第一章普通话语音系统概述
普通话语音概要
1、双唇音: b 发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。如“辨别”、“标本”的声母。 p 发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。如“乒乓”、“批评”的声母。 m 发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。如“美妙”、“弥漫”的声母。 2、唇齿音： f 发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。如“丰富”、“芬芳”的声母。
混纺 hùnfǎng 后方 hòufāng 化肥 huàféi 洪峰 hóngfēng 画符 huàfú 花粉 huāfěn
练读下面的绕口令
丰丰和芳芳，上街买混纺。红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。
l 和 n 的发音
私sī人－诗shī人 仿造zào－仿照zhào 新春chūn－新村cūn 宗zōng旨－中zhōng止 物资zī－物质zhì 糟zāo了－招zhāo了 增zēng订－征zhēng订 从cóng来－重chóng来 木柴chái－木材cái 商shāng业－桑sāng叶
7、舌尖前音：
z 发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。如“总则”、“自在”的声母。 c 和z的发音区别不大，不同的地方在于c气流较强。如“粗糙”、“参差”的声母。 s 发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“思索”、“松散”的声母。
现代汉语 1语音-1.1概说
柯尔克孜语：“男人”/er/—“鞍子”/e:r/ “漂亮”/sulu:/—“水浇的”/su:lu:/
僧伽罗语：“心意”/sit ə /—“寒冷/si:t ə/ “雷”/hen ə /——“美丽”/he:n ə/
7 爱沙尼亚语:“亚麻”/lina/ “城市”/lin:a/ “至城市”/lin::a/
19
一、字母表 （26个）
规定了26个字母及每个字母的学名
字母 A a B b C c D d E e F f G g 名称 ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝ力 ㄝㄇ ㄋㄝ
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu
ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ ㄨ
佛
学 汉语
中 文系
18
（二）汉语拼音方案
公布于1958年，采用国际通用的拉丁字母 方案用途： （1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉 字。 （2）拼写普通话，作为推广普通话的工具。 （3）作为少数民族制定文字的依据和基础。 （4）此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和 科学用语，还可用来编制索引和代号、计算机中文输入 等。 五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔 音符号
5
②音强指的是声音的强弱，它决定于发音体的振幅。
振幅的大小又取决于发音时用力的大小。用力大， 振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。
音强在语言中同样具有重要的作用，它是形成英语、
俄语中具有别义作用的词重音以及汉语中的“轻声”等 的基础。
莲子liánzǐ——帘子liánzi 报仇bàochóu——报酬bàochou 地道dìdào－地道dìdao
第一章普通话语音概述
3、注音字母
1913年中华民国教育部“读音统一会”制定了 一套注音字母，共39个字母，后经修订共37个 注音字母。
思考：
1、音高是由什么决定的？在汉语语音中，音 高体现在哪一方面？ 2、声母是否等于辅音？韵母是否等于元音？ 请谈谈它们之间的关系。
一、国际音标
音标 —— 为了记录音素，人们创造了记录音素 的符号，即音标。最通行的是国际音标（国
际语音协会1888年制定并开始使用）
⑴原则：一个音素只用一个音标表示，一个
音标只表示一个音素，音素和音标一一对应。 （如：[ɑ][A][a]）
⑵写法：拉丁字母（小写体），补充希腊字 母，字母的大写、倒写、连写、并列、变形 或添加附加符号。放在[]中。
(3)应注意的问题： ①要注意将国际音标与拼音方案的字母区别 开来。拼音字母有大小写，手写、印刷体之
别，国际音标无。如：[ɑ][A][a] 同一个形体在拼音方案中可能代表不同的音 素。如：b p d t g k [b][p][d][t][g][k]
②要注意将形体相似的音标区别开来。 音标中有时几个音标符号是对同一个字母进 行不同的变形而产生的。 [z] [] [] [n] [] []
