浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣

浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。

教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。

长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。

如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：
一、巧导入，激发兴趣
文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。

学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。

这是对文言文不感兴趣的原因之一。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。

它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。

增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。

教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。

比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，
有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。

因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，如教《童趣》时可以先播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事，从而为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，极大的激发了学生的学习热情，从而变得乐学。

二、开展多种竞赛活动，提高学生学习学习文言文的兴趣。

在文言文的教学中，要经常组织学生开展各种竞赛活动，让学生主动地获取知识。

大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。

我们把全班同学分成若干组，以组为单位开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识的检测竞赛等等。

赛后计团体总分，优胜组给予加分鼓励。

通过竞赛活动既可增加学生的集体荣誉感，更重要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识，变得要学。

三、学法指导，培养习惯
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”针对初中生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。

学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。

可以指导学生掌握下列方法：
1、读注。

文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解，让学生养成认真阅读注解的习惯是非常必要的。

学生只要认真阅读课后浅显而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。

养成读注的习惯还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

2、教学生学会使用工具书。

勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂全文。

学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题还应自己查工具书，这是一项重
要的能力。

此外，对于特别难理解的字、词、句或义项过多的词，教师可以列举出来，让学生讨论、鉴别、分析、比较，这样学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。

3、反复诵读，积累语言材料，培养语感。

在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。

俗话说：“熟读百遍，其意自见。

”每教一篇文言文，我们都可以把教师泛读或听录音、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，又能让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，从而提高阅读能力，说话能力，变得善学。

总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学会文言文的方法是非常重要的。

当然学生文言文学习水平的提高仅靠一学期课文中几篇文言文是远远不够的。

它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读。

重视新旧知识、课内外知识的联系，并鼓励学生在学习中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，让学生在充满生机、充满活力的课堂上变得乐学、善学、要学。

第二篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
我认为教师首先要让学生认识到学习文言文真的有用，认识到文言文是文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们引以自豪的精神财富，是我们取之不尽的宝藏，我们要从这个宝藏中去吸取更多的养料，接受优秀文化的熏陶，学生如果认识到这些，那么他们就会自觉自愿地去学习文言文。

其次，教师在文言文教学中要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们受到古代文化的熏陶，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

另外还要让学生认识到多读一些古代的诗文佳作，不仅可以增加语言储备，而且还能增长历史文化知识，提高人文素养，提高审美能力，提高理解和运用祖国语言文字的能力，如果学生也能认识到多阅读古代诗文有如此多的好处，那么他们也就会主动的去学习文言文；
如果学生已经认识到了学习文言文的诸多益处，并且愿意主动的去学习文言文，此时，就需要教师加以引导，那么怎样引导呢？教师在文言文教学中首先要重视学生自得、自悟和语感培养的经验，认真总结、继承和发扬这些宝贵的经验，并把它提到理论认识的高度。

其次，平时要多用格言警句，仁人志士的行为、事迹来打动他们，例如在教学《论语》十二章时，可以用孔子和他的弟子的言行来指导学生学习的方法和培养学生的良好的道德修养。

文言文的教学也应该激发学生用心灵去感动心灵，从情感体验出发，叩响语言之门，唤醒沉睡在作品中的情感体验，让它在体验的碰撞与交流中苏醒过来并与千年之后的人们产生共鸣。

另外，教师在文言文教学中，还要根据不同年级学生的心理、能力，适时变换教法，用多媒体辅助教学，不失为一个比较好的教学手段。

例如在教学《狼》一课时，利用多媒体展示狼的图片，并且播放狼嚎叫的声音，给人以毛骨悚然之感，让学生感觉到有一种直观感，从而激发学生的学习这篇文言文的兴趣。

总之，教师要时时注意激发学生学习文言文的兴趣，处处发挥学生学习文言文的主观能动性，让学生在合作中竞争，在竞争中获得成功，这样，才能达到激发学生学习文言文的兴趣的目的。

第三篇：培养学生文言文阅读兴趣的研究[推荐]
《培养学生文言文阅读兴趣的研究》是安康市基础教育科研“十二五”规划课题之一，由洞河镇初级中学廖成杰等五位教师申报并获得紫阳县教研室审批。

经过近一年来的研究，已基本实现了预期的目标。

一、研究的基本情况
本课题组5位教师在九月份完成了课题确定、研究方向以及课题申报等工作；十月份由毛明军、明平富老师完成了问卷调查，帅显兵在完成分析报告的过程中，撰写了开题报告，通过问卷调查分析和召开部分学生代表座谈会，初步了解了初中学生学习文言文的情况，找出了学生在文言文阅读中存在的问题：初中学生学习文言文的整体状况不乐观。

近一半的学生选择了喜欢学习文言文，但对文言文积累重视程度不够，没有养成阅读或自学的习惯，学习的主动性和积极性都
很差；课堂教学仍以教师串讲为主，而且因考试的压力围绕考题讲解。

传统的教学方法压抑了学生阅读的积极性，教师没有给学生充足的时间来进行阅读。

绝大部分同学认为老师字字句句落实的教学方法不利于培养学习兴趣及文言文阅读能力，希望老师多讲解些背景知识，提高学习的兴趣；不重视文言文课外阅读。

介于此，课题组决定十二月份举行中学生文言文诵读比赛，并且要求教师在课堂教学中转变观念，坚持组内相互听评课，相互交流心得体会，积极探寻提高中学生文言文阅读兴趣的方法。

