外研版英语九年级上册教案(15篇)

外研版英语九年级上册教案（15
篇）
篇1：外研版英语九年级上册教案
一学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。

有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。

因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，要避免好学生吃不饱饭的现象，尽量拉起目前英语欠缺的学生，激发他们的兴趣和信心，赶上中上水平的学生。

在今后的教学中，要注意培养、激发兴趣，教会学生学习方法。

从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型教学方式，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思考和实践、提高跨文化意识、形成学生自主学习能力的过程。

这是新的课程标准和新的目标英语。

教学措施和辅助
二课时总安排
总共100课时：授课课时复习课时
测试课时机动课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。

不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。

教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。

“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language
ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。

“Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
篇2：外研版英语九年级上册教案
教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。

本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：
A. 图文并茂。

一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。

学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

B. 实用性强。

每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。

紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。

第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。

由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。

使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

C.注重交际。

针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。

学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌
笑语。

同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。

D.词汇量大。

第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。

这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。

同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。

这时学生特别需要教师的指导 .。

《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务设计应该为学习者提供清晰真实的语言信息。

语言情境和语言形式要符合交际的功能和规律。

使学习者在自然、真实或模拟的真实情境中体验语言，掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。

形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计是由简单到复杂，由易到难，层层深入，形成从初级任务到高级任务的循环，高级任务又覆盖初级任务。

在语言技能上，要遵循先听后读，再说再写的设计顺序，这样教学才能循序渐进。

d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终都是通过完成特定的任务活动来引导学生学习一门语言，让学生为了特定的学习目的进行特定的语言动作，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

篇3：外研版九年级上册英语教案
外研版九年级上册英语教案
外研版九年级英语上册 Module 10 Unit 1教案
设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新课标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。

课型：Listening and speaking
教学内容分析：
1．单元教材内容贴近学生生活，主要涉及运动训练、健康饮食以及身体健康等，易于学生接受。

同时，前面几个模块已对定语从句进行了学习，已有一定基础，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。

2．教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句
which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。

学生分析：
1．已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的认知水平和对英语语言的运用水平。

2．学生的主动思考与口语水平不高。

所以在这一单元的`学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，
提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。

教学目标：
1．正确使用下列单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest.
Behave, persuade ，ban, educate等。

2．掌握并运用下列词组： give up, need to do,bump into 等。

3．掌握whose 引导的定语从句并灵活运用。

教学策略：
1. 开放式教学策略。

以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

2.兴趣激发策略。

有了兴趣，学生就会有参与的欲望，点燃思维火花。

3.基于任务的活动策略。

边做边学，边做边练，边做边巩固，往往会有不错的效果。

学习策略：
1. 课前预习，找出文章重难点与重点的短语语句。

2. 合作学习。

学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。

注意学习方法，在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。

教学手段：
本课程采用任务型教学方法，以多媒体、录音机等辅助教学手段，创设情景让学生用英语交流，实现师生互动、生生互动。

教学重点：
1.重点词汇：ache，exercise, weight, give up, interest. behave, persuade ，ban, educate等
2.重点句型： whose 引导的定语从句
教学难点：定语从句的理解和运用
教学过程
一、
1）The teacher asks：
How are you?
Do you often do sports?
What’s your favourite sports?
Answer the questions. (展开竞赛，学生抢答，激发学生参与课堂的积极性)
2）Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book.
Say something about the pictures. Read the words on the book.
利用图与词的联系，可以建立概念与指称的直接联系，减少母语的干扰。

同时训练学生的听说能力，动静结合，让他们在
适当的情境中愉快地学习本单元所学的词汇和短语。

为接下来的听说打下基础。

3) 听力训练
Do Activity 2.
依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。

Play the tape and ask： What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it?Listen to the tape and answer the questions.
简单易答的问题入手，使学生敢于发言.
Ask them match the words in Activity 5.
SS do these parts according to the aims.
充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。

使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。

二、合作探究
1）Read the dialogue by themselves ,then act it in groups to grasp it 。

2）at the same time ,find “whose “modle” ，and
write them down.
3) groups show the dialogue in class.
4)Solve the problems in the dialogue, find out the difficults and important points.
三、知识点精析
1）a bit 意为“有点儿”，可修饰形容词及其比较级。

He is a bit tired..
知识拓展：a bit 与a little
(1)肯定句中的修饰语形容词或副词为时，是可以互换的。

(2) 修饰不可数名词时，a little= a bit of.
(3) 与not 连用时，not a bit表示“一点也不” not a little“非常”，相当于very.
He’s not a bit tired. 他一点也不累。

He’s not a little tired. 他非常累。

2）give up 意为“放弃”，其后常接名词、代词或动名词，若是人称代词，只放中间。

Though English is hard to learn, you shouldn’t give it up.
3)He doesn’t look like someone whose fitness and health interest him very much.
“interest”作动词，意为“使。