二、汉语的注音方法
1、直音 直音就是用一个字来给另一个字注音。 “音”“读若” 蛊，音古 缺陷 —— “一，音壹” “犬，音畎”
2、反切
用两个汉字来给一个字注音，反切上字决定被 拼汉字的声母，反切下字决定被拼汉字的韵母 和声调。 例如： 帝 都计切
不足
《镜花缘》中多九公一行航海至黑齿国，遇 到两位才女，一位紫衣女子，一位红衣女子， 她们听说多九公等人来自天朝，便要向他们 请教学问。当问及“反切”时，多九公道： “老夫幼年曾留心于此，无如未得真传，不 能十分精通，才女才说学士大夫论及反切尚 且登目无语，何况我们不过略知皮毛，岂敢 乱谈，贻笑大方！”紫衣女子听了，望了望 红衣女子轻轻一笑道：“若以本题而论，岂 非‘吴郡大老倚闾满盈’么？”红衣女子点 头一笑。其他人不解。
普通话语音系统概述
有关行业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。
➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
计算机辅助普通话水平测试操作流程
1、测前准备 2、登陆系统、核对信息 3、测前试音 4、进行测试 5、完成测试
第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
三、社会性
语音的社会性是语音的本质属性。
第二节 语音单位
音素 音节 声母、韵母、声调 音位
一、音素
音素是最小的语音单位。 例如“爸”（bà）从音色的角度可以划 分出“b”和“a”两个不同的音素。
一、音素
辅音（子音）：气流在口腔或咽头受 到阻碍形成的音素。如：b、m、f、d、 k、zh、s等。 元音（母音）：气流在口腔或咽头不 受阻碍形成的音素。如：a、o、e、i、 u等。
二、音节
一般来说，一个汉字表示一个音节。 一个汉字音节，则包括声母、韵母。
三、声母、韵母、声调
按照汉语音韵学的字音分析方法，把 一个字音（音节）分成前后两段，即分 成声和韵两段。 前段称为声母，后段称为韵母。把贯 穿整个音节的音高变化叫声调。
声母表
韵母表
声调
四、音位
例如[ts]、[ts']、[s]，[tʂ]、 [tʂ']、[ʂ]（国际音标，对应汉语拼音 为z、c、s，zh、ch、sh） 在普通话是两组不同的音位，在南方许 多方言是同一组音位。 -[n]、-[l]在普通话是不同的音位， 在南方许多方言是相同的音位。
第三节 记音符号
第一类：用汉字记音 第二类：用“注音符号” 第三类：用拼音字母 第四类：用国际音标
P24三种记音符号对照表
现代汉语 上 第一章 语音 (语音概说)
2
语音单位
2
（一）音素——辅音、元音
音素是最小的语音单位。它是从音色的角度划分出来的。
一个音节，如果按音色的不同去进一步划分，就会得到一个个最小的有特色的单位，即音素。
音素
辅音 元音
气流经过口腔或咽头受阻碍而形成的音素叫辅音，又叫子 音，如b、m、d、f、k、zh、s
气流振动声带发出的声音，经过口腔、咽头不受阻碍 而形成的音素，又叫母音，如a、o、e、i、u
3. 社会属性
用什么样的声音表达什么意义，是一个社会的全体成员共同约定俗成的。同样的声 音可以表示不同的意义，同一个意义可以用不同的声音来表示。 语音的社会属性是语音区别于其他声音的本质属性。主要表现在以下三个方面
语音的形式和意义的结合是约定俗成的，两者之间没有必然的联系。 语音必然表现出一定的民族特征和地域特征。
语音的性质
1
（2）音强：指声音的强弱。它与发音体振动幅度的大小有关。振幅大，声音就强， 反之则弱。
语音的强弱是由发音时呼出的气流的强弱决定的。发音时用力大， 气流强，声音就强，反之就弱。
在汉语中，在某些情况下，语音的强弱可以区别意义，轻声就是某 些音节音强变弱的现象。
1
语音的性质
1
（3）音长——声音的长短，决定于发音体震动持续时间的长短。发音体震动的 时间持续久，声音就长，反之则弱。
第一章 语音
语音概说
目 录 CONTENTS
1. 语音的性质 2. 语音单位 3.记音符号
学习要点
了解语音的物理属性、生理属性、社会属性三大属性 掌握语音的音高、音强、音长、音色四要素 熟悉发音器官的构造，并掌握语音的基本概念 分辨音素和音位、辅音和声母、元音和韵母的异同
普通话语音系统
普通话语音系统（一）l的发音。
发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，声带颤动，气流从舌尖两边通过。
例如下列词语的声母：l 劳累嘹亮拉拢冷落轮流领略zh、ch的发音。
发zh时，舌尖上翘，接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。
发ch时，除气流较强外，其他发音特点都与zh同。
例如下列词语的声母：zh 指针政治助长战争茁壮郑重ch 长城超产车床踌躇穿插驰骋sh、r的发音。
发sh时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌尖和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
发r时除声带颤动外，其他发音特点都与sh同。
