新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告

新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告
一、背景分析
本次“新课程条件下高中学生数学学习情况”调查，其背景主要是缘于省教育科学“十一五”规划课题的前测工作，课题组想对我校新课程实施两年来，学科教学的有效性进行分析与诊断。

为此，课题组设计了一份学生问卷，以学论教、以教观学、从师生不同的视角来观察课堂教学的有效性。

同时调查的面涉及高一，高二两个年级，调查抽取的样本为：高一，高二两个正在实施新课改的年级，共计150份，课题组试图通过对不同年级的学生展开调查，以点辐射面，整体对校内教师目前课堂教学实施的有效性，课程的执行力进行分析调研。

二、问卷分析
学生问卷包括38道选择题，分为多选和单选两类。

主要从学习兴趣、学习方式、师生关系、学习压力与保障、对教师教学有效性的认同上，对新课程教学的有效性进行等方面做一调查。

三、调查结果与分析
由于本人着重研究的是高一高二学生的学习情况，所以我只分析了高一高二学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。

共发出调查问卷150份，收回150份，占被调查学生的100%，通过统计分析可以发现高中学生在数学学习上存在一些问题，但相对
以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：
1．对数学学习的兴趣上有较大变化
高一学生在学习了一年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣出现了较大的差异（见表1），大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“部分学生进入高中以后，没有做好初高中学习过渡，知识衔接这一块出现断层，很难适应高中教学课堂容量大增，课程多，节奏快等特点，找不到正确的学习方法，学习比较困难”。

因而，在高一年级学生中数学基础参差不齐，学生适应能力以及接受知识能力差异很大，这给组织课堂教学带来困难，从而教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深度和进度显得尤为重要。

而高二学生在学习了两年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“基础差，找不到正确的学习方法，学习有困难”。

而对于文科生，他们大部分对学习数学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生数学成绩偏低，他们的数学学习难度较大。

因而，在高二年级中学生中数学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，针对文理科学生特点以及高
考对文理科学生的要求，把握好教学深浅度，知识的广度等问题显得为关键。

表1高一学生对数学学习兴趣
高二学生对数学学习兴趣
2.没有良好的学习习惯，学习方法不科学
常言道：“习惯决定性格，性格改变命运”良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。

众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，带着问题进入课堂，带这信念和追求聆听老师讲解，下课必有收获，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。

但调查表明，高一只有9.8%学生经常做到“课前预习”， 15.9%学生经常做到“课后复习”；只有60.4%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有10.3%的学生会及时整理复习听课笔记，而有70.1%的学生是在临考试时才复习。

高二只有9.2%的理科学生和3.3%的文科学生经常做到“课前预习”，10.8%的理科学生和8.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有30.5%的理科学生和20.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有9.2%的理科学生和10.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有70.1%的理科学生和68.3%的文科学生的学生是在临考试时才整理笔记，复习。

表2 高一学生课前预习、课后复习的情况
表2 高二学生课前预习、课后复习的情况
3. 在学习过程中，过分依赖教师，学生的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及
学习的深入。

调查表明，高一学生普遍认在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止：高二学生有60.3%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，教师应把空堂和晚自习时间留给学生自己支配，多让学生讨论，相互探究，学生之间互相学习，互相粗进(见表3)；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），被动的回答问题，只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。

对老师布置的作业65%的学生能独立完成，27%的学生听老师说检查才做，不检查就乘机逃作业，还有部分学生老师逼也不做(见表5).
表3 高一学生希望的课堂教学形式
表3 高二学生希望的课堂教学形式
表4 高一学生课堂主动性的发挥情况
表4 高二学生课堂主动性的发挥情况
表5高一学生作业完成情况
表5 高二学生作业完成情况
4.师生关系发生了很大变化
教师与新课标同行，学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会激励、学会合作、学会创新，学生对某学科的兴趣的浓厚程度以及该学科教学效果好坏程度于师生之间的关系密切相关，调查表明：67．85%的学生认为教师非常关爱他们，29．07%的学生认为教师一般关心他们。

同时52．30%学生肯定教师能在课堂教学活动中与他们积极进行交流与合作。

5.学习压力上的变化
80．70%的学生信心倍增，乐于学习，善于学习。

近40%的学生感觉到压力，大，负担重，新课改其实无形中增加了学生负担，每门课天天有作业，每门课天天都要预习，忙不过来，不喜欢考试。

46．24%的学生每天的作业总量在1．5小时内，10．21%的学生作业总量在2小时以上。

6.学习方式上的改变
51．18%的学生喜欢合作学习，30．86%的学生选择自主学习，24．80%的学生选择了探究学习，由此可见合作学习已经成为绝大部分学生的一种学习的方式，原有的学习方式已经深刻地在发生变革。

7.学习能力上的变化
47．25%的学生能将自己学习的知识进行迁移运用于生活之中，48．93%的学生认为语文写作表情达意很顺畅。

49．94%的学生在学习中遇到困难是请教老师，23．68%的学生自主解决，36．36%的学生寻
求同伴互助。

43．55%的学生在艺术等学习活动中能大胆地表现自己，37．37%的学生喜欢球类活动。

8.学习保障方面
10．77%的学生对学校课程设置提出质疑，认为学校或老师不严肃课程设置，不严格按照课表上课。

48.9%与45．34%的学生分别认为学校图书室与实验室是开放的、丰富的，能为学生学习提供保障，但也有7．86%与5．16%的学生对此持否定的态度。

68.9%学生分别认为学校计算机设备达不到教学需求，对一些数学实验无法让学生亲自动手做，也不能通过网络查询所需信息。

9.教师教学有效性的认同上
调查表明：学生认为每天都有收获，教师教学幽默生动的52．41%的学生持肯定态度。

52．41%的学生认为在课堂教学活动中，教师对学生学习方法的指导重点体现在合作学习上
四、调查启示
从以上调查结果分析表明，在新课程改革实施的过程中，我们有成绩但也有不足之处，搞好新课程的数学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。

对此我有以下几点看法：1．教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。

在新课程的教学中，教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。

教师应逐步形成“对话”
意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。

2．教师要转变角色，成为学生学习的促进者，使学生学会学习。

在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。

3．教师对文科理科教学应采用合理的教学方法
虽然在目前的教学中，对文科班和理科班的教学目标和教学方法都是不一样的，这些教学方法和教学目标对于理科班的学生来说还是比较合理的，因大部分理科班的学生还是对数学很感兴趣的。

但对于文科班的学生而言现行的教学方法还是过于单一，教师的教学方法都是降低难度，要求把课本上的知识和习题会背就行了。

殊不知这些学生之所以选择学文科就是因为理科的基础不好，现在再让他们生吞活剥的记这些公式和典型例题，只会让他们感到更加厌烦，怎么可能产
生兴趣呢？从调查中我们发现文科班的学生虽对学习数学没有太大兴趣，但他们却喜欢用数学知识解决实际问题，这就说明他们讨厌抽象的理论学习，喜欢具体的实践活动。

因此在文科班的教学中，我们不是简单的降低难度和要求就行了，而是应该在丰富课堂内容、增加实践活动上多下工夫，教师可以增加与课堂内容有关同时又与我们日常生活密切联系的课外知识及一些趣味性较强的小实验，这样不仅可以大大增强学生学习的兴趣，同时教师也会从中收获新的知识和方法真正做到教学相长。