以生为本,立德树人,彰显教育温度

以生为本，立德树人，彰显教育温度

山东省荣成市实验小学264300；山东省荣成市第二实验中学264300

在教育教学过程中，应坚持以人为本的理念，坚持以学生为主体，追溯问题源头，优化

教育方法，敬业精业、爱生如子，通过学生的体验、理解、表达，从而提高认识，达到教育

教学的目的。教育即生活，教师应秉承优良传统，紧跟时代步伐，以面对面的态度换取心贴

心的温度。结合当前对于教育提出的新观念、新要求，作为施教者，需要给予学生更多的尊重、鼓励、呵护、关注。

一、多一份尊重，激发学生存在感

学生是一个个鲜活生命的存在。作为教师，在面对学生时，首先应该拥有一份对待生命

的虔诚，应惊叹于生命的神奇，感动于生命的伟大。

正是各种各样生命体的存在，才使得我们这个世界生机盎然、活力无限，而每一个学生

就是这多姿多彩生命世界中的一员。作为老师，我们没有理由不亲近他们。

一方面要关注学生的尊严。不论是从社会学还是从法律学的角度来看，每一个学生都是

一个独立的享有人的尊严的公民。

因此，作为一位教师，他所组织的一切教育教学活动，都必须建立在民主平等的师生关

系的基础之上。也就要求教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，不唯我独尊、不讽

刺不挖苦、不歧视不奉承；另一方面要激发学生的潜力。他们对来自外界的事物、事件、现

象及各种信息，当然包括教师所施加的影响不是不加选择地全盘照搬，而是按照各自特点，

以各自独特的方式有选择地予以加工、接纳。作为教师，只能激发学生的学习热情，同时采

用适当的方式将学生的注意力吸引到将要学习的内容上面，而不可强求。

二、多一份鼓励，给予学生认同感

教师应当认识到，每一个学生都是一个不同于他人的独立个体。他们有着各自不同的家

庭环境、生活经历、知识积累、情感体验、兴趣爱好与思想观点，他们有着不同于他人的处

世态度、思维特点与做事方式，他们有着独特的认知能力。作为教师，要鼓励并引导他们去

思考，要尊重学生的不同见解，创造机会让他们参与讨论和交流，并在参与中学会倾听和表达。教师应特别注意不用统一的标准去要求学生，不用同一个标准来评价学生，要尽可能地

发现并进一步发展每一位学生的优点。依照这一观点来看，求同存异是教师最应当具有的观念。

或者说，在教师的眼里，学生就是孩子，他们应当有着属于自己那个年龄特有的天真与

童趣、玩劣与冲动，也应当有着某些缺点与不足。对此，教师对待他们应该拥有一种长者风范、师者气度，要宽厚仁慈、理解包容，要设身处地，哀乐与共，不委曲求全、不一味指责，更不要一棍子将其打死。因材施教，根据各自的特点，多给予其一些鼓励，一个肯定的眼神、一个赞赏的动作，都可能成为学生成长的动力。同时，还要积极采取措施帮助其改进自身的

缺点，逐步走向完善。从某种意义上说，学生是不成熟的人，才使得我们教师的存在有了价值。

三、多一份呵护，增强学生幸福感

在教师眼里，学生一如幼小的禾苗，在其生长过程中，尽管存在着包括自身不足与所遭

受外界的病虫旱涝灾害等影响其生长发育的各种不利因素，但是最终必然会日渐成熟并结出

硕果。

因此，教师面对学生身上的缺点与不足，或者是错误，包括他们所遭受的打击，应该如

园丁一样，及时锄草松土、浇灌排涝、除虫施肥，因为园丁清楚幼小的禾苗需要自己的百般

呵护，而不仅仅是点头叫好，或者是摇头失望不予理睬。认识到这一点，老师要感受到自身

劳动的价值，其意义不仅是塑造了一个个有血有肉、心灵丰盈、技能完备的人，而且是将来

社会中的劳动者，更是国家和民族未来的中坚。教师当下的劳动指向学生与民族的未来，其

肩上的担子可谓光荣而艰巨。

把思想层面的认知落实到行动中去，在爱的基础上，用心去教授，不能把老师教了等同

于学生会了，必须要去问效，在实践中反思、在反思中前进，这样才能够扛得起肩上的责任，对得起学生的信任，继而增强每一名学生的幸福感。

四、多一份关注，提升学生成就感

虽然学生的身心处于发展阶段，但学生的思维是非常活跃的，是思维能力发展最快的阶段之一，是激发创造性最佳的时机之一。学生没有成年人的众多的思维定势，他们敢想、敢做，有较强的冒险意识、有抗拒常规的精神，潜能是多方面的。

时间上会有先后之分，所以，有人学习快，有人学习慢；有人进步快，有人进步慢；有人天生聪慧，有人却总是大器晚成；有人起步就加速，有人漫步提速。每个人都会有一点别人所不能具备的特长，因此我们不能要求大家一样。教学中我们就只能因材施教，不能只用一把尺子去量每一个人，如果那样，我们看到的将全是问题和不足，前途一片黑暗。综合上述观点，教师在教育教学过程中应通过自己的努力，让学生感受到自身的价值，唤起他们的自尊，树立他们的自信，增强其在学习中的成就感，最终让学生做到既独立自主又乐于与人沟通交流，能够以积极的心态参与到教育教学活动乃至社会生活当中。

教师在认识到自身工作意义的同时，在平日工作中，在面对学生时既要怀揣感动，又要心如止水。感动于学生的经历、观点和言行，又平静地对待他们的缺点和错误。同时，教师还要平静地对待自己的遭遇，平静地对待自己遭受的困难、生活的打击与人生的失意，平静地面对自己取得的成绩与荣誉，做到戒骄戒躁、再接再厉，让自己在教书育人这条道路上走得更远。也唯有这样的老师，才真正清楚学生是有个性的人，还知道了教育是静待花开的艺术。