例如下列词语的声母：sh 沙石闪烁舒适神圣赏识生疏r 仍然荣辱忍让如若柔软荏苒j、q的发音。
发j时，舌面前部接触硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通道，紧接着松开舌面前部阻碍的一道窄缝，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动，气流较弱。
发q时，除气流较强外，其他发音特点都与j同。
例如下列词语的声母：j 坚决经济家具军舰捷径阶级q 亲切全球欠缺群起情趣恰巧x的发音。
发音时，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌面前部和硬腭前部之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
例如下列词语的声母：x 虚心小学现象新鲜宣泄星宿ɡ、k的发音。
发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住软腭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。
发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。
例如下列词语的声母：ɡ改革高贵拐棍灌溉巩固骨干k 可靠宽阔夸口慷慨坎坷刻苦h的发音。
发音时，舌根接近软腭，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
《普通话语音概述》课件
变调的规律
变调的规律与音节所处的 位置、前后音节的声调等 因素有关，需要根据具体 情况而定。
儿化现象
儿化定义
在普通话中，有些音节带有卷舌色彩，这种音节 叫做儿化音节。
儿化的作用
儿化可以起到表示喜爱、亲切、轻松等感情色彩 的作用，也可以起到区分词义的作用。
儿化的规律
儿化的规律与音节所处的位置、前后音节的声调 等因素有关，需要根据具体情况而定。
普通话中一共有21个声母，39 个韵母，4个声调。
音节的拼写规则
音节的拼写遵循“分词连写”的原则，即词与词之间分开，词内部的字母连续拼写 。
在拼写时，要注意隔音符号的使用，如“xī”和“xi”应分别写作“西”和“吸”。
拼写规则还涉及到一些特殊情况的处理，如“一”、“不”的变调等。
音节的发音规则
音节的发音要遵循声母、韵母和声调 的正确配合，如“bā”中的“b”是 声母，“ā”是韵母，“bā”读作“ 八”。
在普通话中，每个汉字都有一个 固定的声调，声调的不同会导致
意义的变化。
声调是汉语语音的重要特征之一 ，也是普通话语音教学的重要内
容。
声调的作用
声调具有区别意义的作用，相同的汉字因为 声调的不同而表达不同的意思。
声调还可以表达不同的情感和语气，使语言 更加丰富和生动。
在普通话中，声调的不同会导致词义的变化 ，如“ma”（妈）和“ma”（马），前者 表示母亲，后者表示名词“马”。
根据发音方法的不同，声母可以分为 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等 。
声母的发音技巧
唇齿音
上齿靠近下唇，软腭上升 ，气流受阻后发出唇齿音
。例如“f”。
舌面音
舌面前部抵住硬腭前部， 软腭上升，气流受阻后发 出舌面音。例如“j”、
普通话培训课教案
一、教案名称：普通话培训课教案第一章——语音概述1. 教学目标（1）让学生了解普通话的基本语音特点。
（2）使学生掌握普通话的声母、韵母、声调的基本知识。
（3）培养学生正确的发音习惯。
2. 教学内容（1）普通话的定义及基本特点。
（2）声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）发音器官及发音方法。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解普通话的基本特点、声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：介绍普通话的定义及基本特点。
（2）讲解：讲解声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
二、教案名称：普通话培训课教案第二章——声母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话声母的发音方法。
（2）培养学生正确发音声母的能力。
2. 教学内容（1）声母的分类及发音方法。
（2）声母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解声母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入声母的学习。
（2）讲解：讲解声母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
三、教案名称：普通话培训课教案第三章——韵母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话韵母的发音方法。
