交互电子白板对小学数学教学方式的改变

传统教学 中，教学效果往 往要通过批改作业或测 验才能了解
到。而运用 电子 白板的多种的方便 的、 直观的展示功能 ， 可以在 短
新课标 强调 ， 完善开放型的教学理念 ， 解放学生 ， 开放教材 ， 开 放“ 过程” ， 强调教学过程 的生成性 。
时间内让更多 的各个层次的学习思路得 以呈现 ，可以实现课 堂内 对更 多学生学 习情况得以及时反馈 。 同时 当孩子们 的想法 ， 做法得 当， 或有独创性 时可以及时得到老师 、 同学们 的赞 赏和肯定 ， 如若
以 把教 师以教为 主变成学生 以学为主， 使学生的思维活跃、 兴趣盎然地参 与教 学活动， 从而培养他们积极 思考， 发展思维 、 形成 能力， 优
化 了课 堂教 学过程 ， 提高 了课堂教学的有效 性。 关键词 ： 师生互动； 信息呈现 ； 学生参与； 信息反馈； 及时评价
一
、
电子 白板进入课堂 ， 改变 了互动方式 ， 更利于师生交流
２ ０ １ ４年 １ 月 ２ ８日
交 互 电 子 白 板 对 小 学 数 学 教 学 方 式 的 改 变
文／ 付小玲
摘 要： 交互电子 白板是 以计算机技术为基础 ， 集软硬件 系统 、 资源 系统的平 台， 整合 了电子、 感应 、 网络技术等 ， 将传 统的黑板和现 代 多媒体技术有效地结合在一起 的一种新媒体。 它改变 了老师教的方式， 学生学的方式， 还改变 了课 堂的评价和信息反馈的方式。 它可
动 态 发展 。
电子 白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动 、生生
三、 电子 白板 进入课堂 ， 改变 了学生参 与的方式 。 更利于学生
互动和人机互动提供 了技术可能和便利 ，改变 了课堂教学上的互 主体 地位 的发挥 动方式 ， 为课 内师生进行 亲切交流奠定 了技术基础。 电子 白板进入课堂 ， 改变 了学生参与的方式 ， 实现了从学 生实 际出发， 让学生主动参与知识的构建 ， 使学生真正成为课 堂学习的
一
到各种教学 资源保存 到交互 电子 白板 的资源库 中或放 在计算机 的发挥 ， 学生主体地位的发挥 。 老师可根据学生学情的变化随时对 教学进行必要 的调整 ， 以确保课堂里的精彩成成。 实现教学过程的
用方 法 ， 不断摸索 ， 合理地利用交互式 电子 白板 的辅助 功能 ， 打 造
上， 课堂上随机调用即可。 这样课堂上可 以真正保证老师主导地位 高效课堂 。
（ 作 者单位
・编 辑
陕西省 汉 中师 范 附属 小 学 ）
代 敏 丽
因此 ， 语文教学方法的选择要讲求心理效应 ， 提高学生学习的参与 起 ， 以体现其整合 的魅力 。
度， 强化学习的成功体验 。影视 的本质属性赋予了它的特殊功能 ， 就让 电影走进语文课堂吧 ， 课堂气氛是宽松和谐 的 ， 学习方式 是 自由 ， 探究的 ， 看， 小手常举 ， 小 口常开 ， 小眼常亮 ， 就让孩子们 尽
之 中， 教 师只需 要手持 鼠标笔 ， 就可以在 白板上 直接操 作课 件 ， 内
里学生可以直接根据 自己的想法在 白板 、 操作 、 展示 等 ， 可 以真 正 实现课堂 以学生为主体。
四、 电子白板进 入 课堂 ， 改变 了信 息反 馈方 式 ， 更 利 于 及 时 评 价
ห้องสมุดไป่ตู้
容呈现 的方式灵活多样 ， 工具多 ， 功 能多 。 这样 ， 课 内学生要学 习和 研究 的内容 与起主导地位的老师 ，以及 占主体地位的学生能够很 好 地融 为一体 。电子 白板成为师生 ，生生交流信息的一个合作平 台。 实现老师 、 学生 、 机器 三者之 间的相互 回应。 实现教与学统一的 交互影 响互动过程 ， 以产生教学共振 ， 达 到提高教学效果的一种教
学结构模式 。
二、 电 子 白板 进 入 课 堂 。 改变 了信 息呈 现 方式 ， 更 利 于 关 注
生 成
差异是一种宝贵的教 学资源 ，因为学生在知识结构 、智慧水 平、 思维方式 、 认 知风格等方 面存有重 大差异 ， 教 学时教师需要及 时掌握各个层次的学生的学情 反馈信息 ，这样在做下一步教学决 策时更 主动 。同时给学生以及 时的评价 。
电子白板进 入课堂前 ，我们的教学模式 是传 统的黑板 加 Ｐ
课件 。传统 的 Ｐ Ｐ Ｔ课件 ， 操 作不方便 ， 老师得手持 鼠标 ， 在讲 台上 主人 。引入交 电子 白板后 ， 与 以往通过多媒 体播放 Ｐ Ｐ Ｔ课件相 比， 操作课件 ， 同时 ， 忙 于在操作 台、 黑板和屏幕之间来回跑 。 不但分散 学生 由传统 的“ 旁 观者 ” 变成参与者 ， 让学生在 电子 白板上操作 ， 达 学生 的注意力 ， 更 重要 的是 ， 这 样老师在讲 台上一边 操作一边 问， 到 自主学 习的 目的， 这样更有利于激发学生的主动参与 ， 体会学习 教学的内容情景却在屏幕上 ， 结果导致人机分离 、 师生分离 。教学 的快乐 ， 进而促进 学生 的认知发展 。 课 堂结构也不再是“ 教师讲 ， 学 的情景内容 、 老师 、 学生没能融为一体。老师 、 学生 、 机器三者之间 生听 ； 教师演示 ， 学生看 ； 教师提问 ， 学生 回答 ” 的单一形式 了。 课 堂 没能形成相互回应 ， 课堂教学 的效率 自然低下。 电子 白板进入课堂 ，让老师从操作 台回到了教学情境和学生
传 统的多媒体课件更多的是演示功能 ，是教师事先设定好了
做法有不妥之处可 以帮助他们及时调整 、 修改思路等 。 的教学 内容展示 ， 不能根据课堂上学生的生成进行灵活更改 ， 而且课 想法 、 电子 白板进入课 堂 ， 给课堂教学带来 了一场变革 。所以 ， 作 为 件在演示过程中学 生无法参 与， 学 生只能被动地观看教师的展示 。 而现在 ， 利用交互 电子 白板 ， 则可以灵活地把 自己上课需要用 名小学数学教师 ，要尽快努力地学会学好交互式电子白板 的运