感兴趣”。

也可用作名词，意为“兴趣，爱好”常用于词组
“feel/have/show/take/an interest in sb./sth.
四．巩固提升。

合并复合句
1. There is a girl. Her glasses are red.
______________________________________.
2. We went back to help the girl. The girl’s bike is broken.
_______________________________________________.
3. This is a book.I’m looking for the book.
____________________________________________.
五．达标测试。

根据汉语意思完成句子。

如果你想保持健康，就不要放弃。

Don’t ______ ______ if you want to _____ ________.
2. 汤姆对这部有趣的电影很兴趣。

Tom _____ _____ ＿＿the ______film.
3. 厨房里还有点面包。

There is ____ ____ ____ bread in the chicken.
六．课后提升。

What’s the best way to stay fit and healthy? Why? 结合所学内容以及自己的感悟写一篇60词左右的小文章。

课后反思：
本节课健康训练与保持为话题展开教学，进行多层次的听力训练，由浅入深，由易到难不同学生都能学有所获，之后进行学生自己以及小组的对话练习与展示，使学生进一步加强对素材的熟悉，然后进行小组合作探究处理教材重难点，在设置写的训练，效果较好，但小组的评价时机要进一步做好处理。

篇4：外研版五年级英语上册教案
外研版五年级英语上册教案
Module 7 Community Unit 2 They can’t walk 第四课时课文教学Unit 2 一、教学目标：用can’t描述他人的能力，
复习巩固Unit 1 所学句型。

学说句子They can’t walk. Their mothers help them. 二、教学重点：用can’t描述
他人的能力。

复习巩固Unit 1 所学句型。

三、教学难点：
第三人称单、复数后动词的变化。

四、教学过程：（一）Warming up: 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen
and do. Walk, walk, I can walk. Walk, walk, he can’t walk. Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she
can’t eat. Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim. Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up. Sit down,
sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he
can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you
help him (her)? （二）New teaching: 1．复习导入：出示
单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit, sit
down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。

Chick, chick, chick, I am a chick. Chick, chick, chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink.
Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然
后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. 2.教师出示挂图，要求学生看图再听录
音，完成小黑板上的练习题。

听录音，选词填
空。

father, mother, them, girl, walk, swim, eat,
sit down. (1). This little gir l can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 3. 教师布置小
组讨论。

然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。

教师点评。

填对给予奖励。

并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。

主语是第三
人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。

4.学生再听
录音。

根据挂图和小黑板内容回答问题：（1）Why does her father help this little girl? (2) This old man
can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 5.小组讨论，找出正确答案。

即课本
上的四组句子。

6.教师分别请四组学生下来，每组两人。

根
据挂图和教师的描述进行表演。

表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。

不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。

7.再听录音（领
读带）。

学生跟读。

然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。

最后再请两名学生整体领读两遍。

8.出示28页第2部分挂图。

集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？
然后找学生回答。

引导学生说出They can’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在小黑板下面板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”，help的后面少了个“ s”。

然后教师指出：由于这个句子主
语是第三人称的复数，所以后面的.动词不能加“ s”。

接着
教师布置以小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。

还是四人一组，两人讲述两人表演。

要求是上节课讲述的这节课要表演，上节课表演的这节课要讲述。

最后评出这节
课的最佳播音和最佳表演奖。

(2) He can’t eat. A nurse helps him. (3)He can’t walk. A young girl helps him.
(4) He can’t ride. A little boy helps him. 9. Game. 传话。

把课本上Unit 2中8幅图制成简笔画。

每组抽取一张扣在桌上，教师说明游戏规则：每组推选一名优生当传令员，当教师发出“start”开始指令后，每组传令员要迅速看好图片并用英语将图片内容告知每组第一名同学，然后依次后传，哪组最后一名同学第一个下来汇报并与图片内容相符哪组即获胜。

奖励前三名。

（三）Summary. 集体朗读黑板上板书内容。

（四）Homework.听第二单元课文录音两遍。

熟读课文。

第五课时综合复习，完成活动课本。

内容与前面老师大同小异，在此不再赘述。

这里只强调两点，语音部分sh 字母组合的读音要给学生点出来。

最后综合复习时先要复习单词、短语以及重点句型，看看学生掌握程度，然后再完成活动课本练习题。

谢谢大家。

篇5：外研版九年级英语免费课件
外研版九年级英语免费课件
一、复习中应遵循几个原则及策略：
(1)抓住教材，有效复习。

教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

（二）是系统归纳，分清脉络。

（三）是专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：
1.单词的复习
九年级新教材的突出特点是词汇量大，这是英语学习的基础。

如果你不精通单词，英语学习就从我开始。

因此，我们应该尽力复习词汇，并对单词进行分类，以便学生轻松掌握。

2、关于语法知识的复习
考试前需要复习的语法知识有：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态、代词的用法等。

计划对语法知识进行全面的总结，并配合适量练习，让学生尽量达到懂语法并且会用语法。

由此，减少或解除学生心中模糊的知识。

复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写简单的文章。

3．习题的设置：
九年级内容多，容量大，时间紧。

我们必须重视练习的质量。

针对这种情况，有必要选取一些试题进行强化训练，尤其是学生容易出错的试题，在复习中进行巩固。

三、复习目标：
本次复习时间紧（大致有2周复习时间）、任务重，仍然采取以单元为单位进行复习。

复习时以课本知识为主，兼顾习题。

单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的`关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：
九年级学生使用此教材时，大部分学生觉得知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。