（2）培养学生正确发音韵母的能力。
2. 教学内容（1）韵母的分类及发音方法。
（2）韵母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解韵母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入韵母的学习。
（2）讲解：讲解韵母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
《普通话语音概要》课件
韵母的特殊情况与变音
儿化音
声调变化
在表示喜爱、亲切或轻松的语境中， 一些韵母会带上儿化音，如“花儿” 中的“儿”。
在语流中，声调会发生改变，如上声 的变调等。
轻声
一些词语在句子中会读轻声，如“我 们”中的“们”，“桌子”中的“子 ”。
04 普通话声调系统
声调的定义与特点
声调
声调是指音节中具有区别意义作用的音高变化，是普通话中重要的语音要素。
普通话语音的重要性
总结词
普通话语音对于提高民族文化素质、促 进社会交际、推动经济发展具有重要意 义。
VS
详细描述
普通话语音作为现代汉民族的共同语，是 规范化的交际工具，对于提高民族文化素 质、促进社会交际、推动经济发展具有重 要意义。掌握普通话语音有助于更好地交 流思想、传递信息，增强民族凝聚力和文 化自信心。同时，随着中国国际地位的提 升，普通话在国际交流中的作用也日益凸 显。
详细描述
普通话是在长期历史发展过程中由多种方言融合、演变而成的现代汉民族共同语。它以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，并遵循典范的现代白话文语法规范。普通话具有清晰、准确、流畅的特点，是现代汉民族最重 要的交际工具。
普通话语音的构成要素
总结词
普通话语音由声母、韵母、声调三要素构成。
详细描述
普通话语音由声母、韵母、声调三要素构成。声母是音节开头的辅音或元音，韵 母是音节中声母后面的部分，声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。这些 要素的准确掌握对于正确发音和听懂普通话至关重要。
普通话有21个声母，包括双唇音、唇齿音 、舌尖中音、舌根音等，每个声母都有自 己的发音部位和发音方法。
韵母
声调
普通话有39个韵母，包括单韵母、复韵母 和鼻韵母，每个韵母都有自己的发音部位 和发音方法。
第一章语音概说_普通话
声母表
b
p
m
f
d
t
n
l
ㄅ玻
ㄆ坡
ㄇ摸
ㄈ佛
ㄉ得
ㄊ特
ㄋ讷
ㄌ勒
ɡ
k
h
j
q
x
ㄍ哥
ㄎ科
ㄏ喝
ㄐ基
ㄑ欺
ㄒ希
zh
ch
sh
r
z
c
s
ㄓ知
ㄔ蚩
ㄕ诗
ㄖ日
ㄗ资
ㄘ雌
ㄙ思
韵母表
ɑ ㄚ啊 o ㄛ喔 e ㄜ鹅 ɑi ㄞ 哀 ei ㄟ 诶 ɑo ㄠ 熬 ou ㄡ 欧 ɑn ㄢ 安 en ㄣ 恩
ɑnɡ ㄤ 昂
enɡ ㄥ 亨的韵母 onɡ ㄨㄙ轰的韵母
语音单位
• 音节：音节是听感上最容易分辨出来的语音单位， 就是最自然的语音单位。
• 音素：音素是最小的语音单位，它是从音色的角 度划分出来的。可分为元音与辅音两大类：1、 元音：发音时气流通过声门要振动声带，发出响 亮的声音，气流在口腔里不受到发音器官的任何 阻碍，只受口腔的调节。2、辅音：辅音发音时 气流通过声门多数不振动声带，发音不响亮。气 流在口腔里要受到发音器官的各种阻碍，气流必 须克服阻碍才能发出轻微的声音。
的大小有关。 3、音长：指的是声音的长短，它决定于发音体
振动时间的久暂。 4、音色：又叫“音质”。它由发音体不同、发
音方法不同、发音时共鸣器的形状不同决定的。
生理性质： 语音是由人的发音器官及其活动决定
语音的区别。
1、肺和气管。 2、喉头和声带。 3、口腔和鼻腔。
语音的社会性质：
语言是一种社会现 象。表现在语音的系统 性上，也就是语音的地 方特征。
第一章 语音概说
什么是普通话语音系统
一、什么是普通话语音系统普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调，以及音变等。
音节是语音的自然单位。
一个汉字就是一个音节，如：普通话pŭtōng huà写下来是三个汉字，读起来是三个语音单位。
音节由声母、韵母构成，每一个音节一定有声调贯穿始终。
一个音节可以没有声母，但不能缺少韵母和声调。
普通话语音的儿化韵如：花儿huār，有两个汉字，但它只是一个音节，这是特殊的语音现象。
汉语的音节共有400多个。
二、声母小常识1、什么是声母一个音节开头部分的音叫声母，如：普通话pŭtōng huà三个音节中，p、t、h 都是声母。
普通话语音共有21个声母，它们的声音所以各不相同取决于发音时口腔里挡住气流的部位（称发音部位）和挡住气流的方法（称发音方法）的变化。
声母由辅音充当。
多数声母是发音时声带不振动的清音，发音不响亮，21个声母中只有m、n、l、r 4个是振动声带的浊音，发音响亮。
