新建师范本科院校英语专业转型发展探究

和广博的 文 化 知 识,能 够 熟 练 地 运 用 英 语 从 事 翻
译、教学以及 科 学 研 究 工 作 [３].然 而,由 于 我 国 经
特点进行分类指导,培养一批教学能手、科研能手.
济发展不平衡,各 高 校 办 学 条 件、师 资 力 量 以 及 学
称,形 成 以 老 带 新,以 高 帮 低 的 格 局.既 要 重 视 骨
“学生”向“教师”的转变 [７].针对师范院校教学实
践中存在的问题,我 们 可 以 从 理 论 储 备、试 讲 指 导
以及实践环节 确 保 师 范 生 实 践 教 学 质 量. 一 是 丰
比,新建师范本科院校在生源质量方面存在先天的
富学生理论知识,做好与中学英语教学的衔接.在
弱势,在 课 程 设 置 方 面 也 存 在 发 展 的 不 成 熟. 因
动,让学生们进一步围绕演讲者或辩论双方的主要
家创新型人才培养提供助力.
观点进行批判性思考和评价.上述活动的展开,无
能转化为现实生 产 力,自 身 发 展 与 地 方 发 展 脱 节,
点推动、引领示范的方式,分阶段、有步骤地引导一
服务地方的能 力 弱. 五 是 在 师 资 队 伍 建 设 上 重 学
批 普 通 本 科 院 校 向 应 用 型、技 术 型 高 等 学 校 转
型 [１].普通高校可 以 将 整 个 学 校 一 起 转 型 为 应 用
牡丹江教育学院学报２０２１ 年第 ０来自 期No０５,
２０２１
(总 第２２４期)
JOURNAL OF MUDANJ
IANGCOLLEGE OFEDUCATION
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２２４

新建师范本科院校英语专业转型发展探究
方的能力方面 都 存 在 自 身 难 以 解 决 的 难 题. 一 是
特色.二是课程设置比例失调,语言技能课程比例
在整个高等教育生态链中,新建本科院校整体处于
偏高,教师教育专 业 课 程 偏 少,培 养 学 生 专 业 研 究
[收稿日期]２０２１
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[作者简介] 刘春鱼(
１９８４－ ),女,副教授,研究方向:英语教学.
随着中国与世 界 经 济、文 化 交 流 的 日 益 频 繁,
市场对英语人才的需求也呈现多元化趋势,对纯英
语语言文学专业的毕业生需求逐渐减少,对一专多
能的复合型人 才 需 求 日 益 增 加. 然 而 英 语 专 业 在
人才培养模式、课程设置、教学内容和方法,学生素
质以及师资培养方面存在着不足,严重影响英语专
名称,教学内容、方法没有转变教学理念的现象 [８].
重重.
三、新建师范本科院校英语专业转型发展措施
新建师范本科院校英语专业的转型发展应本
着‘做优做精,服务地方’的原则,从人才培养目标,
课程设置,师资队伍建设以及教学实践四个方面进
行改革,夯实学生 的 语 言 基 本 功,加 强 师 范 生 技 能
的知 识 面,为 教 学 实 践 提 供 理 论 支 撑.第 三,在 本
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方法,学术规范以 及 学 术 操 守 等 内 容 的 课 程 偏 少.
色.第 二,在 现 有 相 关 专 业 知 识 课 程 的 基 础 上,增
三是教学内容和 方 法 上 缺 乏 实 践 性,重 理 论,轻 实
设与教师教育相 关 的 选 修 课 程,如 外 语 学 习 理 论、
践,教学内容、方法与基础教育阶段脱节,学生毕业
师范本科院校英语 专 业 应 着 重 培 养 具 有 扎 实 的 英
语知识和技能,知晓 其 它 行 业 知 识 的 “应 用 类 通 用
(二)课程设置与实施
课程设置是培养优质教师至关重要的一环,它
反映了高校对于培 养 合 格 教 师 以 及 教 师 培 养 过 程
的基本认识 和 基 本 实 践 [７].与 老 牌 的 师 范 院 校 相
整体上改变学校 处 境,促 进 学 校 全 面 提 升,实 现 学
语专业在招生、人才培养以及学生就业方面遇到了
诸多困难,它们纵横交错,成为制约英语专业内涵式
校价值已成为必然.