因此，本次复习关系重大。

对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。

2-4单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。

将词汇，语法作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平
时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。

复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：
有关课本的知识的要求，应该分层次进行。

因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。

因此要进行分层次教学。

练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。

查缺补漏。

复习时要强调针对性和有效性。

不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。

现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。

复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。

根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。

平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六.学生分析
1.有部分学生的基础较差,学习成绩较低
2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好.
3.优生人数较少..
4.学习的写作与阅读练习与能力较弱.
5.九<1>班的女生学习成绩较高，男生成绩较低.
6.少部分学生已经对英语的学习失去了兴趣与信心.
7.大部分学生的书写较好
篇6：外研版九年级英语知识点
初三上册英语知识点
Module1 Wonders of the world
1. wonders of the world 世界奇观
2. join in 加入
3. on the eastern coast of 在…...的东海岸
4. in one's opinion 在某人看来
5. millions of 成百上千万的......
6. be interested in 对...…感兴趣
7. bee grey 变成灰色
8. get out of 从…...出来
9. go through 穿过
10. fall away 突然向下倾斜
11. look over 从(某物上面)看过去;仔细检查
12. look across 眺望，向对面看
13. look down 俯视，向下看
14. on top of 在…...顶部
15. at the bottom of 在…...的底部
16. on both sides 在两边
17. look like 看起来像
18. be famous for 因…...闻名
19. do an interview 做采访
20. draw a picture of 画一幅…...的图画
21. go down 下去，下沉
22. high up 在高处
23. more than 超过
24. dozens of 数十个，许多
25. in height 高度，在高度上
Module2 Public holidays
1. as soon as 一…...就......
2. take a vacation 度假
3. have a picnic 野餐
4. play music 演奏音乐
5. go somewhere interesting 去有趣的地方
6. make short speeches 做简短的演讲
7. give thanks for 感谢......
8. grow corn 种植玉米
九年级上学期英语课文知识点外研版
所谓垂悬结构(The Dangling Construction)就是一个句子成分，如分词短语，不定式动词短语等，找不到被修饰的主语或被修饰的对象不合逻辑。

垂悬结构是种错误的句法，应该避免。

下面是三种常见的垂悬结构及其改正方法：
⒈垂悬分词或分词短语，如：
①Climbing up the hill, several boars were seen.
这句子里的现在分词短语(present participial phrase)修饰主语“several boars”是错的;改正方法有二：
(a)确定是逻辑主语，使句子变成“Climbing up the hill, the explorers saw several boars.”
(b)把现在分词短语扩大为副词分句(也称状语从句)：“When the explorers climbed up the hill, they saw several boars/ several boars were seen.”
⒉垂悬副词短语，如：
After putting a shrimp on the hook, the fish began to bite.
这句的副词短语(adverb phrase)和主语“the fish”有什么逻辑关系呢?真正的逻辑主语应该是“the fisherman”或“the angler”才对。

改正方法：
(a) After putting a shrimp on the hook, the fisherman found that the fish began to bite.
(b) After the fisherman had put a shrimp on the hook, the fish began to bite.
⒊垂悬不定式动词短语，如：
To write well, a lot of practice is needed.
To be a loyal employee, a sense of belonging is a must.
这两个句子的不定式动词短语(infinitive phrases)并不能修饰“practice”和“a sense of belonging”，真正的主语必须是“ 人”，如：
(a) To write well, one needs a lot of practice/a person has to practise a lot.
(b) To be a loyal employee, he or she must have a sense of belonging.
在上述三种悬挂结构中，必须注意第一种的频率。

但以下三种情况，分词短语是正确的，不属于悬挂结构:
第一，独立结构(The Absolute Construction，见3月7日《中英合谈》)中的分词短语有自己的主语，所以不是垂悬结构。

例如：
Such being the case, we can go home now./……it is not wrong to call it a day.
第二，当一个分词含有介词或连词时，它不需要逻辑主语，所以不存在悬挂问题。

例如:
Owing to a lack of funds, the project has to be discontinued.
Provided that there is sufficient time, everyone can do the job better.
第三，当分词短语是用来表示说话者的态度或意见时，也不需要逻辑主语，因此也不存在着垂悬问题。

例如：
Judging from his facial look, the news must have been terrible.
Taken as a whole, there is nothing wrong with the logic behind that idea.
英语学习方法技巧
一、初中英语要学好，单词记忆是关键
英语的学习历来都是把单词看作是重点的。

如果将英语比作为一座摩天大楼的话，那么同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，如果没有砖瓦这些基础的话，同学们是怎样才能够建筑出一栋大楼呢。

所以同学们一定要能够拥有足够多的“建筑材料”。

单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。

而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的方法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。

提高学习的效率，而且在记忆单词的时候，也不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。

单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记。