2、声母的分类（1）按不同的发音部位21个声母可以分为7类：① 双唇音 b p m 上下唇阻挡气流băobèi宝贝pīpíng批评 mĕimiào美妙② 唇齿音 f 下唇与上门齿阻挡气流fēngfù丰富③ 舌尖中音 d t n l 舌尖与上齿龈（牙床）阻挡气流àodé道德tuántĭ团体nánnǚ男女lìlǜ 利率④ 舌面后音 g k h 舌面后部（舌根部分）与硬腭后部阻挡气流（舌根音）găigé改革kèkŭ刻苦huānhū欢呼⑤ 舌面前音 j q x 舌面前部与硬腭阻挡气流（舌面音）jīngjì经济quèqiè确切xuéxí学习⑥ 舌尖后音 zh ch sh r 舌尖上翘与硬腭前端阻挡气流（翘舌音）zhǔzhāng主张chōuchá抽查shèshī设施róuruăn柔软⑦舌尖前音 z c s 舌尖与上齿背阻挡气流（平舌音）zìzài自在cūcào粗糙sīsuŏ思索（2）按不同的发音方法21个声母可以分为5类：① 塞音——两个发音器官阻挡气流后，突然放开，使气流爆发而出，其中b、d、g呼出的气流比较弱，是不送气音，p、t、k呼出的气流强，是送气音。
第一章 普通话语音
普通话的发音训练人类发音，没有单独的发音器官，是使用呼吸器官、消化器官来做发音器官的。
发音器包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三个部分。
其中，除了声带外，其他所有的发音器官都是“兼职”。
说话时，横在呼出气流通道上的两条声带，迅速地一开一闭，把稳定的气流切成一串串的喷流，进而转换成听得见的峰音，随着舌、唇、腭等器官的运动，不断改变声道的声学性质，将峰音变成能区别的语音，通过胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔组成的共鸣器放大而发出声音。
这就是发音的全过程。
从这个过程中可以看出，发音效果如何，与呼吸、声带、共鸣器等有着直接的关系。
为此，在发音训练中，着重要进行下列训练。
1.呼吸训练正常情况下，说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。
如果是持续时间较长的讲话或朗诵，必然要求有比平时更强的呼吸循环。
讲话时的正确呼吸方法，应当采用由胸腹式联合呼吸法(也称丹田呼吸法)，即运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
郭兰英在谈到运用这种呼吸方法时说：“唱歌时小肚子常是硬的，唱的越高就越硬”。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者之间，是二者的结合。
具体方法如下：吸气：小腹向内即向丹田收缩，相反，大腹、胸、腰部同时向外扩展，可以感觉到腰带渐紧，前腹和后腰分别向前、后、左、右撑开的力量。
用鼻吸气，做到快、静、深。
呼气：小腹差不多始终要收住，不可放开，使胸、腹部在努力控制下，将肺部储气慢慢放出，均匀地外吐。
呼气要用嘴，做到匀、缓、稳。
在呼气过程中，语音一个接一个的发出后，组成有节奏的有声语言。
这种呼吸方法可以使腹部和丹田充满气息，为发音提供充足的“气”，同时，由于小腹向内收缩，胸前向外扩张，以小腹、后腰和后胸为支柱点，为发音提供了充足的“力”。
“气”与“力”的融合，为优美的声音奠定了坚实的基础。
练习呼吸的方法有很多，主要有：闻花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。
吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。
现代汉语 第一章 语音 第一节 语音概说
（1）来源不同。元辅音来自西方语音学，声 韵母来自我国传统的音韵学。 （2）适用对象不同。元辅音适合分析所有的 语言，声韵母只适合汉语的分析。 （3）位置不同。元辅音没有位置的规定；声 韵母有位置的规定。 声母≠辅音，声母＜辅音； 韵母≠元音，韵母＞元音。
（四）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语 音单位。 音素用方括号“[ ]”表示； 音位用双斜线“/ /”表示。
（1）发音体 例：琴弦发音≠簧片发音
语音的声源体是声带。
每个人的声带都是独一无二。 每个人都有自己的独特音色。
（2）发音方法 例：弓拉≠手指弹
发音方法的不同主要体现在辅音的发音上。
如：舌尖抵住上齿龈发音
[d]——完全阻塞后再爆发发音； [l]——让气流从舌身两边通过摩擦发音； [s]——舌尖接近齿背形成缝隙后摩擦发音。
关，声带振动时间长，声音听起来就长，反 之则较短。 音长在语音里的表现主要是能区别意义的长 音和短音。 英语eat（吃）和it（它）的区别，主要是其 中元音i的音长不同。eat里的i音长长，it里的 i音长短。
音长：声音的长短，由声音自始至终存在的总 时间所决定。 声波不断往返振动，振动的时间持续得长， 声音就长，反之则短。
喉头
声带
口腔 鼻腔 咽腔
共 鸣
发音器官
1.上唇、下唇； 2.上齿、下齿；
3.齿龈；4.硬腭； 5.软腭；6.小舌； 7.舌尖；8.舌叶； 9.舌面前；10.舌面中； 11.舌面后； 12.咽腔；13.会厌； 14.声带；15.喉腔；
16.口腔；17.鼻腔； 18.甲状软骨；19.食道。
发音器官
（三）语音的社会属性
音强：声音的强弱，决定于音波振幅的大小。 语音的强弱决定于发音时用力的程度和气流 量的大小。
普通话语音概述
