为革命立下了很多功劳，为了战士，彭德怀忍痛下令杀大黑骡子。

)
四、学习课文第一段
指名朗诵课文第一段。

师扼要介绍红军过草地的情形。

(1935年8月3日，红军长征进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接地段时，气候卑劣，变化无常。

红军进入草地后，几乎天天下雨，到处都是泥泞和沼泽，一不谨慎就会有危险。

由于行程艰巨，走不到一半的路程，部队就没有了食粮，饥饿开始要挟着红军的生命。

)
请同学一起朗诵课文的第一段，想想，课文这一段告知我们的是什么?(起因)
五、作业
1、学生仔细视察田字格中的生字后，用钢笔描红、临写，教师巡查辅导。

2、朗诵课文，读熟课文。

3、抄写生字词。

课外浏览课文，画出能够体现彭德怀爱大黑骡子的描写，体会彭德怀对大黑字的深厚感情。

摸索，为何彭德怀这么爱他的坐骑，却又要杀掉它呢?
第二课时
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、在老师的指导下浏览课文，过对课文中人物的语言动作等的描写的语段的反复诵读，体会彭德怀对大黑骡子的深厚感情，体会彭德怀对战士的更深厚的感情。

2、通过朗诵课文，知道课文内容，感受红军长征的艰巨，感受老一辈革命家的酷爱革命，与士兵同甘共苦的崇高品质。

3、有感情朗诵课文。

教学进程：
一、复习导入：
同学们，红军长征，进入草地后，面临着的要挟是什么?(缺粮)
在饥饿要挟着红军生命的时候，彭德怀是怎样做的呢?请同学们自由读课文的第二段(2-20节)
划出课文中描写体现彭德怀爱好大黑骡子的语句，好好读一读。

摸索：彭德怀既然那么爱好大黑骡子，为何要把它杀掉?
二、学生自由读课文，教师巡查指导，了解学生学习情形。

(一)交换：
1、你从那些描写中体会到彭德怀非常爱好大黑骡子?
根据学生交换出示：
(1)有时，彭德怀触摸着大黑骡子念叨着：“你太辛劳了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

(2)枪声响了。

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，渐渐地摘下军帽……
(3)彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
读这些句子的时候，你有怎样的感受?
你觉得，这里的省略号省略了什么?你认为可以补充什么内容?(引导学生想象彭德怀的内心活动、表情，体会他对大黑骡子的感情。

)
彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们通过朗诵再好好地体会一下。

2、你知道彭德怀为何对大黑骡子有如此深厚的感情呢?
读一读有关句子，体会大黑骡子为革命立了功。

3、导读课文：
一个铮铮铁汉，却对大黑骡子有如此深厚的感情，那么他为何又
决定杀掉大黑骡子呢?
学生再读课文，从课文中找出有关语句，好好读一读，体会彭德
怀的内心。

(二)交换：
1、彭德怀为何决定杀掉大黑骡子呢?他决定杀掉大黑骡子是一时
的冲动吗?
交换归纳：
彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，
他才杀了牲口。

那是他经过寻思熟虑才下这个决定的。

出示：
(1)他眼见战士们一个个因饥饿而昏到在地，便把眼光盯在自己的
坐骑大黑骡子上。

(2)现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

(3)彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，安静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀了牲口解决吃的，或许多一些人
走出草地。

”
朗诵。

冲这些句子中让我们分明感遭到，彭德怀是那样的爱战士，为了战士，他才不惜杀掉大黑骡子。

所以，我们说：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士!让我们带着对彭
德怀的佩服之情一起朗诵课文。

2、彭德怀又是怎样面对老饲养员的要求的，是用怎样的语气命令
战士开枪的?
(抓住“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语，引导学生摸索：
为何不耐烦?
他真的会向“你”开枪?
为何不喝肉汤?不爱好喝?不饿?
通过讨论，引导学生体会彭德怀为人耿直，做事果断，雷厉盛行
的性情特点，以及对大黑骡子难以割舍的感情，体会当时彭德怀既果断，又矛盾痛楚的复杂内心。

)
(三)有感情朗诵课文。

分角色朗诵课我呢)
三、课堂小结
读了课文，你有什么感受?
我们不但感遭到了彭德怀的仁爱之心，同时也感遭到彭德怀与士
兵同甘共苦的精神。

(读有关句子，进一步加深认识。

)
四、作业：
1、有感情朗诵课文。

2、尝试练习：
把课问中的对话好好读一读，改变提示语的位置，重新写写，不
改变句子的意思和所表达情感。

例如：
“你们能走，我也能走。

”彭德怀拍拍老饲养员的肩膀说，“雪
山不是已经走过来了吗?……”
板书设计：
22、彭德怀和他的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
酷爱革命事业
五年级下册语文第五单元教案2
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

