28《海的女儿》教学设计-语文四年级下册(部编版)

统编四下《海的女儿》教学设计及反思

教材分析：

《海的女儿》是丹麦著名作家安徒生的童话作品，课文节选自故事的开头部分，在美丽又奇幻的海底世界，生活着快乐又幸福的海王一家。祖母告诉她的孙女们，等满十五岁的时候，才可以浮出海面去看人类世界，最小的公主无比渴望这一天的到来。课文情节生动，语言优美，表现出童话奇妙的想象。华丽的海王宫殿、花园里奇异的花草树木，海公主鱼尾人身的外形等，带给读者奇妙的视觉感受。课文还通过细腻的描写，塑造了一位美丽、富于深思、善于想象、渴望人类世界、向往美好的小公主形象。

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”学生在感知过《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》故事的神奇、人物的美好心灵后，再阅读《海的女儿》，在情感体验方面已经有了一定的经验，因此本课教学重在突出自主阅读，让学生通过合作交流体会童话中的奇思妙想以及丰富的人物形象。

学习目标：

1.认识“矢”“蔚”等7个生字；

2.能用较快的速度默读课文，借助导图梳理奇妙之处，感受童话的奇妙；

3.小组合作学习，抓住动作、心理等，体会最小的公主美丽、渴望人类世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象；

4.利用补充阅读和预测，丰厚人物形象，引导学生产生完整阅读这篇童话的兴趣。

教学重点：

1.认识“矢”“蔚”等7个生字；

2.能用较快的速度默读课文，借助导图梳理奇妙之处，感受童话的奇妙；

3.小组合作学习，抓住动作、心理等，体会最小的公主美丽、渴望人类世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象；

教学难点：

感受童话的奇妙，体会小公主美丽、渴望人类世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象。

教学过程：

一、延续情境，方法勾连

1.回顾前文，延续情境

2.认识作者，揭示课题

交流对安徒生的了解。

3.读学习提示，明确任务

任务一：说说觉得奇妙的地方。

任务二：和同学交流最小的公主给我们留下的印象。

任务三：感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话，说说对小公主新的了解。

4.检查字词

交流《作业本》第一题。

（1）对比区别“矢”和“失”字，图片认识“矢车菊”

（2）正音“亲昵”，找近义词理解词意。

二、圈画关键，感受奇妙

（一）读课文，标奇妙

（二）填表格，理奇妙

照样子用一句话把奇妙的地方写下来。

（三）共交流，话奇妙

和组里的同学交流奇妙之处。

（四）齐分享，展奇妙

1.全班分享

2.整合梳理

把描写同一处的句子概括成一句话。

3.配乐朗读

小结过渡：（交流平台）在童话中除了要感受奇妙的想象，还要能感受人物真善美的形象。标出文中写“最小的公主”的自然段。

三、聚焦人物，体会形象

（一）合作学习，感知形象

1.借助表格，写下印象

2.小组合作，交流印象

小组交流，说说理由。

3.课堂对话，展示印象

预设一：美丽

她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。

预设二：善于想象和富于深思

她是一个古怪的孩子。不大爱讲话，总是静静地在想着什么。

她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害，而她恰恰要等最久，同时她是那么地沉默和富于深思。不知有多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。

1.联系上下文猜一猜小公主可能会想些什么？同桌互相交流。

2.班级反馈

3.小结：通过联系上下文想象小公主的内心语言，她给我们留下了善于想象、富于深思的印象。

预设三：渴望人类世界，向往美好

她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。

特别使她感到美好的事情是：地上的花能散发出香气，而海底的花却不能；地上的森林是绿色的，而且在树枝间游来游去的鱼儿会唱得那么清脆和好听。

1.还有哪些美好是小公主会向往的？联系生活说一说。

地上______________，而海底________________________。

2.同桌互说

3.小结：我们通过联系生活，看到了一个渴望人类世界，向往美好的小公主。

（二）补充阅读，丰富形象

1.圈画语句，畅写感受

2.交流反馈，丰厚形象

交流小公主的善良勇敢。

四、预测结局，激趣荐读

1.小组合作，大胆推测

2.阅读原文，验证推测

她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里，她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

3.提出疑问，推荐阅读

板书设计：

教学反思：

《海的女儿》为我们展现了一个奇妙美丽的海底世界。通过刻画人物的动作、语言等塑造了小公主渴望人类世界、向往美好、善于想象、富于深思的美好形象。在学过《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》之后，学生已经初步掌握体会人物形象的方法，在这一课要学以致用。此外，这是一篇略读课文，应引导学生运用已有的阅读经验进行自主阅读、交流分享，通过联系上下文、联系生活想象等阅读方法“感受

童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”

一、在任务驱动中习得方法

作为继《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》之后的一篇略读课文，我充分借助学习提示创设三个层递进阶的学习任务，达成单元语文要素：1.感受海底世界的奇妙；2.交流最小的公主给我们留下的印象；3.补

充阅读，说说对小公主新的了解，激发读整篇童话的兴趣。其中任务二引导学生抓住小公主的动作、心理等描写，通过联系上下文、联系生活等方式习得感受人物品质的方法。任务三则是在任务二基础上的