音素是最小的语音单位，一个发音动作构成 一个音素。例：普通话（pǔ tōng huà）三个字分 别由2个、3个、3个音素构成。普通话有32个音素， 其中10个元音，22个辅音。
• 音节
音节即用听觉可区分的最小的语音单位。通 常一个汉字的读音就构成一个音节。例：普通话 （pǔ tōng huà）是3个音节。
ㄨ ㄎㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ
声 母 表（21）
bpmf gk h zh ch sh
dt nl jqx r zcs
韵母表（35）
• •α •o • αi • ei • αo • ou • αn • en • αng • eng • ong
i
u
iαLeabharlann uαuouαi
uei
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iαn uαn
in
五、汉语拼音方案
1、概述
汉语拼音方案是用拉丁字母记录现代汉语 语音系统的法定拼音方案。（1958年２月由第一 届全国人民代表大会第五次会议批准推行。）
2、内容
字母表 声母表 韵母表 声调符号 隔音符号
字母表
字母： A α B b C c D d E e F f 名称： ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ Gg Hh li Jj Kk Ll Mm ㄍㄝ ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄛㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt ㄋㄝ ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ Uu Vv Ww Xx Yy Zz
韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就 不能构成音节。
声调
音节 ： shang （商）
声母 韵母
四、语音的基本概念
1、音节 音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音
1现代汉语语音系统概述汉语属于汉...
摘要汉语语音教学是对外汉语教学过程中重要的一个环节。
目前，汉语语音教学中针对以土耳其语为母语的汉语学习者的研究成果还比较少。
本文以零基础的土耳其学生为研究对象，通过收集语音资料，对比汉语和土耳其语的语音系统，对土耳其学生的汉语语音问题进行偏误分析，并针对偏误结合实际提出一些有效的教学策略。
希望能够为土耳其学生的汉语学习提供一些帮助。
全文主要由四个部分组成：第一部分，分别描述了汉语和土耳其语的语音特点，运用对比分析理论，从元音、辅音、音节三个方面，分析了土耳其学生在学习汉语语音过程中易出现的问题。
第二部分，通过对法蒂大学汉语教学现状调查及学生语音测试的结果表明，声调是语音学习中的难点。
在单音节字中，上声最易出现偏误，且易与阳平混淆；在双音节词中，易在阳平和去声上出现偏误。
第三部分，对声母、韵母、声调进行偏误分析。
其中，借助praat语音分析软件对土耳其学生读单音节字和双音节词的特点进行了音高图示分析。
第四部分，针对教学内容、教师自身素质、课堂教学方法三个方面提出相应的教学策略。
关键词：土耳其学生；汉语语音；偏误分析；教学策略ABSTRACTThe pronunciation teaching is an important part in the process of teaching Chinese as a foreign language. Currently，there less research is done in Turkish students who are studying Chinese. In this thesis , the writer use Turkish students as object of study. Through the regression analysis, the research compared the Chinese phonetic system with Turkish phonetic system , and analyses the errors made by the Turkish students. I hope the strategies I applied could help the Turkish learn Chinese more easier.This thesis consists of four parts:The first section, I introduced the characters of Chinese and Turkish pronunciation, and made a summary of the problems faced by Turkish students who learned the initials, finals and syllables.The