《水调歌头》教学设计
水调歌头 教案教学设计
水调歌头教案教学设计一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《水调歌头》。
教学内容主要包括诗词的背景知识、词牌介绍、诗词文本解读、主题思想分析等。
具体章节为：《水调歌头》全词解读。
二、教学目标1. 让学生了解《水调歌头》的背景知识，掌握词牌特点；2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，理解诗词的意境美和哲理；3. 引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：对诗词意境的理解，对作者情感的分析。
重点：诗词的背景知识，词牌特点，诗词文本解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示月亮的图片，引导学生欣赏并引发学生对月亮的联想，进而引入本节课的主题《水调歌头》。
2. 背景知识介绍：讲解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代、词牌特点等。
3. 诗词文本解读：逐句分析诗词文本，引导学生理解诗词的意境美和哲理。
4. 例题讲解：选取诗词中的一句进行详细讲解，如“世事一场大梦，人生几度秋凉”。
5. 随堂练习：让学生结合诗词内容，进行填空、翻译等练习。
6. 主题思想分析：引导学生感受作者的情感，分析诗词的主题思想。
7. 情感升华：通过讨论、分享，让学生谈谈对诗词的理解和感悟，培养学生的爱国情怀。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 背景知识：作者、创作年代、词牌特点3. 诗词文本：逐句解读4. 例题：详细讲解一句诗词5. 主题思想：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗词中的重点句子；（2）分析诗词的主题思想；（3）谈谈你对诗词的理解和感悟。
2. 答案：（1）重点句子翻译；（2）主题思想分析；（3）个人感悟分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗词意境的理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）了解其他古诗词的背景知识，提高学生的文学素养；（2）欣赏苏轼的其他作品，感受其独特的文学风格；（3）开展诗词朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣。
水调歌头音乐教案六年级
水调歌头音乐教案六年级一、教学目标：1. 了解中国传统音乐形式之一——水调歌头；2. 学习并演唱《水调歌头》这首经典的水调歌曲；3. 提高学生的音乐欣赏能力和表演能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 音乐教室或者多媒体教室；2. 音乐播放设备；3. 《水调歌头》音乐录音；4. 课件或者黑板、粉笔。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）向学生介绍水调歌头的概念和特点，解释其在中国传统音乐中的地位和作用。
2. 学习歌曲（15分钟）1) 播放《水调歌头》音乐录音，让学生先感受整首歌曲的氛围和旋律；2) 分段学习歌曲，带领学生一起跟唱；3) 引导学生注意歌曲中的重音、节奏和情感表达。
3. 分组合作（15分钟）将学生分成若干小组，每一个小组选择一段歌词，进行分组合作演唱。
鼓励学生自由发挥，可以添加动作、舞蹈或者其他表演元素。
4. 小组展示（10分钟）每一个小组轮流进行演唱展示，其他学生进行观摩和评价。
教师可以赋予肯定和建议，匡助学生提高演唱和表演的水平。
5. 音乐欣赏（10分钟）播放其他优秀的水调歌头作品，让学生欣赏和感受不同风格和表现形式的水调歌曲。
引导学生发表对音乐的感受和评价。
6. 总结（5分钟）回顾本节课学习的内容，总结水调歌头的特点和表现形式。
鼓励学生分享自己的收获和体味。
四、教学延伸：1. 学生可以尝试编写自己的水调歌头，发挥创造力和想象力；2. 鼓励学生了解更多关于水调歌头的知识，拓宽音乐视野；3. 组织学生参加音乐比赛或者校内演出，展示他们的音乐才华和团队合作能力。
五、教学评估：1. 教师观察学生在学习过程中的参预度和表现，赋予及时的肯定和指导；2. 学生之间互相观摩和评价，促进彼此的学习和进步；3. 教师可以设计简单的小测验，检查学生对水调歌头的理解和掌握程度。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对水调歌头有了更深入的了解，学习并演唱了一首经典的水调歌曲。
通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和团队精神。
九年级语文上册《水调歌头》教案、教学设计
1.诗词默写：要求学生在规定时间内默写《水调歌头》，检查他们对词的记忆和理解程度。
- “现在，请同学们用10分钟时间，尝试默写《水调歌头》。完成后，我们互相批改，共同提高。”
2.创作练习：鼓励学生借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，创作一首以月夜为主题的诗词。
- “请大家发挥自己的想象力，尝试创作一首描绘月夜的诗词。可以借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，展现自己的才华。”
2.情境创设：播放古风音乐，引导学生沉浸在古典文化的氛围中，激发他们对古诗词的兴趣。
