八下语文《送东阳马生序》(全文)

不敢出一言以复：来 以衾拥覆：介词，用 以中有足乐者：因为 生以乡人子谒余：用 余故道…以告之：连词，来
之： 录毕，走送之：代词，它书 无鲜肥滋味之享：助词，的 弗之怠：助词，不译 不必若余之手录：助词不译 余故道为学之难以告之：
的； 他
通读全篇请概括各 段的中心意思：
第一段：写自己艰苦求学 的经历，讲述自己求学之 难和在极端艰苦情况下的 勤奋、用心之专。
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
第三层：写求师的行路之苦。
第四层：叙述衣食粗劣生活俭朴
第五层：总结勤奋与艰苦（勤且 艰）的学习是学有所成的原因。
第1段中作者是如何写出自 己读书时条件的艰难的?（请 引用课文中的原句回答。）
说说作者是从哪几方面 来谈年少时求学之难的。 四个方面：
①致书之难 ②从师之艰 ③奔走之劳 ④生活之苦
第二段：以对比手法叙写 太学生求学条件的优越， 在与自己的对比中说明： 是否学有所成，关键在于 自己的专心与否。
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书 没有办法 买到
无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算 来 送还
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 赶快
超过约定的期限
第1段中作者是如何写出自 己读书时条件的艰难的?（请 引用课文中的原句回答。）
说说作者是从哪几方面 来谈年少时求学之难的。 四个方面：
①致书之难 ②从师之艰 ③奔走之劳 ④生活之苦
第二段：以对比手法叙写 太学生求学条件的优越， 在与自己的对比中说明： 是否学有所成，关键在于 自己的专心与否。
善学、勤学
•3、因此人们大多愿意把书借 给我，我于是能够读到各种 各样的书籍。
• 4、已经成年，更加仰慕圣贤 的学说，又担心没有学识渊 博的老师、名人和他们交游， 曾跑到百里之外，手捧着经 书向同乡前辈请教。
•5、我站在他的身边，提 出疑难，询问道理，低身 侧耳尊敬地向他请教；
•6、等到他高兴时，就又 去请教。所以我虽愚笨， 但终于还能有所收获。
•凡是应该有的书籍都集中在 这里，不必像我那样用手抄 写，要向别人借来书后才能 看得到。他们的学业如果有 不精通的地方，品德如果有 不成器的地方，不是天资低 下，就是用心不如我专一罢 了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
(学习)
同辈的人
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈
生活 同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥 对 情况 作者：日再食，緼袍敝衣 比
昔日作者：借书抄书，奔走
学习 求师，生活艰辛，尊师力学 对 条件 今日太学生：衣食丰足，学 比
舍宽宏，有问必答应有尽有
课文前两部分是怎样说理的？
余幼时学习情况： 诸生的学习条件：
①致书之难
①无冻馁之患
②从师之艰
②无奔走之劳
③奔走之劳
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着香袋 光彩照耀
• 寄住在旅馆里，主人每天提 供两顿饭，没有新鲜肥美食 物的享受。同一学舍的求学 者都穿着绣花的丝绸衣服， 戴着用珠宝装饰的帽子，腰 间挂着白玉制成的环，左边 带着佩刀，右边挂着香袋， 光彩照人就像神仙一样；
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
冰裂
客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水浇洗
围裹覆盖 寓:名作动住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
• 当我去求师时，背着书箱拖 着鞋子，走在深山大谷中， 严冬寒风凛冽，大雪深几尺， 脚上皮肤受冻干裂都不知道。 到学舍后，四肢冻僵了不能 动弹，服役的人拿热水给我 浇洗，用被子围盖在我身上， 很久才暖和过来
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为我心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
•我却穿着破旧的衣袍生活 在他们中间，毫无羡慕他 们的心意。因为心中有足 以快乐的事，就不觉得吃 的穿的不如别人了。我求 学时的勤奋和艰苦的情况 就是像这样。
生活 同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥 对 情况 作者：日再食，緼袍敝衣 比
昔日作者：借书抄书，奔走
• 抄写完毕，赶快把书送还，不敢 稍稍超过约定的期限。因此，人 家大多愿意把书借给我，我也因 此能够看到各种各样的书。
• 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有与大师、名人 交往求教，曾经跑到百里之外， 捧着经书向同乡有道的学问的前 辈请教。前辈德高望重，想他求 教的学生挤满了屋子，他从不把 言辞和表情访温和些。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
学生
官府 米粮 供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 送来
忧患 宽大的
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
书房里 诵读
辛苦
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
作他们的老师 请教却 告诉
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
回答的情况 凡是 应该
文章是如何进行对比的?
从衣食、住宿、从师、 书籍四个方面进行对比
与作者读书时相比， 现今太学生的读书条件怎 样?文章是如何进行对比的?
