部编版五年级语文复习经验交流材料

部编版五年级语文复习经验交流材料
部编版五年级语文期末复经验交流材料
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！今天能有这样一个机会和大家一起进行期末复交流探讨，我倍感荣幸，说起经验，其实在座的各位都是我研究的榜样。

下面，我就语文复中常用的一些做法向大家做一汇报，不足之处敬请领导老师们不吝赐教。

我们都知道：语文学科的复要打破单元之间的界限，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；期末复重点是要查缺补漏，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

复的效率和效果在很大程度上取决于复方法是否恰当、科学，学生研究的积极性是否得以充分调动。

鉴于此，在语文复课上，我注意做好以下几个方面的工作：
一、注重基础知识的复，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复，重点要抓好复内容的整体性。

把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此，要把复课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。

这就要求教师首先要从整体上把握教材。

我们在复之前先把基础知识按照拼音、字、词、
句等不同的内容进行分类，把课文中、练册、试卷等出现的练题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、写作训练的不同内容等也分门别类地列出来。

这样，我们先从整体上把握了，做到了心中有数，复就有章可循，有的放矢。

其次，要采取恰当的复形式。

如何抓好总复，从而最大限度地提高教学质量呢？具体做法如下：
1、加强写字锻炼。

《新课标》要肄业生养成良好的写字惯，每次考试都有对写字的考查。

从我们批阅试卷的情形看，许多学生因为誊写XXX从而导致吃亏。

因而在复阶段也要出格正视写字锻炼，比如我班每天中午专设了写字锻炼，对学生进行统一指点，使同砚们始终具有“提笔即是练字”的自我锻炼意识，从而养成严厉认真、一丝不苟的良好写字惯，为考试打下坚实的基础。

2、生字及高频错别字“过筛”。

生字及高频错别字的“过筛”。

生字要求学生逐个“过筛”。

方法是：教师逐个报听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练。

待学生练得差不多了，教师再提出听写……如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写为止。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。

做到：分期分批，逐个击破。

即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

3、自主梳理常识点，实现差异互补
自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。

我的做法是：指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、歇后语、同类词语、古诗古文等。

为了提高学生积累兴趣，我经常不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩研究。

学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决研究中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

4、各类题型综合归类，统一复。

比如修改病句、改写句子，修辞方法，说明方法等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复。

因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，
告诉学生审题的方法，避免遇新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复
阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

(1)按课文内容填空包孕本册书中要求背诵的篇目。

背诵与默写课文的“过筛”要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关和教师关。

一环一环地过关，将之落到实处。

背诵之后的默写不可轻忽，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

(2)阅读。

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复只能是一个加强、提升的过程。

所以复的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。

在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?然后再动笔做。

三、作的复
作：以方法为主而不应以写为主。

首先复如何审作文题目。

拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次作让我们写什么?XXX看看有哪些具体要求?三读看有没有遗漏的要求。