- “请大家闭上眼睛，聆听这首悠扬的古风音乐，想象自己置身于古代的月夜之下，感受那份宁静与美好。”
（二）讲授新知
1.词牌介绍：解释《水调歌头》的词牌名，介绍其起源和特点，帮助学生了解词牌的相关知识。
- “《水调歌头》是一首非常著名的词牌，它的起源可以追溯到唐代。这个词牌有着特定的格律和韵脚，非常适合表达诗人的情感。”
-搜索并阅读苏轼的其他诗词作品，比较与《水调歌头》在风格、主题上的异同，写下自己的阅读心得。
-创作一首以“月夜”为主题的诗词，可以借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，展现个人的创意和情感。
-制作一份关于《水调歌头》的诗词鉴赏手抄报，要求设计美观、内容丰富，包括诗词原文、译文、作者介绍、诗词鉴赏等。
3.家庭作业：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和审美情趣，特布置以下作业：
1.必做作业：
-家长签名确认的《水调歌头》默写，要求字迹工整、无误。
-结合课堂所学，撰写一篇关于《水调歌头》的鉴赏短文，不少于300字，要求有自己的观点和感悟。
-完成课后练习册中与本节课相关的内容。
2.选做作业：
-组织诗词朗诵会、诗词鉴赏讲座等活动，为学生提供展示自我和交流学习的平台。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计
一、教学目标
1.了解《水调歌头》的背景和作者；
2.掌握《水调歌头》的基本内容和特点；
3.能够欣赏《水调歌头》这首词的艺术魅力。
二、教学内容
1.《水调歌头》的背景介绍；
2.《水调歌头》的基本特点；
3.《水调歌头》的欣赏和解析。
三、教学步骤
步骤一：背景介绍
1.教师简要介绍唐代文学，特别是宋之问的文学成就；
2.了解《水调歌头》的创作背景，讲述宋之问的生平和其创作背景。
步骤二：《水调歌头》的基本特点
1.教师带领学生一起朗读《水调歌头》，注意语调和节奏感；
2.分析《水调歌头》的词牌、韵律和字数等基本特点；
3.引导学生分析《水调歌头》的意象、表达手法等艺术特点。
步骤三：《水调歌头》的欣赏和解析
1.学生分组，每组学生分别选择一段《水调歌头》进行朗读；
2.学生展示朗读成果，教师和其他学生进行评价和讨论；
3.教师引导学生共同解析《水调歌头》中的深层含义和情感表达；
4.学生就自己对《水调歌头》的理解进行发言，进行文学交流。
四、教学评价
1.观察学生在课堂上的积极参与程度；
2.评价学生对于《水调歌头》背景和作者的了解情况；
3.评价学生对《水调歌头》基本内容和特点的掌握程度；
4.评价学生对《水调歌头》的欣赏和解析能力。
五、教学反思
1.教学设计是否能够激发学生的学习兴趣；
2.学生对于《水调歌头》的理解和欣赏是否到位；
3.是否在教学过程中引导学生进行深层次的思考和交流；
4.对于学生的表现是否进行及时的评价和反馈。
《水调歌头(明月几时有)》教案
对人生意义的反观与顿悟
月ห้องสมุดไป่ตู้—人
己——人
“旷达”：苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大
的人道主义者、一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法
家、创新的画家、造酒试验家，一个工程师、一个憎恨清
教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒政治家，
一个皇帝的秘书、酒仙，厚道的法官、一位在政治上专唱
反调的人。一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是
这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的
诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感。”
———林语堂《苏东坡传》
唐宋八大家：苏洵苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩 王安石 韩愈 柳宗元三、朗读课文，读准字音
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
1、“明月”（抓住上阙中的动词）
“问”、“欲”——神往
“恐” ——担忧
“何似” ——自得
出示写作背景：这年，苏轼在密州任职已两年有余，其弟苏辙身处齐州，兄弟俩已有七年未曾谋面。当年，苏轼自请调任密州，是为了躲避汴京政争漩涡。看似出于自愿，实则却是处于被冷遇流放的境地。他一方面反对王安石变法，另一方面却在渴望重返朝堂、再展宏图。
矛盾：为朝廷效力和政治抱负在朝廷无用武之地
“恨”：个体生命希望追求永恒的迷茫
《水调歌头（明月几时有）》教案
教学目标
1.把握意象背后的象征义和情感
2.感受苏轼的乐观旷达。
教学内容
教学重点：
1.抓住意象品读诗文。
2.理解作者情感变迁的层次。
教学难点：
1.结合背景理解诗文中的意象。
水调歌头教案
水调歌头教案一、教案概述本教案是以宋代文学名篇《水调歌头》为教学内容，旨在通过此篇词的学习，让学生了解和欣赏宋代文学的优秀作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
通过本节课的学习，学生将能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点，了解宋代文学的时代背景和艺术特点。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。
