古代文明的产生与发展+教学设计教学设计 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下册 (1)

第一单元古代文明的产生与发展
大单元主题设计主题：人类是从古猿进化而来的。

随着农耕和畜牧业的出现，生产力的不断发展，文明便诞生了。

受不同条件的影响，各文明发展又有着不同的特点。

因此，文明是多样的。

虽然各文明相隔遥远，但并不是没有任何交流。

主要帝国的扩张和“丝绸之路”也促进东西方之间的交往。

因此，本单元的教学主题拟定为“世界早期文明的产生、发展与交流”。

课标依据：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

教材依据：本单元是世界史开篇的第一单元。

第一课讲述的是文明的产生与早期发展，第二课讲述的是古代世界的帝国与文明的交流。

下启第二单元中古时期的世界。

主要讲述的是世界上古史的内容，呈现出的是人类早期文明的起源、发展与交流。

因此，本单元的教学主题拟定为“世界早期文明的产生、发展与交流”。

学情分析本校的学生为四等生偏后部分，生源较弱。

但经过初中三年的学习，对早期文明的主要代表性事物应有初步认识。

因此，在本课的教学中，重点是对各早期文明产生的时空条件进行深度剖析，而这也是本课的难点。

此外，为了调动学生的学习积极性，构建真实情境以培养学生的能力与构建历史核心素养，本课还需要利用旅行者的视角串联起本课的讲解。

教学目标
必备知识
关键能力1.通过对古代主要文明示意图的阅读，培养学生获取和解读信息的能力。

2.通过对地理环境决定论的探讨，培养学生论证和探讨问题的能力。

3.通过对汉朝和罗马国家治理的对比，培养学生描述和阐述事物的能力。

学科素养1.时空观念：通过阅读古代主要文明示意图，能较为清晰地说明古代文明的起
源主要特点。

2.唯物史观：通过阅读关于各文明的地图，能基本运用唯物史观分析地理环境
对文明产生的作用。

3.历史解释：通过对阅读有关汉朝和罗马国家治理的材料，能较为准确概括其
异同。

核心价值通过对古代早期文明的产生与发展的学习，让学生体会到文明的多样性，从而认识建立人类命运共同体的必要性。

教学重点难点
教学
重点
了解各文明古国发展的不同特点
教学
难点
分析、认识各文明古国发展的不同特点形成的不同时空条件
信息技术融合与特色教学资源
本课选用史料较为详实，文字史料、地图均有，力求培养学生的历史解释素养。

同时，本课以早期文明的产生与发展为主线，以旅行者的视角为暗线，明暗线相交共同推进教学。

教学流程设计
任务一教学内容与
问题设计
教师活动学生活动学习评价设计
探寻古代文明的起源教学内容：古代早期文明起
源的特征
问题设计：阅读“古代主要
文明示意图”，分析古代文
明起源的特征。

引导学生阅读
地图与思考问
题
自主阅读地
图提取历史
信息
评价目标：本任务
所设计的问题指向
学业水平质量1-2
（能够识别历史地
图中的相关信息）。

评价方法：学生能
概括出历史地图中
的相关信息。

设计意图：本环节的任务是让学生知道古代早期文明起源的特征，认识人类文明的多元性。

任务二教学内容与
问题设计
教师活动学生活动学习评价设计
探秘独特的希腊文明教学内容：希腊文明的主要
特征及其产生条件
问题设计：
1.阅读“古代希腊地理环
境示意图”，结合材料
思考希腊的自然地理
环境对其文明发展的
影响。

2.阅读材料，评析“地理
环境决定论”。

引导学生小组
讨论与思考问
题
小组讨论并
结合教材回
答问题
评价目标：本任务
所设计的第一个问
题指向学业水平质
量1-4（能够能够
选择、组织和运用
相关材料并使用相
关历史术语，对具
体史事作出解释）。

第二个问题指向学
业水平质量3-4（能
够分辨不同的历史
解释，尝试从来源、
性质和目的等多方
面，说明导致这些
不同解释的原因并
加以评析）。

评价方法：学生能
结合材料希腊文明
产生的条件。

同时，
集合所学说明自己
对“地理环境决定
论”的看法。

设计意图：本环节的任务是让学生知道希腊文明的特征。

由于相关内容在初中阶段已经进行了深入讲解，故通过讨论的形式，让学生在所学知识的基础上评析历史观点。

任务三教学内容与
问题设计
教师活动学生活动学习评价设计
探究汉朝和罗马的国家治理教学内容：罗马帝国的主要
特征
问题设计：根据材料概括汉
朝和罗马国家治理的异同。

引导阅读材料
思考问题
自主阅读材
料提取历史
信息
评价目标：本任务
所设计问题指向学
业水平质量4-3（能
够比较、分析不同
来源、不同观点的
史料）。

评价方法：学生能
根据材料概括汉朝
和罗马国家治理的
异同。

设计意图：本环节的任务是让学生了解罗马帝国的主要特征。

通过设置材料进行中西对比，同时引入“国家治理”这一概念，让学生理解历史学习的作用，同时为选科走班作铺垫。

板书设计
第一单元古代早期文明的产生、发展与交流
一、古代早期文明的产生——文明多样性
二、古代文明的发展——农耕文明（西亚、埃及、印度）和海洋文明（古希腊）
三、古代文明的交流——农耕文明（帝国战争）、海洋文明（殖民）、丝绸之路（商贸）
大集体备课反思
新教材内容、多难度大。

故本课的教学设计对教材内容进行了相应取舍，对于教材中的部分内容和初中已经学过的知识进行了淡化。

同时，受课时的限制加上本学期要进行学业水平考试，因此授课着重关注考试重点。

此外，本学期要进行选科走班，因此在部分材料的设置上加大了难度，为之后历史学习做铺垫。

但在具体的教学当中，对于本校这种生源的学生来说，存在一定的难度，因此在未来的教学当中，还得进行进一步思考如何更好地兼顾教学内容与学生能力。

新教材、新课标更加注重学生学习能力的培养和提升，所以在本课的教学设计中更加
注重学生的主体性，发挥学生学习的主动性，对于初中已经学过的知识通过自主阅读进行复习，对于重点难点知识通过小组讨论的方式产生思想碰撞，发散学生思维。

在具体教学中，想要达到预设的理想效果还存在一定难度，因此，在教学中还要进一步思考如何更好地兼顾学生的学习水平。