如何有效开展课堂音乐教学

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一 、 关 注 音 乐表 现 要 素 。培 养 学 生 的 审美 感 知 和 审 美情 感 感受 与鉴 赏 是 重 要 的 音 乐 学 习 领域 ,是 整 个 音 乐 学 习 活 动 的 基础 ,是 培养 学 生 音 乐 审 美 能 力 的有 效 途 径 。 包括 “音 乐 Байду номын сангаас表 现 要 素 ”、“音 乐 情 绪 与 情 感 ”、“音 乐 体 裁 与形 式 ”、“音 乐 风 格 与 流派 ”等 四方 面 。 音 乐 的表 现 要 素 非 常 丰 富 ,学 生在 某 一 个 作 品或 某 一 节
音 乐 是 一 种 民 族 的 文化 ,不 同国 家 、民族 和 地 区 的 音 乐具 有不 同 的风 格 。所 谓 音 乐 风格 ,就 是作 品创 作 和 表演 整 体 上 具 有 的代 表 性 特 征 。一 般包 括 时 代 风 格 、地 域 风格 、民族 风格 、流 派风 格 、个人 风 格 等 方 面 。风 格 流 派 的 感 受 、判 断 主 要 靠 大 量
情 绪 与 情 感 是 审 美 教 育 的 基本 特 征 之 一 ,它 们 普 遍 地 存 在 于感 受 、鉴 赏 、表 现 、创 造 等 审 美 活 动 中 。也 可 以说 .音 乐 进 行 的过 程 .就是 音 乐 情 感 的 表 达 过 程 。在 教学 中 ,可 以通 过 欣
赏不 同情 感 的 音乐 作 品 ,使 学 生 获得 不 同 的情 感 体 验 .而 音 乐 教 师也 应 当 以 自 己 丰 富 的情 感— — 正 确 理 解 作 品 的 情 感 、深 厚 的文 化 底 蕴 ,以及 对 学 生 和 作 品 的 关 注 和热 爱 等 ,潜 移 默 化 地感 染 和 提 升 学 生 的情 感 。
课 中很 难 有 全 面 的 感 受 和 认识 ,更 多 的音 乐 要 素 是 交 叉 在 一 起 的 ,并 且 是一 个 不 可 分 割 的整 体 。在 进 行 音 乐 表 现要 素 的 教
学 时 ,必 须 结 合 音 乐 实 践 和 具 体 音 乐 作 品 ,联 系 地 思 考 、区 别 地认 识 ,通 过 听 辨 、对 比 、选 择 、图 解 等 方 法 ,使 学 生 对 音乐 表 现要 素有 一 个 完 整 的体 验 。
二 、加强 器 乐 教 学 。发 展 学 生 的音 乐 表 现 能 力 器 乐 是 音 乐 的 重要 表 现 形 式 ,器 乐 教 学 是 音 乐 教学 的重
可 以让 学 生 通 过 仔 细欣 赏 来 了解 音 色 、力 度 、速 度 等 因 素 的 变 化使 用 把 姑 娘 和 小伙 子之 间羞 涩 的 、追 求 美 好 爱 情 的 关 系 惟 妙惟 肖地 描 绘 出 来 。斯 美塔 那 的交 响 诗 《沃 尔 塔 瓦河 》,形 象 地 描绘 了沃 尔 塔 瓦 河 两 岸 的 美 丽 风光 、动 人 的传 说 、英 雄 的 历 史 。表 达 了作 者 热 爱 祖 国 的 深切 之 情 。在 展 开 部 村 民婚 礼 的 一 段 中 ,开 始 时力 度 由弱 而 强 ,可 以提 示 学 生 这 时仿 佛 坐 着 船 顺 流 而 下 .两 岸 的风 光 渐 渐 移 近 ,传来 了农 村 婚 礼 上 纯 朴 的波 尔 卡舞 曲 。随着 力 度 的 渐 强 ,来 到 了 婚 礼 现 场 ,感 受 到 了 一 幅 捷 克 民 间风 俗 的 温 馨 画 卷 。接 着 ,音 乐 又 由 强 而 弱 ,仿 佛 小 船 渐 渐 远 去 .甚 至 消 失 在 远 方 ,似 乎 夜 幕 降 临 了 ,所 有 这 些 想 象 都 是 随 音乐 要 素 的 力度 变化 而 跌 宕 起 伏 的 。
“感 受 与鉴 赏 ”教学 领 域 应 以音 乐 为 本 ,从 音 响 出发 ,以 听 赏 为 主 ,从 培 养 学 生 音 乐 情 绪 的 直 接 感 知 和 能 力 (音 乐 辨 别 力 、音 乐 感 受 力 、音 乐 记 忆 力 等 )人 手 .通 过 让 学 生 累 积 大 量 的 音 乐 作 品 ,逐 步 丰 富他 们 的 情 感 体 验 ,随 着 他 们 年 龄 的 增 长 ,逐 步 扩 大 到 音 乐 情 感 和 审 美 情 感 能 力 (辨 别 力 、表 现 力 和 理 解 力 )的培 养 。在 小 学 阶段 ,由于 学 生缺 乏 生 活 经验 ,情感 单 纯 ,选择 的音 乐 作 品 应 当结 构 简 单 ,情 感 鲜 明 直 露 .避 免 复 杂 、 多变 。
的 比较 聆 听 来 积 累 ,提 倡 泛 听 与 精 听 相 结 合 .整 体 听 与 局 部 昕 相结 合 。教 师 还 应 结合 作 品 ,让 学 生 了 解 作 品 的创 作 背 景 ,作 曲 家 的 世 界 观 、艺 术 观 、创 作 特 点 等 ,以 加 深 学 生 对 作 品风 格 流派 的理 解 认 识 。
在 音 乐 欣 赏 中 ,仅 有 感 受 和 辨别 音高 、节 奏 、力 度 、速 度 等 音乐 要 素 的 能 力 是 不 够 的 ,还 需 要 具 有 对 音 乐 作 品 体 裁 和 形
式 的感 知 能 力 。认 识 体 裁 形 式 可 以 帮 助学 生准 确 分 辨 音 乐 结 构 ,了解 音 乐 全 貌 。如 果让 学 生 掌 握 某 种 题 材 与 形 式 的 特点 。
就 必 须 让 学 生 听赏 一 定 数 量 的 同 一 体 裁 音 乐 作 品 .教 师 可 运 用 有 效 的 图示 或 先 进 的 电 教 手 段 对 某 一 体 裁 形 式 进 行 演 示 . 在 教 学 中应 体 现 整 体一 局 部 一 整 体 的 教 学 指 导 思 想 。充 分 注 意 比较 和 对 比的 方 法 ,让 学 生 加 深 对 某 一 体 裁 形 式 的 感 受 、 体 验 。
2o11年第29期 试 周刊
如 何 有 效 开 展 课 堂 音 乐 教 学
杨 韶 辉
(唐 山 市第 九 中学 ,河 北 唐 山 063000)
《义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 (试 行 )》颁 布 以 来 ,经 过 几 年 的 实 践 和 探 索 ,广 大 音 乐 教 师 已 经较 好 地 确 立 了“以 音乐 审 美 为 核 心 ,重 视 音 乐 实 践 和音 乐 创 造 ,重 视 学 生 的 发 展 ”等 新 课 程 理 念 ,并 在 教 学 实 践 中积 累 了不 少有 效 的经 验 。下 面 我 就如 何 有 效 开展 课 堂 音 乐 教 学 .谈 几 点 认识
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