2. 能力目标：学生能够运用所学的知识分析和欣赏宋代文学作品。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣和文学素养，培养学生对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。
b. 培养学生对宋代文学的欣赏和理解能力。
2. 教学难点：如何让学生理解和欣赏宋代文学的艺术特点，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过适当的引入，介绍宋代文学的特点和地位，引起学生的兴趣，为后续的学习做铺垫。
2. 学习《水调歌头》（15分钟）a. 教师给学生分发《水调歌头》的文本，让学生自行阅读。
b. 教师解读《水调歌头》的背景知识，包括作者杨炯的生平背景、作品的创作背景等。
c. 教师主导学生分析《水调歌头》的内容和艺术特点，引导学生对词的意境和抒情手法进行理解和欣赏。
3. 学生互动讨论（20分钟）学生根据教师的引导，进行互动讨论，分享对《水调歌头》的理解和感受。
4. 梳理答案（10分钟）教师对学生的讨论结果进行梳理汇总，总结出对《水调歌头》的共识，强化学生对词的学习效果。
5. 拓展延伸（10分钟）a. 教师提供其他宋代文学的作品，让学生进行阅读和比较，培养学生对宋代文学的整体了解和比较分析能力。
b. 教师推荐相关的电影、音乐作品，让学生通过多媒体形式进一步感受宋代文学的艺术魅力。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习效果和主要内容进行总结，并展望下一节课的教学内容和目标。
五、课后作业1. 复习《水调歌头》的内容和艺术特点，并撰写读后感。
2022年《水调歌头》教学设计
诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地干脆 接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 如： 音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的 朗读，使学生更深化地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表 达的剧烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教化 和美妙情操的陶冶。
读通读顺。 设计理念： 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中
秋词中最闻名的一首，一直喜闻乐见。在教学中，应让学生“明 其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准 中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培育学生审美情趣提 高其品德修养”“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好 的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育。设计多种 情境，让生读、思、品、说。在实力发展同时，让学生受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
2022 年《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计 1 学习目标： 1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 2、通过反复朗读背诵体会情感。 学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 学习难点：体会作品表达的人生哲理 教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。 课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，
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月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！ （四疑）
下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户 上，照着不能安眠的人。
（描写月光） 月儿不该对人有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才 变圆呢？ 人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自 古以来难以圆满。 只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月 光。 （1） 问：比照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者 联系何在？ （上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情， 情景交融） （2）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？ （3） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？ ——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （4）透过词的本意，词人向我们示意了什么？——“天上” 乃朝廷也…… 板书设计：
