1.1 细胞是生命活动的基本单位【教学设计】人教版(2019)高中生物必修1
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小组合作，寻找证据
重视证据获取的科学性和可行性
显微镜对在生物学发展中的重要性
【出示问题】
没有显微镜，能认识到细胞吗？
讨论显微镜对生物学发展的重要性
认同技术发展对生物学的促进作用
细胞学说的建立者、内容、意义
【讲授】细胞学说的内容和意义
阅读课文
领悟细胞学说的要点和意义
细胞学说建立过程
【出示问题】
细胞学说建立过程主要分为哪几个阶段？
3）“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
4）通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
小组讨论，分别给出合理作答
深刻体会细胞学说的意义，重视科学证据和科学方法
生命活动离不开细胞
【讲授】
1、单细胞生物、多细胞生物、病毒的生命活动如何进行
2、病毒的结构、生活方式和类型
说出病毒生命活动离不开细胞的原因。
列举多细胞生物生命活动离不开细胞的事实。
认同细胞是生物体结构和功能的基本单位
分析生命系统的结构层次
【分析图像】
通过课本图片，分析大熊猫和冷箭竹的生命系统结构层次
【补充】单细胞生物涉及的生命系统
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
教学
重点
1、细胞学说的要点及其意义。
2、细胞是基本的生命系统。
教学
难点
细胞学说的意义
教学
思路
本节课是高中生物教学的第一节课，通过中学阶段的学习，学生具备一定的生物学基础，本节课将结合相关图例，引导学生回顾相关中学基础知识，建立与高中教学内容的联系。通过相关问题探讨，认同科学发现的曲折性和重要性。
“1.1细胞是生命活动的基本单位”教学设计
教学内容
1.1细胞是生命活动的基本单位
课时
1
授课时间
授课班级
授课教师
教
学
目
标
1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
有哪些科学家，做出了什么贡献？
阅读课文，归纳总结。
阶段
科学家
贡献
1
2
3
4
体验科学发展的曲折和漫长，以及科学方法的重要性
完成课本思考讨论Βιβλιοθήκη 【讨论】1）科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
2）施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？
教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
问题导入
【创设情境】
通过克隆猴视频引发对细胞进行研究价值的讨论。借助科学家威尔逊名言走近细胞，开启高中生物学学习的新起点。
观看视频，讨论对细胞进行研究的价值
关注生物科学发展的热点问题，激发学生学习细胞的热情。
问题探讨
【展示图片】“大熊猫吃冷箭竹”
【出示问题】大熊猫和冷箭竹形态不同，但都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据证明呢?
观察图片
说出动物、植物、单细胞生物分别设计哪些生命系统
引导学生认识生命系统，理解细胞是最基本的生命系统
课堂小结
教学反思
本节是高中生物的第一课，进入高中阶段，再次走近细胞，激发学生学习兴趣是较好高中生物的重要方法。教学中，从教材章首页以及我国科学家取得的重要研究成果——克隆猴的图文材料入手，引发学生对细胞和生物学问题的关注，可以充分的调动了学生学习的热情。
重视证据获取的科学性和可行性
显微镜对在生物学发展中的重要性
【出示问题】
没有显微镜，能认识到细胞吗？
讨论显微镜对生物学发展的重要性
认同技术发展对生物学的促进作用
细胞学说的建立者、内容、意义
【讲授】细胞学说的内容和意义
阅读课文
领悟细胞学说的要点和意义
细胞学说建立过程
【出示问题】
细胞学说建立过程主要分为哪几个阶段？
3）“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
4）通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
小组讨论，分别给出合理作答
深刻体会细胞学说的意义，重视科学证据和科学方法
生命活动离不开细胞
【讲授】
1、单细胞生物、多细胞生物、病毒的生命活动如何进行
2、病毒的结构、生活方式和类型
说出病毒生命活动离不开细胞的原因。
列举多细胞生物生命活动离不开细胞的事实。
认同细胞是生物体结构和功能的基本单位
分析生命系统的结构层次
【分析图像】
通过课本图片，分析大熊猫和冷箭竹的生命系统结构层次
【补充】单细胞生物涉及的生命系统
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
教学
重点
1、细胞学说的要点及其意义。
2、细胞是基本的生命系统。
教学
难点
细胞学说的意义
教学
思路
本节课是高中生物教学的第一节课，通过中学阶段的学习，学生具备一定的生物学基础，本节课将结合相关图例，引导学生回顾相关中学基础知识，建立与高中教学内容的联系。通过相关问题探讨，认同科学发现的曲折性和重要性。
“1.1细胞是生命活动的基本单位”教学设计
教学内容
1.1细胞是生命活动的基本单位
课时
1
授课时间
授课班级
授课教师
教
学
目
标
1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
有哪些科学家，做出了什么贡献？
阅读课文，归纳总结。
阶段
科学家
贡献
1
2
3
4
体验科学发展的曲折和漫长，以及科学方法的重要性
完成课本思考讨论Βιβλιοθήκη 【讨论】1）科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
2）施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？
教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
问题导入
【创设情境】
通过克隆猴视频引发对细胞进行研究价值的讨论。借助科学家威尔逊名言走近细胞，开启高中生物学学习的新起点。
观看视频，讨论对细胞进行研究的价值
关注生物科学发展的热点问题，激发学生学习细胞的热情。
问题探讨
【展示图片】“大熊猫吃冷箭竹”
【出示问题】大熊猫和冷箭竹形态不同，但都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据证明呢?
观察图片
说出动物、植物、单细胞生物分别设计哪些生命系统
引导学生认识生命系统，理解细胞是最基本的生命系统
课堂小结
教学反思
本节是高中生物的第一课，进入高中阶段，再次走近细胞，激发学生学习兴趣是较好高中生物的重要方法。教学中，从教材章首页以及我国科学家取得的重要研究成果——克隆猴的图文材料入手，引发学生对细胞和生物学问题的关注，可以充分的调动了学生学习的热情。