(二)新建本科 院 校 英 语 专 业 存 在 的 不 足 要 求
发展的短板.本文将着重讨论技术型、应用型转型
转型
实践能力.这些问 题 的 存 在 导 致 这 些 院 校 招 生 不
刘 春 鱼
(内江师范学院,四川 内江 ６４１１００)
[摘 要] 进入 ２１ 世纪以来,社会对外语人才的要求已呈多元化趋势,外语专业的技能性、
工具性、应用性特点日益突出.针对外语专业存在的不足,文章提出新建师范本科院校外语专业
的转型发展应秉承“做优做精,服务地方”的原则,明确人才培养目标,调整课程设置,狠抓教学实
位,体现办学特色的人才培养方案和目标 [５].新建
教法课程教学以及教育实习指导工作,并派遣教学
型外语人才”,这类 人 才 的 培 养 在 本 科 层 次 主 要 体
现为对中小学英语教师的培养 [６].
教学实践涉及到多种知识与技能,是培养合格
语专业应该根据 自 身 办 学 定 位、师 资 状 况、生 源 特
惯;将培养学生人文素养与发展批判性思维和创新
思各个环节对学生进行全方位指导,确保学生有能
能力 相 结 合,提 升 他 们 从 教 的 能 力.首 先,可 适 当
力进行 教 学 实 践. 三 是 狠 抓 教 学 实 践 环 节 质 量.
压缩专业技能课比例,增开教师教育类专业知识课
程,如“中学英语教 材 分 析 与 设 计”“中 学 英 语 教 学
践,促进师资队伍建设,从而提高师范生素质,更好地为当地经济发展服务.
[关键词] 新建师范本科;英语专业;转型
[中图分类号]G６４０ [文献标识码]A [文章编号]１０１０
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２３２３(
２０２１)
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一、引言
新建本科院校是我国高等教育大众化的产物,
弱势地位,获取教 育 资 源 能 力 有 限,办 学 经 费 和 教
(三)师资队伍建设
提高教学 质 量,加 强 学 科 内 涵 建 设 根 本 在 教
师.业务能力强、爱岗敬业的教师队伍是实现发展
转型的基础 和 关 键 [９].在 做 好 培 养 目 标 定 位 和 课
程设置的基础上,要 建 立 和 培 养 一 支 业 务 能 力 强、
培养,狠抓教育实 践 质 量,为 当 地 培 养 更 多 合 格 的
英语教学法课程的基础上,增开英语教材分析与英
此,课程的设置应 紧 紧 围 绕 夯 实 学 生 语 言 基 本 功,
语教学综合训 练 技 能 课. 一 方 面 丰 富 学 生 的 英 语
突出课程的实用性、针对性以及师范特色进行.要
教学理论知识,另一方面加深学生对中学英语课程
合理配置专业基础课与教师教育类课程比例,将发
三是加强教师梯队建设,合理配置教师的年龄与职
小学建立互通机 制,聘 请 优 秀 一 线 教 师 参 与 教 材、
教法教师到中小学参与教学工作,确保教师的教育
教学理念,教学方法与中小学教学实际保持一致.
(四)教学实践
师范生不可或缺的环节.加强实践教学、开展行动
研究可以 促 进 师 范 生 将 理 论 运 用 于 实 践,完 成 由
对我国高等教育的发展做出了较大贡献.然而,随
际,导 致 各 个 学 校 定 位 趋 同,发 展 错 位,前 景 不 明.