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计（精选17篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺帮大家整理的《水调歌头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水调歌头》教学设计 1教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
教学过程：一、课前讲话：亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。
为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。
对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。
相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。
（掌声热烈）二、猜谜导入：上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。
猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。
想不想一睹为快？打开书191页，板书：水调歌头三、解题：1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
《水调歌头》 教案教学设计
《水调歌头》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的背景知识。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的文学特点和艺术价值。
学生能够解读并运用古典诗词的表达技巧。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，提高文学鉴赏能力。
学生通过分析诗词结构和修辞手法，培养批判性思维。
学生通过创作和表演，发展创新能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和理解诗词中的情感和哲理。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
学生能够通过诗词学习，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍：教师简要介绍《水调歌头》的作者苏轼及其时代背景。
教师讲解诗词创作的背景和流传的故事。
2.2 诗词文本分析：教师引导学生朗读并感受诗词的音乐性和节奏感。
教师带领学生分析诗词的结构和段落划分。
教师指导学生解读诗词中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或音乐等引起学生对《水调歌头》的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗词的意义和价值。
3.2 自主学习：学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容和情感。
学生合作讨论，探讨诗词中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。
教师引导学生深入理解诗词的主题和情感表达。
3.4 实践活动：学生进行诗词创作或表演，将所学知识和技能应用于实践。
学生分享自己的创作或表演成果，互相评价和交流。
第四章：教学评价4.1 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行形成性评价。
学生通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习和表现。
4.2 评价内容：学生对《水调歌头》的理解和欣赏能力。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学生的创新能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用《水调歌头》的教材或诗词选集进行教学。
5.2 辅助材料：教师提供相关的背景资料、诗词解析和分析文章等，供学生自主学习和参考。
5.3 教学工具：教师使用多媒体教学工具，如PPT、音频和视频等，辅助教学和增强学生的学习体验。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计教学目标：1.了解《水调歌头》的作者、背景和创作背景。
2.理解《水调歌头》的情感和意义。
3.能够朗读《水调歌头》并理解其中的语言特点。
4.通过分析《水调歌头》的诗歌技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.《水调歌头》的创作背景和意义。
2.《水调歌头》的朗读和理解。
3.《水调歌头》的诗歌技巧。
教学准备：1.教材：《水调歌头》的原文及译文。
2.音频：《水调歌头》的朗读音频。
3.图片：与《水调歌头》相关的图片。
教学过程：Step 1: 导入（10分钟）教师出示一张描绘唐代长安城的图片，引发学生对唐代的思考。
教师可问学生这张图片是长什么样的、长安是中国古代哪个城市、唐代以什么文化而著名等问题。
教师向学生介绍苏轼的基本情况，包括其生平、作品和地位等。