①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
从衣食、住宿、从师、书 籍四个方面进行对比。
几组对比：
师生 师：辞色严厉甚至叱咄 对比 态度 生：色愈恭，礼愈至
•11、他们的学业如果有不 精通的地方，品德如果有 不成器的地方，不是天资 低下，就是用心不如我专 一罢了，哪里是别人的过 失呢？
•12、他自己说少年时在学 习上用心很劳苦，这可以 说是善于学习的了。
•13、他将要回家探望父母， 我因此讲讲自己求学的艰 难来告诉他。
通读全篇请概括各 段的中心意思：
•他们的学业如果有不精 通的地方，品德如果有 不成器的地方，不是天 资低下，就是用心不如 我专一罢了，哪里是别 人的过失呢？
•1、因为家里穷，无法买书来 读，常向有藏书的人家去借， （借来）就亲手抄录，计算 着约定的日期（按时）归还。
•2、（有时）天气很寒冷，砚 池中的水冻成了坚冰，手指 不能屈伸，我仍不懈怠。
• 我站在旁边侍候着，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵， 向他请教；有时遭到他的斥责我 的表情更加恭顺，礼节更加周到， 一句话也不敢多说；等到他高兴 了，就又向他请教。所以我虽然 愚笨，但终于能够有所收获 。
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
•他自己说少年时在学习上 用心很劳苦，这可以说是 善于学习的了。他将要回 家探望父母，我因此讲讲 自己求学的艰难来告诉他。
古今异义
汤 持汤沃灌 热水食物汁水 走 走送之 跑 行走 趋尝趋百里 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 有时 或者
古今异义 卒 卒获有所闻 终于 士兵
遗 有裘葛之遗 赠送 遗失
• 7、当我去求师时，背着书箱 拖着鞋子，走在深山大谷中， 严冬寒风凛冽，大雪深几尺， 脚上皮肤受冻干裂都不知道。
•8、我却穿着破旧的衣袍生活 在他们中间，毫无羡慕他们 的心意。
•9、因为心中有足以快乐的事， 就不觉得吃的穿的不如别人 了。我求学时的勤奋和艰苦 的情况就是像这样。
•10、凡是应该有的书籍都集 中在这里，不必像我那样用 手抄写，要向别人借来书后 才能看得到。
③有专门老师
④生活之苦
④有丰富藏书
难 （对比） 易
通过这种对比，作者 得出的结论是什么?请用课 文原话回答。
其业有不精，德有不成者， 非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
第三段：写序目的 ──篇末点题，交代主旨。
“其将归见其亲也，余故道为 学之难以告之。” 点明写序的原因和意图， 赞扬东阳马君则，勉励他刻 苦学习。
词性活用 •腰白玉之环
腰：名词用为动词,腰挂
•不必若余之手录
手：名词作状语 ,用手
通假字
支：四支僵劲不能动 通“肢” ，肢体。
被：同舍生皆被绮绣 通“披”， 穿着。
一词多义：以
无从致书以观：连词，来 计日以还：而 以是人多以书假余：介词，把 以是人多以书假余：介词，因 俯身倾耳以请：而
一词多义：以
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
闻。
向他
听到了一些东西
• 我小时候就爱读书。家里穷，没 有办法得到书，就经常向有书的 人家去借，（借来）就亲手用笔 抄写，计算着约定的日子按期归 还。天气特别冷的时候，砚池里 的墨水冻成了坚冰，手指不能屈 伸，我也不敢放松。
第一段：写自己艰苦求学 的经历，讲述自己求学之 难和在极端艰苦情况下的 勤奋、用心之专。
细读第1段，把第1段 分为五层，概括层意。并 从中找出一个能概括全文 中心意思的词语。
中心词语：嗜学。
第一层：讲幼时求学的情况，主 要是致书（得书）之难。
第二层：叙述成年后求师的情况， 主要写叩问（求师）之艰。
善学、勤学
文章是如何进行对比的?
从衣食、住宿、从师、 书籍四个方面进行对比
与作者读书时相比， 现今太学生的读书条件怎 样?文章是如何进行对比的?
①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
从衣食、住宿、从师、书 籍四个方面进行对比。
几组对比：
师生 师：辞色严厉甚至叱咄 对比 态度 生：色愈恭，礼愈至
细读第1段，把第1段 分为五层，概括层意。并 从中找出一个能概括全文 中心意思的词语。
中心词语：嗜学。
第一层：讲幼时求学的情况，主 要是致书（得书）之难。
第二层：叙述成年后求师的情况， 主要写叩问（求师）之艰。
第三层：写求师的行路之苦。
第四层：叙述衣食粗劣生活俭朴
第五层：总结勤奋与艰苦（勤且 艰）的学习是学有所成的原因。
子
谒 余。撰
长书 以为
的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示)
贽，
辞甚畅达。与之 论 辩，
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
语言平和 态度和悦Biblioteka 用功用心于学:于学用心
见 其 亲也，余故 道 为学之 难
探望他的父母
特意说说 求学 的 艰难
以告 之。
来 告诉他
•东阳的马君则在太学里读书 已两年了，同辈人很称赞他 的贤能。我到京师朝见皇帝 时，马生以同乡晚辈的身份 拜见我，写了一封长信作为 表示敬意的见面礼，文辞很 顺畅通达，同他辩论问题， 言辞温和而脸色平和。
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 就是
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是的过失吗 之:取独
• 现在学生们在太学里学习，朝廷 每天有米粮供给，父母每年给 （他们）冬夏的衣服，没有受冻 挨饿的担心；坐在大厦里读书， 再没有奔走的劳累；有司业和博 士做他们的老师，没有问题而得 不到回答、求教而得不到满足的；
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到
向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右，