三是人才培养“重理论、轻实践”,学用分离,培养的
着高等教育的发展,这些院校自身存在的短板逐渐
显现,内涵式发展遇到 诸 多 困 难.２０１４ 年 ５ 月,国
务院印发«关于加快发展现代职业教育的决定»,提
历与理论水平,而忽视将理论转换成现实生产力的
技术型高校,也可 以 将 部 分 专 业 转 型 为 应 用 型、技
理想,就业率低于 全 国 本 科 院 校 平 均 水 平,自 身 发
术型专业.作为最早建立的专业之一,英语专业对
展举 步 维 艰.向 应 用 型、技 术 型 大 学 转 型,从 而 从
各个学校的发展做出了不可磨灭的贡献.目前,英
业的发展.一是人 才 培 养 定 位 未 能 与 本 校 办 学 条
史积淀不够是 这 类 院 校 的 典 型 特 点. 他 们 在 办 学
件、生源状况、师资 水 平 以 及 当 地 市 场 需 求 状 况 相
定位、专业设置、师资建设、教学科研水平和服务地
结合,做到因地制宜、因校制宜,人才培养模式缺乏
与当地中小学建立互通机制,定时组织学生聆听优
综合实践”等,做好与基础教育的衔接,突出师范特
秀一线教师讲课,仔 细 观 察 他 们 的 教 学 活 动,体 会
这些活动的理论内涵和实践意义,(下转第 ９３ 页)
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通过科学推理,提 出 自 己 的 观 点,得 出 有 说 服 力 的
高层次目标,有助于我们充分利用语言与思维之间
出加快职业教育发展,引导普通本科院校向职业教
育转型发展的构想.作为配套措施,国家将采取试
学硬件条件不 足. 二 是 办 学 目 标 定 位 脱 离 本 校 实
学生既没有深厚的理论知识,也没有过硬的实际操
作能力,就业时 “高 不 成,低 不 就”. 四 是 科 学 研 究
“重科学,轻孵化”,产学研结合不紧密,科学技术不
后难以适应从‘学 生’到 ‘教 师’的 角 色 转 换. 四 是
第二语言习得、英 语 测 试 与 评 价 等 课 程,拓 宽 学 生
教学过程中忽视了 对 学 生 人 文 知 识 以 及 思 辨 能 力
科阶段增加英语教学研究方法,学术规范与操守等
的培养,使学生的知识面较窄,创造性思维能力差、
选修课,设立本科 生 科 研 项 目,培 养 学 生 科 研 与 学
应变能力不易提高.五是教师科研能力有限,以研
术道德规范意识、创新意识以及从业后以研促教的
促教的能力有 待 提 高. 这 些 问 题 导 致 新 建 师 范 本
能力.第 四,课 程 设 置 完 成 后,要 重 视 课 程 的 实 施
科院校英语专业在招生上举步维艰,在就业上困难
以及对教学效果的监控,一定要避免只是换了课程
热爱教育事业、勇于实践和创新的教师队伍.一是
中小学英语教师/英语培训教师.
(一)明确人才培养目标
充分调动广大教师的积极性,探讨我国经济和社会
的转型以及“一带 一 路”合 作 发 展 理 念 对 教 师 教 育
英语专业人才培养目标制定的主要依据是«高
专业带来的机遇 和 挑 战,转 变 观 念,积 极 参 与 到 学
标准、教材设计的 认 识,同 时 培 养 学 生 综 合 运 用 英
展学生综合语言运 用 能 力 与 提 升 自 主 学 习 能 力 相
语教学手段 的 能 力.二 是 注 重 试 讲 环 节.安 排 经
结合,培养他们对 学 习 的 兴 趣,养 成 终 身 学 习 的 习
验丰富的指导教 师 从 备 课、说 课、讲 课 以 及 教 学 反
结论;另一方面,还 要 引 导 学 生 进 行 合 理 的 谋 篇 布
的天然联系,在语 言 学 习 中 激 发 学 生 的 思 辨 潜 能,
局,让他们的语言表达逻辑严谨,思路清晰.此外,
使他们渐渐养成 热 爱 思 考、善 于 分 析 的 学 习 习 惯,
在演讲或辩论后,教师还可以组织相关小组讨论活
这既能为他们将来的职业发展打下基础,又能为国
生入学英语水平差异巨大,要求各院校的英语专业
按照同一模式办学未必合适 [４].因此,各高校的英
干教师的带头作 用,也 要 加 强 对 青 年 教 师 的 培 养,
不断提高他 们 的 教 学 科 研 水 平 [８].四 是 与 当 地 中
点,以及当地经济 社 会 发 展 需 求,制 定 符 合 本 校 定
时期,新建师范本科院校英语专业教学改革与发展.
二、
新建师范本科院校英语专业转型发展的背景
(一)新建师范 本 科 院 校 存 在 的 不 足 要 求 学 校
转型
“新建本科院校”是指 １９９９ 年以后由专科院校
通过独立升格或合 并 升 格 的 方 式 组 建 的 普 通 本 科
高校 [２].本科教学历史相对较短,本科教育办学历
等学校英语专业英语教学大纲»以及各个学校的办
院的转型发展与课程改革上来.二是创造条件,培
学定位和办学 条 件. 大 纲 明 确 指 出 高 等 学 校 英 语
养学科带头人与 骨 干 教 师,发 挥 引 领 作 用,形 成 团
专业培养的毕业生 应 该 具 有 扎 实 的 英 语 语 言 功 底
队力量,同时也要根据教师的不同专业背景及发展