知道由生
字组成的词语。

会用“触目惊心”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的浏览赏析，知道含义较为深入的句子，
学习人民子弟兵在洪水恶浪眼前，为了保卫国家和人民的生命财产安全
而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重难点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风采，与人民群众的鱼水深情。

三、教学准备：
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾
中出现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书：
大堤抢险铮铮铁汉铭记大江保卫战↓勇救群众鱼水情深英雄
五、教学进程：
(一)复习课文，回想整体
1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗诵来表达你们的参与热情。

学生齐读课题。

2、说说这篇课文的主要内容。

(环绕这个“战”字，哪位同学来
概括一下这篇文章的主要内容。

)
(二)教师创设情境，引入学习内容
师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江
变成了一条暴怒的巨龙。

沿江人民的生命、财产安全遭到了严重的要挟。

让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧!
1、观看录像——洪涝灾害记录片。

看完学生谈感受。

(这段录像
就在战马凄厉地嘶叫中终止了，同学们，你看到了些什么。

(提示：你
可以用哪些成语或句子形容这一场面，)
2、出示对联上半部分：老师想用一副对联的上联来形容这紧张的
时刻。

这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读就在这万分紧急的关头，几
十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――(大江保卫战)。

在这场没有硝烟的斗争中出
现了多少感人的大胆事迹啊!通过上一节的学习，课文中介绍的感人事
迹有(相机板书)
(三)用心灵去体会――体会英雄壮举
1、师：第2到5自然段就是具体描写了这些场面，请同学们认真
读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自
己的浏览感受。

学生自读句子，体会情感。

2、教师评判好的学习方法。

3同学们，现在老师只想问一个问题，你读了这部分的内容，心里怎样。

总结：说的多好啊，所以，我说，同
学们会读书。

(四)组织交换，体会情感，读好课文
A、学习画面之一：大堤抢险
B、过渡：接下来我们就一起具体交换交换在大堤抢险这个画面中
让你感动的句子。

哪位同学先来。

1、交换体会朗诵根据学生的回答立刻处理。

(始终以抓住重点词句，指导朗诵为主，让学生真正走进文本，体验情感。

)
(五)重点句子：
1、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走
快捷，干脆赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心
中只有一个动机：“大堤，保住大堤!”(体会到战士们意志坚强、奋不
顾身的精神。

)学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感遭到
了什么?说的真好，老师从你的发言中感遭到了你在用心体会。

同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词?请大家自由读读，体会体会。

“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。

是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次
又一次猛烈冲击，乃至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个动机：保
住大堤，保卫人民。

此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士?当你
深深领会到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感?你的心灵
真丰富，感情更细腻。

战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们佩服，让我们通过朗诵，把对他们的佩服之情表达出来，先自己练练。

指
名读，相互评判。

(学生评判)齐读这句话。

2、“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪
为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

”(体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。

)读
了这段话，你能把你的感受告知大家吗?最让你感动的是哪句话?人墙，
就是指什么。

在你的眼里这长城好像什么。

(一道洪魔击不倒、摧不垮
的钢铁长城。

)总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。

此时，战士们是怎么想的?
此情此景，你想对人民子弟兵说些什么?是啊，这不仅仅是人墙，这是
生命之墙。

战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举震天动地，谁来把这
种豪壮之情朗诵出来?指导朗诵，相互评判。

(师评判：在狂风暴雨中，
在滚滚的怒涛中，这种声音早已被埋住掉了，怎能鼓励人心。

谁再来大
声喊一下。

好，我们一起来朗诵一下。

3、“经过几个……伤痕累累”学生读完，师设问：当你读到哪个
词语的时候，你的心轻轻为之一颤。

伤痕累累，看到这个词语，你好像
看到了什么?同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)看
到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最
想说什么?千言万语没法表达我们的心情，让我们用朗诵来表达心中的
感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来
形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。

老师想说的是这真是雨
水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。

这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的称赞。

谁来把最后一段话读好。

过渡：在这场斗
争中，让我们感遭到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想
不想亲眼看一下他们的斗争场面。

