毕业生就业质量跟踪与分析报告

毕业生就业质量跟踪与分析报告上海市中等职业教育改革发展特色示范校建设材料项目（课题）名称：毕业生就业质量跟踪与分析报告项目（课题）编号：1-5-4-1-2上海市环境学校目录一、调研背景与思路 (1)（一）调研背景 (1)（二）调研思路 (1)二、调研目的与对象 (2)（一）调研目的 (2)（二）调研安排 (2)三、调研方法与内容 (4)（一）调研方法 (4)（二）调研内容 (5)四、数据分析 (5)（一）毕业生职业类型分析 (5)（二）毕业生收入情况分析 (6)（三）毕业生就业情况分析 (7)（四）毕业生对课程设置的评价 (9)（五）毕业生对学校教师教学的评价 (10)（六）毕业生对就业指导工作的评价 (12)（七）用人单位用工需求评价 (13)（八）用人单位专业技术评价 (13)（九）用人单位对我校教学工作的建议 (15)五、结论与建议 (15)附件1 上海市环境学校毕业生就业状况调查（毕业生问卷） (19)附件2 上海市环境学校毕业生就业状况调查（企业问卷） (25)毕业生就业质量跟踪与分析报告一、调研背景与思路（一）调研背景为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，根据《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》“到2015年，有三分之一中等职业学校达到国家中等职业教育改革发展示范学校水平，建设一批上海市中职改革示范校”的要求，进一步推进本市中等职业教育切实加强内涵建设，提高人才培养质量，引导中等职业学校走改革创新、特色发展之路，努力培养知识型、发展型的高技能人才，充分满足上海“创新驱动、转型发展”的需要，我市从2013年起开展上海市中等职业教育改革发展特色示范学校创建工作。

近年来，我校积极参与创建国家中等职业教育改革发展示范学校，大力推进现代职业教育体系构建、调整优化专业布局结构、精心建设重点专业和精品课程、全面提升师资素质、积极开发教学标准、努力尝试课程体系改革、教学法评优和信息化建设工程等工作，使我校基础能力、办学质量和服务社会能力得到显著提高，为进一步创新改革发展奠定了基础。

开展示范校建设工作以来，我校累计为社会培养资源环境类专业毕业生上千人，毕业生分别进入环保、检测和制造业等多行业的相关岗位工作。

为了紧密结合学校专业特色与企业用工需求，我校于近期对多家对口企事业单位进行了走访与调研，以更好的实现企业与中职学校在培养一线技能型人才方面有效对接，培养出适应现代企业所需要的技能型人才，满足和适应目前人才市场的需求。

（二）调研思路为了保证所搜集资料的系统性、准确性、有效性和调研结果的科学性，本次调研坚持以下三项原则：1. 行业发展的宏观背景调研与微观需求调研相结合的原则行业宏观背景的调研确定全市相关专业发展趋势，以及与之相适应的人才结构性总需求。

微观调研以企业和学生为主体，从中了解企业对学校所培养的中职人才技能和中职人才需求的实际状况。

2. 中职校专业结构调研与相关高校同类专业结构调研相结合的原则把握好中职校专业结构与其相关高校同类专业职业相关性和交叉性，突出侧重点和相互区别，以准确界定中职校环境专业的人才知识与能力层次定位与职业范围。

3. 社会对专业技术人才的结构性需求调研与中职校教学技术人才需求调研相结合的原则把握好社会对专业人才结构性需求，有利于调整校内教学人才结构，从而使的所培养术中职人才更适应社会需求，形成供需双方的人力资源良性循环。

恰当把握以上三项原则，对中职校优化教学实施方案的拟制至关重要。

二、调研目的与对象（一）调研目的此次调研拟在通过调查毕业生就业状况和企业用工现状及需求，从中发现我校资源环境类专业课程设置、教学模式、专业方向上存在的不足，对我校资源环境类专业进行总体分析，并从中得出资源环境类专业人才需求和专业现状的基本结论，以采取有效措施，进一步优化学校教学实施方案和充实专业方向内涵，使之适应企业的需要，更好的促进我校在培养一线技能型人才方面与企业进行有效对接，培养出适应现代企业所需要的优秀人才，适应和满足目前人才市场的需求。