然后，教师引导学生了解《水调歌头》的创作背景，包括苏轼创作此词的时间、地点、情感以及苏轼在写作时面临的困境等。
Step 3: 理解《水调歌头》的情感和意义（15分钟）教师播放《水调歌头》的音频，让学生边听边阅读原文。
然后，教师与学生共同探讨《水调歌头》中所表达的情感和意义。
例如，词中所描绘的江南水乡给苏轼带来的怀乡之情、对逝去的岁月和亲人的思念、对人生变幻无常的感慨等。
Step 4: 朗读《水调歌头》（15分钟）学生分组朗读《水调歌头》，让他们注意韵律、停顿、语调和情感表达等要点。
然后教师选几组学生进行集体朗读，让学生欣赏不同组的朗读方式，并进行评价。
Step 5: 理解《水调歌头》的语言特点（15分钟）教师引导学生发现《水调歌头》中的语言特点，如韵律、押韵和修辞等。
然后，教师分析词中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解词中的意象和货色。
Step 6: 分析《水调歌头》的诗歌技巧（15分钟）教师向学生解释词牌的起源和特点，然后引导学生分析《水调歌头》中的什么诗歌技巧被应用。
例如，七绝（四句诗，每句七个字）作为词牌的形式、使用平仄韵律表达情感的方式，以及使用对仗、押韵等来实现韵律和节奏。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
苏轼《水调歌头》的教学设计
苏轼《水调歌头》的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼《水调歌头》的教学设计1【教材分析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用。
【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法。
【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
第14课 诗词三首 水调歌头 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第14课诗词三首水调歌头教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者及写作背景。
2.了解词在形式上的特点。
3.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。
4.理解诗人借咏月表达的人生感触，学习诗人乐观旷达的生活态度。
核心素养：文化自信︰通过学习《水调歌头》培养对宋词的鉴赏能力；培养学生探索中国古典文化的兴趣，开阔文化视野、增强文化底蕴。
语言运用︰识记词中重点字词，能声情并茂地熟读成诵，感受诗词文字的丰富内涵。
思维能力∶通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
审美创造︰本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？露从今夜白，月是故土明。
——杜甫《月夜忆答舍弟》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋文学家、书法家、画家。
元丰三年（1080年），他因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州。
他是“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
写作背景：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。
这年中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计教学目标：1.理解《水调歌头》的作者、背景和主题。
2.分析诗歌的意象、修辞和语言特点。
3.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.帮助学生理解《水调歌头》的文学价值和艺术特点。
2.培养学生解读诗歌的能力，分析诗歌的意象、修辞和用字。
3.引导学生欣赏中国古典诗歌的美学与文化。
教学准备：1.课件或手写的《水调歌头》的全文。
2.提前准备一些中国古典诗歌的节选，用于比较和对比。
教学过程：导入（5分钟）：1.引导学生回顾或介绍一下中国古典诗歌的特点和重要性。
2.提问：你们最喜欢的中国古典诗人是谁？为什么喜欢他（她）的作品？新知呈现（15分钟）：1.呈现《水调歌头》的全文，并解释诗歌的背景和作者李清照。
2.引导学生阅读诗歌的内容，并帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。
3.讲解诗歌中的意象、修辞和语言特点，如对比、排比、比喻等。
示范与实践（20分钟）：1.选择一段《水调歌头》的诗句，让学生分组讨论诗句中的意象、修辞和用字。
2.要求学生将自己的分析结果以PPT或画图的形式展示出来。
3.每个小组展示完成后，可以进行集体讨论和点评。
拓展与应用（30分钟）：1.将《水调歌头》与其他中国古典诗歌进行比较和对比，探讨不同诗歌之间的共同点和差异。
2.分组进行诵读其他中国古典诗歌的练习，并邀请几个小组展示他们的诵读作品。
3.结合诗歌的背景和意义，展开与学生的互动，共同探讨诗歌中的情感和人生哲理。
总结与反思（10分钟）：1.帮助学生总结本节课的学习成果和体会。
2.提问：学习中国古典诗歌对你们有什么启发和影响？3.鼓励学生表达自己的感受和观点。
教学延伸：1.鼓励学生阅读和欣赏更多的中国古典诗歌，培养对诗歌的鉴赏能力和审美意识。
2.推荐学生阅读相关的诗人作品集和文学批评书籍，加深对中国古典诗歌的理解和认识。