second section, it found out that the tones are the most difficult point to learn by doing research on Fatih University and the result of students' phonetic tests. Students made errors on the 3rd tone occur easily, and they always confuse 3rd tone with the 2nd one in single syllables. But in double syllables, students always confuse the 2nd tone with the 4th tone.The third section, according to the data which result from the PRAAT software, analysis the different errors in initials, finals and tones.The last section depending on the teaching content, teaching methods and teachers' quality puts forward the corresponding strategies.Key words：Turkish students; Chinese pronunciation; Error Analysis; Teaching strategies目录摘要 (III)ABSTRACT (IV)目录 (1)第1章绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2 研究现状 (1)1.3选题意义 (3)1.4理论基础 (4)1.4.1 对比分析理论 (4)1.4.2中介语理论 (4)1.4.3偏误分析理论 (5)1.5 研究对象 (5)1.6研究方法 (6)1.6.1问卷调查法 (6)1.6.2语音采集法 (6)1.6.3访谈法 (6)1.6.4对比分析法 (6)第2章汉语和土耳其语语音对比分析 (7)2.1现代汉语语音系统概述 (7)2.1.1汉语普通话的元音音位 (7)2.1.2汉语普通话的辅音音位 (7)2.1.3声母、韵母和声调 (8)2.1.4现代汉语的语音特点 (8)2.2土耳其语语音系统概述 (9)2.2.1土耳其语的元音音位 (9)2.2.2土耳其语的辅音音位 (9)2.2.3土耳其语的语音特点 (10)2.3汉语和土耳其语语音系统的不同点 (10)2.3.1辅音音位的区别 (10)2.3.2元音音位的区别 (11)2.3.3音节的区别 (11)第3章土耳其汉语语音教学现状调查 (13)3.1教学现状调查 (13)3.2语音测试对象调查 (13)3.3语音测试情况调查 (14)第4章土耳其语学生的语音偏误分析 (16)4.1声母的偏误分析 (16)4.1.1舌尖前音z[ts]、c[tsʻ]、s[s]的偏误分析 (16)4.1.2舌尖后音zh[tʂ]、ch[tʂ‘]、sh[ʂ]的偏误分析 (16)4.1.3舌面音x[ɕ]、q[tɕʻ]的偏误分析 (16)4.1.4边音l[l]和舌尖后音r[ʐ]的偏误分析 (17)4.2韵母的偏误分析 (17)4.2.1单元音韵母i[i]、－i[ʅ]和e[ɤ]的偏误分析 (17)4.2.2单元音韵母u[u]和复元音韵母ou[ou]的偏误分析 (17)4.2.3复元音韵母ei[ei]和ai[ai]的偏误分析 (18)4.2.4前鼻尾韵母n[n]和后鼻尾韵母ng[ŋ]的偏误分析 (18)4.3声调的偏误分析 (18)4.3.1阴平的偏误 (18)4.3.2阳平的偏误 (20)4.3.3上声的偏误 (22)4.3.4去声的偏误 (24)第5章针对土耳其学生语音偏误的教学策略 (27)5.1声、韵母的教学策略 (27)5.2声调的教学策略 (28)5.3针对教师的教学策略 (29)5.4针对课堂教学的教学策略 (30)第6章结语 (32)参考文献 (33)附录 (34)致谢 (36)第1章绪论1.1研究背景伴随着中国的发展，中国在国际上的影响力越来越大，中华文化在世界范围的广泛传播，吸引了世界其他国家的关注，掀起了学习汉语的热潮。
普通话语音系统概述-2022年学习资料
二、音节-一般来说，一个汉字表示一个音节。-一个汉字音节，则包括声母、韵母。
三、声母、韵母、声调-◆按照汉语音韵学的字音分析方法，把-一个字音（音节）分成前后两段，即分声和韵两段。-◆前段称为声母，后段称为韵母。把贯-穿整个音节的音高变化叫声调。
声母表-b-p-m-f d-玻坡-摸-佛得特讷勒-9k-X-哥科-喝-鸡-欺西-zh ch s -知-吃-诗日资刺思衣乌
普通话-平测武与-2018.9
什么是普通话？-普通话以北京语音为标准音，-以北方话为基础方言，以典-范的现代白话文著作为语法 规范。
第一部分普通话水平测试简介-以普通话为工作语言的播音员、节目-主持人和影视话剧演员、教师、-国 机-关工作人员的普通话水平，应当分别达-到国家规定的等级标准。
