幼儿园保教知识与能力材料分析题专项强化真题试卷5(题后含答案及解析)

幼儿园保教知识与能力材料分析题专项强化真题试卷5(题后含答案
及解析)
题型有：1.
幼儿园下周一要开展手工活动，张老师要求每位幼儿的家长都要协助幼儿准备废旧材料。

周一那天，只有苗苗没有带材料来，于是，张老师就不让她参加活动。

苗苗只能站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，以至于一天都很少说话。

回到家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……
1．你认为张老师的做法合适吗?为什么?
正确答案：张老师的做法是不恰当的。

幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。

张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此，其行为是不恰当的。

涉及知识点：学前教育原理
2．你认为张老师应该怎么做?
正确答案：材料中的张老师要求幼儿家长给幼儿准备废旧材料体现了利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。

但是在要求幼儿家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。

因此，张老师应该就准备废旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。

同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来废旧材料就施加不恰当的惩罚。

导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。

涉及知识点：学前教育原理
3．分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具．小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。

通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。

过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗?”。

哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。

”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧!”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自己去吧。

”说着就去玩小推车了。

就这样圆圆只能独自一人去玩了……一连许多日子，虽然老师在不断的鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。

场景二：在提供的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)、造高楼等游戏情景。

经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。

有意的观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们
去抓鱼给小猫吃好吗?”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去。

这次哲哲勇敢的蹲在窄窄的独木桥上，努力的抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时．脸上露出开心的笑容。

接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包，勇敢的向“小山”(攀爬网)跑去……问题：两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。

正确答案：(1)环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。

场景一是器械运动场景，而场景二通过情培性设计把器械运动场景变成了情境运动场景．场景二更适合幼儿的发展和需要。

(2)同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具．将运动的环境创设成具有情景性的环境。

情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情景中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难．使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。

情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点的。

(3)场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。

4．有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。

面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。

这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。

此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。

结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象中，主要违背了哪些原则?并说明理由。

正确答案：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导意义。

在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

题干案例中，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。

贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰……”明显违背了这一原则。

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。

环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识：培养幼儿的责任感。

幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。

“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。

”这就违背了幼儿参与性原则。

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康
发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。

因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。

此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。

”就违背了这一原则。