3.组织学生开展诗歌创作和朗诵比赛，鼓励学生发掘自己的诗歌天赋和表达能力。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
2024《水调歌头》说课稿范文
2024《水调歌头》说课稿范文一、说教材1、《水调歌头》是2024年的中学语文教材中的一篇诗歌，属于唐代文学的代表作品。
本课的重点是学习诗歌的韵律和语言表达，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《水调歌头》的作者、背景和意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。
②能力目标：培养学生欣赏和朗读诗歌的能力，提高学生的写作技巧。
③情感目标：在学习诗歌的过程中，培养学生对美的感受和表达能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《水调歌头》的意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。
难点是：培养学生对美的感受和表达能力。
二、说教法学法本课采用启发式教学法和情感教学法。
通过启发式教学法，激发学生的思维和创造力，培养他们对诗歌的理解和表达能力。
通过情感教学法，引导学生在欣赏诗歌的过程中产生情感，提高他们的审美能力和情感表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关诗歌材料，以图文并茂地呈现诗歌的内容和形式。
我还准备了录音设备，让学生模仿朗读和理解诗歌的韵律。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过展示诗歌的标题和诗人的姓名，让学生猜测诗歌的内容和背景。
然后，我会通过提问和探究的方式，引导学生思考诗歌的意义和作者的用意。
环节二、诗歌欣赏与分析在欣赏诗歌的过程中，我将通过播放录音，让学生感受诗歌的韵律和语言美感。
然后，我将引导学生分析诗歌的意象、修辞和情感表达，让他们深入理解诗歌的内涵。
环节三、朗读与模仿在学习诗歌的韵律和语言特点后，我将让学生进行诗歌的朗读和模仿。
通过模仿诗歌的语调和节奏，培养学生对诗歌的表达能力和音韵感。
环节四、创作与表达在培养学生对诗歌的欣赏和理解能力后，我将组织学生自由创作和表达。
《水调歌头》教案
《水调歌头》的教案
一、教学目标：
1. 了解苏轼的生平及写作背景。
2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。
3. 背诵全词。
二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解苏轼在词中表达的豁达人生态度。
三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述苏轼的生平故事，引起学生对苏轼的兴趣。
2. 新课呈现：
- 教师介绍词的基本知识和《水调歌头》的写作背景。
- 学生自读《水调歌头》，结合注释，理解词的大意。
- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。
- 学生自行默读文章，思考作者在词中表达的情感。
- 引导学生分析词中的意境和表现手法。
3. 课堂练习：学生有感情地朗读《水调歌头》，并尝试背诵。
4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。
5. 课后作业：让学生背诵并默写《水调歌头》。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
《水调歌头》教学设计(精选16篇)
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》教学设计篇1教学目标：学问力量目标：1.了解这首诗的生平及相关的背景学问。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让同学在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导同学知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染同学的目的，利用多媒体帮助教学，提高同学学习爱好，并以次激发同学的想象进行制造，沟通课内外，提高语文素养，培育审美情趣，培育喜爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领悟诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体帮助手段、名句赏析、争论合作，关心同学了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.争论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄予了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（同学回答）那么苏轼仰视明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：老师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以美丽画面三.指导同学朗读：（诵词）（1）老师范读全词（配以《春江花月夜》），同学听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（老师示范朗读、同学跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
