第7课《谁是最可爱的人》课件(共28张PPT) 2023—2024学年统编版语文七年级下册

重点研讨 2.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？
主要运用了比喻的修辞手法，“我的思想感情的潮水，在放纵奔流 着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被 深深地感动着” 这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也 更有感染力。
主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本 文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是 我们最可爱的人。
课堂小结
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的 史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在 摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变， 最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行 者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身 影。
豁亮： 宽敞明亮。 憋闷： 心情受到压抑的感觉。 奋不顾身： 奋勇直前，不顾生命。 真真切切：（听得）非常清楚确实。 品质： 行为、作风上所表现的思想、认识、品性等本质。 气质： 指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。 意识： 这里是指觉察（到）、认识（到）。 骄傲： 本文作“自豪”讲。
整体阅读 1.将课文划分的三部分，并概括段落大意。
重点研讨 3.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？
表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战 士们是最可爱的人。
运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。
重点研讨
4.“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内 容？抒发了什么感情？
“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了 战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。语句整 齐，语气酣畅，感情强烈。
“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红 高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。”表达 作者喜爱之情。
重点研讨 9.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
重点研讨 10.“在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一 人称和第三人称交替使用？
第二个事例：马玉祥救朝鲜儿童
表现了志愿军的革命英雄主义精神。 表现了志愿军的国际主义精神。
第三个事例： 防空洞中的谈话
表现了志愿军的爱国主义精神。
重点研讨
1.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说出其作用。 第4自然段： 让我还是来说一段故事吧。 作用：承上启下，引出事例。 第9自然段： 我们的战士……深厚感情。 作用：承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。 第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？ 作用：承上启下，引出事例。
第7课 谁是最可爱的人
魏巍
军人，一个神圣的称号。他们， 不管天气怎样恶劣，不管有多少危 险，都几十年如一日的守卫着祖国， 保卫着人民。今天，跟随作家魏巍 的笔触，一起去了解一下抗美援朝 人民志愿军的英雄事迹。
学习目标
1.了解志愿军战士的英雄事迹，评价其崇高的精神品质 2.鉴赏作者在叙述事件时运用的综合叙事写法 3.从人称、句式和修辞手法等方面鉴赏本文的抒情色彩
在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、 衔、扣，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”， “脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色 彩， “掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的 词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。
重点研讨
7.描写这场战役用了哪些方法？
①正面描写，如“高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地 前面。”“把枪一摔……扑去……抱住……烧死。”“激战整整持续 了八个小时”。
②侧面描写，如“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，…… 手指都掰断了。”
重点研讨 8.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
重点研讨
5.从哪些叙述可以看出“松骨峰战斗”这是一场"壮烈的搏斗"？
①兵力少（一个连） ②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”） ③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈” ④顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的 阵地汹涌卷来”）
重点研讨
6.赏析“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。” 的动词运用。
主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动， 从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经 过描述得生动形象。
重点研讨 11.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受 访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
第一个事例，作者并没有完全从头到尾地写营长或其他同志说的话，而是 把受访所得教材综合起来，将营长的话与作者的叙述结合起来进行描述。用作 者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈战斗场面和推动情节 发展。引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使人感到 更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。
当堂检测
（一）客观题 见DCF课件
当堂检测 （二）主观题 写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地 汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
拓展延伸
抗美援朝感人故事还有哪些？
1952年10月14日，上甘岭战役开始。10月 19日夜，黄继光所在的二营奉命反击占领 597．9高地表面阵地之敌。当攻击部队受阻、 伤亡较大时，已任营通讯员的黄继光挺身而出， 主动请战，消灭敌人火力点。在战友负伤牺牲、 自己所携弹药用光的情况下，黄继光毅然用自 己的身躯堵住了敌人枪眼，为冲锋部队的胜利 开辟了通路，牺牲时年仅22岁。
第一部分：（1—3） 激情回顾，明确志愿军战士是我们最可爱的人。 第二部分：（4—11）介绍典型，揭示志愿军战士的“可爱”所在。 第三部分：（12） 激起共鸣，抒发热爱最可爱的人的强烈感情。
2.课文选取了哪三个典型事例？请你各拟一个小标题，并说说各表现 志愿军什么精神？
第一个事例：松骨峰战斗 （书堂战斗）
第二个事例，有作者的叙述描写，也有直接引用马玉祥谈话的内 容。前者便于介绍和刻画人物，使文章内容简洁，后者除了让读者感 到真实可信外，更便于表现战士崇高的内心世界。
第三个事例，直接引用战士对作者所提三个问题的回答，中间穿 插描写战士的音容笑貌、举止神态。这样综合叙述，既便于直接表现 战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主义精神又使读者有如闻 其声、如见其人之感。
拓展延伸
1952年10月，邱少云所在的连队接受了一 项光荣而艰巨的任务，消灭平康和金化之间的 三九一高地的敌军。邱少云在一次执行潜伏任 务时，不幸被敌人燃烧弹击中，全身被火焰燃 烧。但邱少云为了不暴露目标，影响整体战斗 部署，始终趴在火中，纹丝不动，直至光荣牺 牲，用自己的生命换取了整场战斗的胜利。”
基础夯实——作家作品
魏巍，河南郑州人，中国现当代著名作 家，诗人。主要作品有：散文集《幸福的花 中勇士而开》，诗集《两年》《不断集》， 短篇小说《老烟筒》，长篇小说《东方》获 首届“茅盾文学奖”。
基础夯实——写作背景
本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951年抗 美援朝战争最艰苦阶段，日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国 部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗 美援朝、保家卫国。”作者魏巍在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们 杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸 声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月， 他终生难忘。回国后，他写下了这篇著名的通讯。
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
摁（ èn ） 淳朴（chún） 过yǐn（ 瘾 ）
掰（ bāi ）
坚韧（ rèn）
谦逊（ xùn ） 覆灭（ fù ）
huò亮（ 豁 ） 犁pá（ 耙 ）
基础夯实——字词过关
2.解释下列重点词语。
坚韧：牢固、有韧性。这里是坚强不屈的意思。 淳朴：诚实、朴实。 谦逊：谦虚恭敬。 覆灭：灭亡。 聚歼：全歼。 永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。 袭过来：偷偷地过来。