（二）调研安排1. 调研时间2014年11月2. 调研人员组长：佘润申副组长：路昌俊、王亚彬、邓荣芳成员：陈建昌、蒋克勤、吴焱、池如龙、尼云芳、季琼、江雪、李晓辉、王锦瑞。

3. 调研对象本次调研共访问了35家企业与单位共104名学生，基本上满足本专业人才需求调研所需的原始资料。

被调研的单位具体如下：三、调研方法与内容（一）调研方法1. 问卷法问卷法是通过纸质、邮箱等方式向调研对象发放相应问卷，并对问卷进行回收以便统计的调研方法。

它有低成本、高效率、覆盖面积广等诸多优点，因此是调研法中使用频率最多的方法，也是本次调研所使用的主要方法。

本次调研针对企业各部门经理或主管以上的管理人员、各类技术人员、工程师等、以及我校相关毕业生设计了不同问卷，以便了解企业的相关人才需求、企业对我校资源环境类专业群毕业生的评价、企业对人员的素质要求、能力要求、以及学生在公司的就业情况、学生对课程设置的意见等。

2. 电话访谈法电话访谈法是通过电话的方式访谈调研对象，从而获得信息的一种方法。

与问卷法相比，它能获得更准确的信息，并有更高的回收率，但花费的时间及人力成本却大于问卷法，因此不适于大面积调研。

本次调研中，采用电话访谈法调研所涉及的对象、所访谈的内容与问卷法都相同。

3. 座谈法座谈法是调研者与调研对象面对面交谈从而获得信息的一种方法，它所需的人力与时间成本更大，但采用这种方法能使调研者更有针对性地、更深入更全面的获取信息，因此它也是本次调研所采用的主要方法之一。

（二）调研内容本次针对企业的调研内容主要包括企业基本信息、用工需求分析和专业技术评价等，针对毕业生的调研内容包括毕业生基本信息、就业情况调查和对学校资源环境类专业群人才培养的评估等方面。

四、数据分析根据调研问卷问题设置，我们将数据进行汇总、统计后，分别从如下几方面进行分析：（一）毕业生职业类型分析通过对毕业后选择就业的104位毕业生的工作岗位进行统计分析，我们发现，绝大多数毕业生就业后从事技术类岗位工作（63%），其次为服务类岗位（26%）。

此结果与我校技能型人才的培养方向相一致。

图1 毕业生工作岗位统计（二）毕业生收入情况分析我们对就业毕业生的每月平均税前收入进行了统计分析，结果表明，月收入在2000~3000、3000~4000和4000以上的人数分别占总数的三分之一左右，分布相对比较均衡。

结合对在校生的期望月薪统计分析，这样的工资水平对中职校毕业生具有一定的吸引力。

图2 毕业生月收入统计分析毕业生月收入和毕业年份的关系，我们可以看出：2014年应届毕业生的月收入大多数在2000~3000之间，少数可以达到3000~4000；2013年毕业生的月收入在2000~3000和3000~4000之间的分别占接近一半比例，少数可以达到4000以上；2012年毕业生的月收入基本都在3000以上，其中有三分之二在4000以上；而2011年以前的毕业生的月收入都在4000以上。

图3 毕业生月收入与毕业年份的关系而毕业生月收入和工作岗位也有一定的相关性：服务类岗位的收入主要在2000~4000之前，其中大部分在2000~3000；行政管理岗位的收入都在3000以上；技术类岗位的收入分布情况和总体收入分布基本一致。

图4 毕业生月收入与岗位的关系（三）毕业生就业情况分析通过统计被调研学生从我校资源环境类专业群毕业后的去向可以看出，有超过一半的学生选择就业，其他主要是国内升学深造。