4、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其地步感受战士们的英雄
之举。

看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家交换一下。

师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗诵来抒发自己的情感。

让这次斗争响彻云霄，
回荡天地之间。

六、教学终止：
布置作业
1、有感情地朗诵课文。

2、摘录最让你感动的句子。

3、写一段你最想说的话。

五年级下册语文第五单元教案3
教学目标：
1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而知道爱如茉莉。

2、有感情地朗诵课文。

教学重点：
1、有感情地朗诵课文。

2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

2、感悟、知道父母之间如茉莉一样的爱。

教学进程：
一、导入。

1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答(平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香)
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话乃至一个眼神，感受其中显露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时感受描写的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。

引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗诵课文，体会父母之间深厚的爱
1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?认真读课文6-18自然段，你从课文的哪些细节中可以感遭到“爱如茉莉”?并在句子边上写写你的感受。

2、组织交换(相机出示)
(1)、第二天清晨，妈妈用衰弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。

”你体会到什么?指导朗诵小结：爱是出差归来的一碗(饺子)。

(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。

此后，他每天都去医院。

你体会到什么?
指导朗诵，小结：爱是一份(着急)的牵挂。

爱是(彼此的心心相印)。

本来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说，爱如----
(3)、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。

这样睡，她一动我就惊醒了。

”你体会到什么?
(4)、“你爸爸伏到床边睡着了。

我怕打扰他不敢动。

不知不觉，手脚都麻痹了。

”你体会到什么?指导朗诵这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________;夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________;小结：(爱是心甘愿意的付出)。

这样的爱是多么逼真无私，就像茉莉般洁白纯洁。

正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描写了这样一幅感人的场景，谁找到了?读给大家听听，其他同学静静地感受。

仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。

这么温馨的画面，我们忍心打扰吗?
指名读
1、读课文6-18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感遭到“爱如茉莉”?并在句子边上写写自己的感受。

2、交换。

(1)抓住“衰弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
感情朗诵
(2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心
中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

(3)、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

(4)抓住“怕打扰他”“手脚麻痹”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动
填空
接读-----茉莉。

3、有感情地朗诵那一段交换并说明理由
(1)爱是一声轻轻的嘱咐。

(2)爱是紧握的双手。

(3)爱是妈妈脸上恬适的微笑。

……(抓住“悄悄”“探”阳光也
有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。

)配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中知
道爱的真谛，真爱烙于心间。

1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那
么令人回味的爱。

此时，她不由感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎么知道的。

3、小结
这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情谊绵绵，感人
至深。

(板书)她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”
引读。

1、接读——“病房里……”
2、(体会用“钻”字好处)
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”
三、回味生活，领会爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机
会
1、出示爱的小诗
2、你觉得“爱是什么?”
3、齐读爱的小诗
4、交换
四、布置作业
1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

2、环绕“爱是什么”写一首小诗
板书设计：
16、爱如茉莉
简简单单
平淡无奇
逼真无私
洁白纯洁
感人至深
缕缕幽香
五年级下册语文第五单元教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、知道民谣童谣的内容，领会二者的内容美、情势美。

3、学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：
形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

教学准备：
课件
教学进程：
一、导入
1、今天我们连续学习《月光启蒙》。

2、《月光启蒙》的作者是?介绍作者。

3、设疑：那么，起初究竟是在谁的引导下，让他走进诗歌的王国，走上诗歌创作的道路的呢?
二、细读课文，知道内容。

1、你是从哪里看出来的呢?
2、出示最后一段。

指名读。

3、说母亲是我的启蒙老师，一是他用月夜诗情为我打开民间文学的宝库，二是他用聪明和才华启发我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

4、齐读。

5、母亲是怎样引导我走进诗歌的王国的呢?她做了什么呢?请同学们自由读课文，想一想。

6、生汇报并板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。

7、小结：母亲就是通过这些情势，启发我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

三、学习第一部分。

唱歌谣
1、出示课文插图，图上画了什么?
2、谁来给大家描画一下?
3、读么精妙的夏夜呀!书上是怎么说的?自由的读一读!
4、愿意听老师读吗?(示范读)
5、听后你有什么样的感觉?(夏夜多精妙呀!)
6、读出精妙，(指名读---齐读)
7、最美的时辰，就应好好享受母亲唱的歌谣!母亲唱了什么歌谣?美美的读出来!
8、指名读
9、听了它的读，你发觉了什么?(诗歌读起来，朗朗上口，很有节奏)
10、你愿意读吗?给你这个机会，自由读歌谣，想一想，透过歌谣你读出了什么?。