第四篇：如何培养学生学习兴趣论文（范文模版）
如何培养学生学习兴趣
---《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究综述
肖口镇中心校王坤王艳
摘要：巧设新课导入，引发学生兴趣。

巧设疑问激发学生学习兴趣。

以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。

建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。

巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我们在培养学生兴趣方面思考、实践。

我们肖口镇中心学校政史地课题研究小组总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我们觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。

其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。

做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。

鉴于当前学生在学习政史地时兴趣不高我们政史地教研组就开始了《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究工作，制定了详实的方案，小课题确立后首先对全镇两所中学的学生进行了问卷调查，做到知己知彼！
全体成员进行了分工，采取小课题引导、教研活动是保证、课堂教学是主阵地的方式，经过三个阶段，历时一年终于结题并取得了可喜的结果，通过研究一致认为可以从以下几方面去做：
1、巧设新课导入，引发学生兴趣。

2、巧设疑问激发学生学习兴趣。

3、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

4、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。

5、运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。

6、建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。

7、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。

大家知道，不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。

对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。

那么我们是通过怎样的方法来提高学生学习的兴趣呢? 首先是激发学生学习的直接兴趣。

学生学习的直接兴趣来自课堂。

课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。

具体要从如下四方面努力去做：
1、要认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。

教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。

回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。

如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经
常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习的兴趣。

因此我们在进行课题研究时其教研活动的主要特点是:
一、三次备课。

1.主备老师备课。

2.全组成员研讨。

3.任课老师再根据自身的条件和学生的情况为自己量身定做教学设计。

在我们开展教研活动时主要利用政史地小课题研究群在不同的时间段都发表自己的见解和想法。

QQ群也是活动的阵地，本组的很多资料和备课资料都存下来！做到资源共享。

其次本校采取转课的形式提高自身的业务水平！推门听课等措施让彼此的业务提升。

三是全镇是采取传课。

就是镇中和陈中的教师不仅在本学校上公开课还要到对方的学校上课！更要上常态课！这样更能熟悉学生心理，制定对策来提高学生的学习政史地的兴趣。

四是组织教师学习课程标准，并进行课前三说和课后八说比赛。

让学生能够有兴趣的学习。

2、教学方法要新颖、灵活，调动学生学习的积极性。

课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。

第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。

第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。

想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。

在进行课题研究时我们要求上课的模式是在总模式:学---展--检的基础上“八仙过海各显神通”。

以提高学生学习政史地的兴趣为总目标！这一学年全体教师都显示了为自己量身定做的讲课模式，上课效果明显提升。

王松春的步步深入法、朱伟老师的循循善诱法、车玉芳老师上课亲和力、王彦老师的一波三折、董自强老师的活动授课………特别提出的是:左兆光、龚建材、王坤三位老师他们三个不仅有独树一帜的教学方式而且都讲过县级公开课，还参加县级各项比赛活动！从而提高了本组教师的专业素质，使教师的教学方法新颖灵活，学生学习的兴趣极大
提高。

3、要利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。

在开展教研活动中全体成员相互学习，充分利用班班通等多媒体资源制作高质量的教学课件吸引学生，以调动学生学习的兴趣。

2015年三位老师的电教作品均获阜阳市一等奖，而且王坤老师的教学课件还荣获省三等奖。

4、要表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣。

在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的积极性，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。

教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。

本组为提高学生学习政史地兴趣养成了师生共同反思的习惯。

学习新课后、做作业后、特别考试后师生都反思分析得失！学生一点一滴的反思教师整理！学习是互动式的，本组老师得到一共识:仅仅老师学会反思是无效的，只有师生都反思、分析才是有效的。

其次是充分调动学生学习的间接兴趣。

一个注重师德的教师很受学生的尊重，在教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。

教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。

可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。

教师的优秀素质、积极进取精神、敏锐的数学智慧与学识对培养学生的学习兴趣有非常重要的作用。

每节课中教师都应将自己丰富的
情感融入教学活动中，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，这必将会增强教育的感染力。

其实教师在课堂上最幸福的时候就是看到学生用敬佩、享受、快乐的眼神审视着老师，证明我们的课堂已经让他们产生了浓厚的兴趣。

那么我们在学生方面是如何做的呢？一是评价体系完善。

每周都有评价结果。

在班内张榜公布，采取灵活机动的奖惩制度。

二是举行形式多样的活动和比赛。

对优胜者给于奖励，重在精神鼓励，仅仅2015年王坤、左兆光老师率领七、八年级优胜学生组成员到太和湿地公园参观；龚建材老师率领八年级组政史总分前十名学生游阜阳生态园；王艳老师及校领导带领九年级学生到合肥中科大参加了为期两天的研学之旅……在学生中间引起很大的反响。

2015年是肖口中心校政史地组硕果累累的一年。

有三人评为太和县骨干教师；八人次评为肖口镇学科带头人及肖口镇骨干教师；一人评为肖口镇名师；本组的课题成为太和县教育局教研室的重点课题；肖口中心校政史地组荣获太和县2015优秀教研组荣誉称号。

总之，肖口中心校政史地组在今后的道路上“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！因为“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

第五篇：培养学生数学学习兴趣
培养学生数学学习兴趣
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。

教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。

数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。

从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。

兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。

对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。

在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。

我认为人们对知识的
认识和积累都是通过观察实践而得到的。

没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。

2、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。

要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。

由直观感知上升到抽象的理解。

有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。

、重视操作，培养学生实际动手能力
许多事实证明科学是动手“做”出来的。

我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。

总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!。