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《水调歌头》教案
一、教学目标
1、知识与能力目标：
（1）回顾作者生平；理解关键词义；把握关键句子的表层含义与深层底蕴。
（2）反复诵读，品位词的声韵美与艺术感，提高欣赏品位和审美情趣，提升个人情操。
（3）感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
2、过程与方法目标：
（1）实行音乐教学法：将音乐与语文教学相结合，欣赏歌曲《水调歌头》，让学生分享欣赏感受，同时伴以“读词—诵词—唱词”的方法，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美及艺术感。
（2）实施“语文主题学习”的策略：建立“袅袅月影·丝丝情深”的主题，建构以“月”为题材的诗词积累与拓展，从而使学生在对比中更好地把握本文，同时学会对同题材诗词进行对比、区分与整合。
（3）开展“知词－诵词－析词－品词”四步相结合的方法：引导学生感知内容，体味意境，把握情感。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体味作者宠辱不惊的乐观旷达的情怀，提高语文素养，培养审美情趣。
（2）鼓励学生学以致用，善于在逆境中调整自己的心态。
二、教学重点
（1）回顾作者生平；理解关键词义；把握关键句子的表层含义与深层底蕴。
（2）体味作者宠辱不惊的乐观旷达的情怀，善于在逆境中调整自己的心态。
三、教学难点
反复诵读，体会作者内心的真情实感，拓展知识面，在对比与拓展中不断提升。
四、教学方法
音乐教学法、语文主题学习法、诵读法、讨论法。
五、教学过程
（一）课前延伸
1、导入
同学们，在第二单元当中我们学习过巴金的《短文两篇》，其中
有一篇是《月》，还记得当时巴金笔下的月给人什么样的感觉吗？（生回答：寒冷）是的，巴金笔下的寒月告诉我们，“圆月有如一面明镜，高悬在蓝空”“寒夜对镜，只觉冷面扑光”。
下面请同学们回想一下你学过的课文或者诗句有哪一些是关于月的？（生回答，教师点评）同学们回答的都非常好，看得出你们知识积累的能力，今天我们就一起来了解一下大文豪苏轼笔下的月又有怎样的深意吧。
2、预习检测
（1）作者生平回顾：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩并成为“唐宋八大家”。
代表作品有《前赤壁赋》、《石钟山记》、《题西林壁》等。
（2）重点字词：
①划线词语注音：
宫阙绮户婵娟不胜
②重点字词释义：
不胜：经受不住
何似：哪里比得上
何事：为什么
但：只
婵娟：月亮
③尝试翻译句子：
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（3）背景资料：
本词选自《东坡乐府笺》，写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋夜。
当时，苏轼正被贬为密州太守。
他的弟弟苏辙也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有七年不曾相见。
丙辰中秋节的夜晚，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。
（二）课内探究
1、自主学习·初读品味
(1)请学生听歌曲《水调歌头》，听完之后用一个词语来概括对这首词感情基调的理解。
明确：请学生自由发言，答案自由多样，可类似“凄清”、“凄凉”“孤寂”、“惆怅”等词语。
(2)请学生朗读课文，体会词的声韵美。
明确：实行全体齐读及个别朗读相结合的方法，体味词的声韵美。
2、合作探究·主旨探究
请学生自读课文，小组合作讨论，完成以下问题：
（1）翻译整首词的表层意义。
（2）概括上阕及下阕的主要内容。
明确：①上阕叙述了作者身世之感和思想矛盾。
②下阕因赏月而生思，并由怀念弟弟感悟人生哲理。
3、精讲点拨·意蕴把握
（1）上阕对月抒怀，找出文中相应的句子，体味表达了作者怎样的情感愿望？
明确：①“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达了对人生追求的苦闷和人世繁华的流连。
②“起舞弄清影，何似在人间”表达了积极乐观的情绪。
（2）下阕望月怀人，表达人生哲理，找出相应的句子并分析其蕴含的哲理意蕴。
明确：“人有悲欢离合......千里共婵娟”蕴含的哲理是：世上没有十全十美的事，人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一，要保持对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
4、当堂检测·美文欣赏
请学生再读课文，找出文中自己最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
明确：可从修辞手法、思想感情等方面说明理由，教师对学生加以引导，提高其语言赏析的能力。
5、趣味课堂·我来做主
请学生根据把握的文章感情基调，再度用自己的方式吟唱《水调歌头》，增强课堂趣味性。
（三）课外拓展
1、寻踪觅迹·同类对比
展示李白《把酒问月》，拓展学生知识面。
把酒望月
李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙。
绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
2、我来演绎·独领风骚
请学生课下根据词的内容，排练一出情景剧，将词转化为二人对话的形式加以演绎。