小学一年级语文棉花姑娘教案(优质18篇)

小学一年级语文棉花姑娘教案（优质18篇）
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小学一年级语文棉花姑娘教案（优质18篇）
教案可以提供给学生和家长参考，使他们了解教学进度和学习内容，促进家校合作，共同促进学生的学习发展。

下面是一些根据实际教学情况编写的教案案例，供大家对比和学习，提高教学质量。

一年级语文《棉花姑娘》教案
课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间：
2课时。

教学过程：
第一课时。

课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：蚜虫）。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。

小朋友，我是棉花姑娘。

我身上长了许多蚜虫，可难过了。

我多么盼望着有人给我治病啊。

可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。

六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

小学一年级语文《棉花姑娘》教学设计
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

2、理解“盼望”，读好第一自然段。

3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】。

教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）。

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）。

学生：语文书铅笔橡皮。

【教学过程】。

一、揭题。

1、课前板书：棉花姑娘。

2、课件：棉花姑娘。

（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）。

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。

谁来和她打声招呼？
（2）“姑娘”
a、轻声。

这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

指名读，齐读。

b、字特点。

你们发现这两个字有什么特点？
二、学习第一段，语境识字。

1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。

棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）。

2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1)层次1、第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子。

a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？
b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）。

c、学生先说，老师拓展录音资料。

(2）层次2:第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句。

a、盼，“目字旁”，跟什么有关?盼就是看，字义。

b、“啊”可是会变音的。

c、治病：三点水，一个台，合起来。

这个治你读得真好，3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5、齐读第一段。

三、课文学习。

（一）第一次读。

过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。

听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！
（二）第二次读。

你们认真读书的样子，老师可真喜欢！
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a、燕子飞来。

1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

b、啄木鸟飞来了。

c、青蛙跳来了。

你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————。

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————。

青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————。

（三）第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————。

燕子说：——————————。

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————。

啄木鸟说：——————————。

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————。

青蛙说：——————————。

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？
如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色。

集体---个人。

五、生字复现。

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。

六、写字。

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。

范写“只、请、帮”。

1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇。

2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？
3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4、练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课。

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！
小学一年级语文《棉花姑娘》教学设计
教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点：
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件。

课时安排：
2课时。

教学过程：
（一）导入：
1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。

谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。

（二）巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！
2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点（齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

（三）学课文：
2、学习第一自然段：
（1）自由读。

（3）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）。

3、指导学习第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。

请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。

棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...所以…”说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。

（分组读，同桌练读）。

4、小组合作学习三~四自然段：
（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一、一起把两个自然段读一遍。

第二、回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。

第三、分角色读一读这两个自然段。

准备读书！
（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）。

（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

5、学习五、六自然段：
（1）齐读。

（3）引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）。

（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、（1）分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

（2）分角色表演，讲故事。

板书：棉花姑娘。

燕子空中飞的。

啄木鸟树干里的。

青蛙田里的。

七星瓢虫蚜虫。

小学一年级语文《棉花姑娘》教学设计
一、教学目标：
1.认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

2.学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：
2课时。

六、教学过程：
第一课时。

课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

单独时的读法，组成一起都读轻声。

课题反复读一读，生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：蚜虫）。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）。

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。

5、感情朗读1——4自然段。

师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你
听，她是怎么说的？
（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。

我身上长了许多蚜虫，可难过了。

我多么盼望着有人给我治病啊。

可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。

六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。

“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

小学一年级语文《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。

这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：
一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。

我把生字分
成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

三、
提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。

孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

不足之处：
一、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。

在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

二、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。

我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。

在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色
和亮点。

小学一年级语文教案：秋姑娘的信
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会14个生字，其中5个只识不写。

3、让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

一、复习导入。

1、同学们，昨天我们初读了第7课。

读准了字音，读通了课文：
（1）这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；
（2）这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读？（指名。

2、大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。

（放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信）。

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。

3、信里写了些什么呢？你们一定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。

（打开书p89）。

二、赏读课文。

1、指名读第一句，出示课件动画。

师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？（指名读——齐读）。

2、信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。

（学生自由读书）。

师：找到了吗？把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。

（同桌互读）。

师：你喜欢哪封信？能读读吗？（学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导）。

（1）是这封吧！（同时出示课件动画）。

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？（学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中）对啊，真是要多加小心，能读好吗？（学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读）。

师：你们还喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给青蛙的那封信）。

（2）你觉得秋姑娘怎么样？（学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（教师带青蛙头饰）师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先准备准备吧。

（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）。

师：XX同学，你喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给松鼠的信）。

（3）你为什么喜欢这封信呢？（学生发言设想：松鼠很可爱）是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。

幸好有秋姑娘的提醒。

秋姑娘想得可真周到，能读出来吗？（指名读）大家都喜欢吧！同桌小朋友比一比，看谁读得好。

（同桌比赛读）你觉得同桌读得怎么样？（学生评读）那你们愿意演给大家看吗？（指名学生戴头饰表演读——全班表演读）。

师：还有一封信谁喜欢呢？（学生读写给山村孩子的信）。

（4）是这封吧（出示课件动画）？秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。

知道为什么吗？（学生发言设想：怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。

3、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把4封信连起来读，好吗？（全班齐读2—5自然段）。

4、秋姑娘还会给谁写信呢？想想看，想好了，说给小组同学听听（小组交流后指名说）。

（学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习。

）。

5、你们说得太好了！秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？自己试试（自由读——指名读——分男女生读）。

6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。

（放音乐，指名师生配合读——师生齐读）。

三、写字。

1、这儿有几个生字（课件出示“好、朋、秋、村”四个生字）谁能领着大家读？（指名领读）。

2、仔细看，你发现了什么？（学生观察结构）怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。

（小组交流后指名说）。

3、我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮
呢？我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。

伸出小手，我们一起写。

看！女字作偏旁的时候有什么变化呢？（学生发言设想：那一横不出头）接下来怎么写呢？看着笔顺图书空一下就知道了（学生看着笔顺图自由书空）。

看懂了吗？伸出小手我们一起写写看（师生一起书空）对，一共6笔写成。

每一笔在田字格怎么摆呢？看我写。

撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。

右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。

合起来的时候，注意左边窄，右边宽。

会写了吗？打开书92页，在田字格里描一个“好”字。

写字的时候，注意姿势。

同桌听。

师：这3个字，怎样写才好看呢？（指名说）。

（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。

（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。

“火”的笔顺要注意。

“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。

同学们很会观察，相信一定能把字写好。

打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个（课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色）一定要注意红色的笔画。