普通话水平测试大纲-测试的名称、性质、方式：-普通话水平测试简称PSC,以口语方-式进行。
四、音位-◆例如[ts]、[ts']、[s],[ts]小-[t§]、[S]国际音标，对应汉语拼 -为z、c、s,Zh、ch、sh-在普通话是两组不同的音位，在南方许-多方言是同一组音位。-◆ n]、[]在普通话是不同的音位，-在南方许多方言是相同的音位。
第三节-记音符号-第一类：用汉字记音-第二类：用“注音符号”-第三类用拼音字母-第四类：用国际 标-P24三种记音符号对照表
隔音符号-a,o,e开头的音节连接在其它音节后面-的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔-音符号 隔开。-皮袄[pí’ǎo]
普通话水平测试大纲-二、测试内容和范围-测试内容包括：语音、词汇、语法。
பைடு நூலகம் 普通话水平测试大纲-三、试卷构成和评分-试卷包括5个组成部分，满分为100分。
试卷构成和评分-1读单音节字词（100个音节，不含轻声、-儿化音节，限时35分钟，共10分-2 读多音节词语100个音节-限时25-分钟，共20分。-3选择判断，限时3分钟，共10分。-4朗 短文1篇，400个音节，-限时4-分钟，共30分。-命题说话，-限时3分钟，共30分。-参照P 页样卷
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普通话以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典 范的现代白话文著作为语法 规范。
第一部分 普通话水平测试简介
以普通话为工作语言的播音员、节目 主持人和影视话剧演员、教师、国家机 关工作人员的普通话水平，应当分别达 到国家规定的等级标准。
普通话水平测试大纲
一、测试的名称、性质、方式： 普通话水平测试简称PSC，以口语方
➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
有关行业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。
➢国家公务员，普通话水平不低于三级 甲等。
计算机辅助普通话水平测试操作流程
1、测前准备 2、登陆系统、核对信息 3、测前试音 4、进行测试 5、完成测试
第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
二、音节
一般来说，一个汉字表示一个音节。 一个汉字音节，则包括声母、韵母。
三、声母、韵母、声调
按照汉语音韵学的字音分析方法，把 一个字音（音节）分成前后两段，即分 成声和韵两段。 前段称为声母，后段称为韵母。把贯 穿整个音节的音高变化叫声调。
声母表
韵母表
声调
四、音位
例如[ts]、[ts']、[s]，[tʂ]、 [tʂ']、[ʂ]（国际音标，对应汉语拼音 为z、c、s，zh、ch、sh） 在普通话是两组不同的音位，在南方许 多方言是同一组音位。 -[n]、-[l]在普通话是不同的音位， 在南方许多方言是相同的音位。
第一节 语音的性质 思考：语音与声音是一样的吗？
第二部分 普通话基础知识 第一章 普通话语音系统概述
第一节 语音的性质
语音是人类说话的声音，是有意 义内容的语言成分的外部形式，或者说， 是语言的物质外壳。
一、物理性
音波是由物体颤动而产生的，语音也不 例外。 ➢音高 ➢音强 ➢音长 ➢音色
二、生理性
第三节 记音符号
第一类：用汉字记音 第二类：用“注音符号” 第三类：用拼音字母 第四类：用国际音标
P24三种记音符号对照表
隔音符号
a，o，e开头的音节连接在其它音节后面 的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔 音符号（’）隔开。 皮袄[pí’ǎo]
三、社会性
语音的社会性是语音的本质属性。
第二节 语音单位
音素 音节 声母、韵母、声调 音位
一、音素
音素是最小的语音单位。 例如“爸”（bà）从音色的角度可以划 分出“b”和“a”两个不同的音素。
一、音素
辅音（子音）：气流在口腔或咽头受 到阻碍形成的音素。如：b、m、f、d、 k、zh、s等。 元音（母音）：气流在口腔或咽头不 受阻碍形成的音素。如：a、o、e、i、 u等。
参照P5页样卷
普通话水平等级的划分标准
四、应试人普通话水平等级的确定 一级甲等：97分以上。一级乙等：92—97分 二级甲等：87—92分。二级乙等：80—87分。 三级甲等：70—业人员普通话合格标准
➢报考中小学、幼儿园教师资格的人员， 普通话水平不低于二级。
式进行。
普通话水平测试大纲
二、测试内容和范围 测试内容包括：语音、词汇、语法。
普通话水平测试大纲
三、试卷构成和评分 试卷包括5个组成部分，满分为100分。
试卷构成和评分
（1）读单音节字词（100个音节，不含轻声、 儿化音节），限时3.5分钟，共10分 （2）读多音节词语（100个音节），限时2.5 分钟，共20分。 （3）选择判断，限时3分钟，共10分。 （4）朗读短文（1篇，400个音节），限时4 分钟，共30分。 （5）命题说话，限时3分钟，共30分。