选择就业的毕业生主要进入制造业、科学研究和综合技术服务业、水利管理业等行业，其中有超过三分之一是民营和私营企业，其次为事业单位和国有企业，外资和合资企业最少。

图5 毕业生去向统计从统计结果可以看出，我校毕业生就业去向主要为检测、环保类企业和制造业的环保相关岗位等，与所学专业基本对口，其在学校所学到的专业知识和技能也都能在工作中得到一定的应用。

表1 毕业生工作单位所属行业分析选项小计比例农、林、牧、渔业0 0%地质勘查业、水利管理业9 15.79%采矿业0 0%制造业15 26.32% 电力、煤气及水生产和供应业 2 3.51%建筑业0 0% 交通运输、仓储及邮电通信业 1 1.75%批发和零售贸易、餐饮业 2 3.51%金融保险业 2 3.51%房地产业0 0%社会服务业 4 7.02% 科学研究和综合技术服务业11 19.3% 教育、文化艺术及广播电影电视业 1 1.75%卫生、体育和社会福利业 1 1.75% 国家机关、政党机关和社会团体 1 1.75%其他行业8 14.04%为了解毕业生对目前工作状态的总体满意度，我们也请其对工作单位的薪酬福利、工作环境和企业文化等多维度进行评价，调查结果显示：除个人发展空间外的其他指标，满意度评价为很好和好的比例均超过60%，其中对工作稳定性的评价最高，超过80%。

此结果表明：毕业生对当前工作整体比较满意。

图6 毕业生对工作单位的评价（四）毕业生对课程结构设置的评价通过调查毕业生对我校整体课程设置和教学活动的评价，我们发现：有超过60%的学生认为实习、实训课程太少，超过一半的学生认为专业、学术讲座太少；而认为总课时太多、公共基础课程课时太多、跨学科课程或综合课程太少的分别占30%左右。

表2 毕业生对学校课程设置的评价我们也调查了学生从不同类型课程学习中获得的收益程度，分别有超过50%的学生认为从专业课程和实训课程中获得的收益程度比较大；学生对外语、计算机等工具类课程、公共基础课和跨学科专业课程的评价相对比较低，认为从中获益较大的不足30%。

表3 毕业生对各类型课程的收益程度评价调查中，有接近90%的学生认为在校期间实践性教学活动占总课时比例低于50%；而毕业生对实践型教学活动的效果评价均比较高，约60%的学生认为其效果比较明显。

表4 毕业生对学校实践性教学活动的评价综上，有超过一半的学生认为实践类教学活动的效果比较好、从中获益较多，但课时太少。

（五）毕业生对学校教师教学的评价毕业生对教师的授课内容和各方面表现评价均比较高，认为满意或者比较满意的约占50%。

表5 毕业生对学校教师下列表现的满意度（六）毕业生对学校人才培养的评价调查中，学生认为在校学习期间最重要的知识增长和能力提高途径主要有校内实习实训或实验室仿真实验、课堂学习和企业定岗实习。

分别有超过70%的学生认为学校教育目前最关键的是对学生职业技能和操作能力的训练、对学生敬业、合作等职业精神的养成，而对学校教育总体比较满意、对目前自己工作能力感到满意的学生也达到70%。

表6 毕业生认为在校学习期间，最重要的知识增长和能力提高的途径和方法选项小计比例课堂学习74 71.15% 校内实习实训或实验室仿真实验77 74.04%与教师的交流54 51.92%参加学校组织的各类讲座21 20.19%参加校内外学生活动竞赛或作品大赛等活动48 46.15%参加校外企业顶岗实习65 62.5%（七）毕业生对就业指导工作的评价毕业生在校就读期间，获得职业生涯知道的主要渠道为职业指导课程、学校组织的岗前培训、社会实践活动、校园文化活动和教师的辅导与影响，其中学生最喜欢的渠道为社会实践活动，其次是岗前培训和校园文化活动。