高中生物_细胞增殖(章节第一节课)教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：
从知识水平上来看，本次授课是学生初次学习有丝分裂，之前在第3章学习的中心体的作用、细胞核的结构及染色质和染色体的关系与本节内容存在联系，除此之外，本节课需要帮助学生逐渐铺垫形成的概念、规律和方法比较多，如染色体、DNA、染色单体周期性的变化以及数目的计算；细胞周期的划分；细胞周期各时期的特征的归纳总结和观察识别等，均是对于学生掌握起来有难度的内容。

从能力上来看，学生的逻辑思维能力较差，理性思维还未完善，社会责任和科学探究能力都有待进一步提高，且本节课需要用到的观察法也没有过针对性的指导，语言表述不规范。

情感上来看，学生可能会觉得本节的内容较枯燥，教学时需要让学生在感受到自然美、生命美的同时发现美，并把愉悦的心灵体验带到对知识的探索中。

另外，从细胞增殖发现过程的探索历程中可以让学生体会到科学家的严谨、科学的思维方法和科学研究的方法。

效果分析
通过展示配乐图片，让学生感受到生命之美，且由具体可感知的生物体的生命历程折射出抽象不易感知的细胞生命历程，导出本章、本节要学习和探究的内容。

授课中学生对于图片的展示和音乐的播放表现出异常的喜欢，的确感受到了生命之美，此时配合课本上本章序言部分的文字就显得恰如其分，对一章第一节课的教学会起到意想不到的推动作用。

通过播放有丝分裂由来的视频，让学生了解有丝分裂的发现史，为本节课的主要学习方法——观察法做好铺垫，突破教学重难点——染色体、DNA和姐妹染色单体的规律性变化。

科学史是生物学教学中可以经常应用的素材，合适科学史的选取可以帮助学生进一步了解生物科学，感受科学家探索过程中的艰辛历程和不屈不懈的探究精神，意识到技术对科学和社会的推动作用，增加社会责任感，体验科学探究，同时，如果把本节课的教学内容融入到对科学史的思考中，学生
更容易接受，教学效果会特别好。

通过播放植物有丝分裂的动态视频和依次呈现静态图，让学生尝试运用观察点来观察有丝分裂的过程，并通过观察点来描述细胞周期各时期的特征。

如何运用观察法来观察有丝分裂过程是备课中最主要思索的问题，经过反复思考和研讨后，最终确立了首先让学生根据课本总结各时期特征，再通过比较各时期的特征确立5个观察点，最后让学生利用5个观察点来观察、辨别和描述各时期特征的教学思路。

课堂中操作时发现学生有了前面的自主学习、归纳总结、比较分析的环节后，很容易就确立了观察点，再运用观察法观察、辨别和描述动态视频和静态图就比较简单了，教学效果很好。

教材分析
本节是人教版第六章《细胞的生命历程》中的第一节《细胞的增殖》，是学生在学习了元素、化合物、细胞的基本结构、能量供应和利用之后，继续从细胞水平上来认识细胞产生、发展和消亡的过程。

本节内容包括细胞周期、有丝分裂各时期特征、意义、无丝分裂和减数分裂的简单介绍等。

本节课的重点有2个，一个是细胞周期的概念；另一个是有丝分裂各时期特征。

难点：有丝分裂细胞周期各时期的特征；DNA和染色体的数目规律性的变化。

重难点对于学生现有的认知水平来说都太抽象，因此，教学设计的指导思想是：在增加学生感性认识的同时，逐渐上升到对抽象概念的认识。

具体的设计如下：重难点1——细胞周期，安排两个环节来突破，一是让学生观看细胞周期的视频，让学生能够通过视频的呈现判断出细胞周期的起始点，然后让学生比较图片，总结出细胞周期是指连续分裂的细胞；二是通过比较四种不同细胞的细胞周期各时期的时间，让学生得到间期时间所占比例及不同细胞细胞周期时间不同的结论。

重难点2——DNA、染色体和姐妹染色单体数目的变化方面，不安排在细胞周期特征总结出讲解，而是在学生观看完有丝分裂由来的视频后由细胞有丝分裂中最重要的结构是染色体，自然的导出染色体、DNA和姐妹染色单体在染色体复制和着丝点分裂时的变化规律和计算规律。

重难点3——有丝分裂细胞周期各时期的特征。

先在学生观看完有丝分裂由来的视频后自然导出本节课要运用的最主要的方法是观察法，而要让学生能够自如的运用观察法，首先要帮助学生寻找观察点，观察点的确立是通过学生自主阅读课本比较有丝分裂各时期有规律变化的结构来完成的，5个观察点确定后再让学生按照观察点来观察动态视频、比较静态图并尝试用语言来描述观察点的方法，一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面达到让学生概述有丝分裂各时期特征的教学目标。

本节内容中的有丝分裂的意义和无丝分裂的简介都安排在第二节课。

第二节课应该先进一步巩固观察法和描述法，复习有丝分裂各时期特征，在此基础上自然引出有丝分裂的意义，再讲述无丝分裂。

评测练习
一、选择题
1．下列关于细胞周期的叙述正确的是
A．成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期
B．机体内所有的体细胞处于细胞周期中
C．细胞周期由前期、中期、后期、末期组成
D．细胞种类不同，细胞周期持续的时间不同
2．处于有丝分裂中期的一植物细胞，其染色体数、染色单体数和DNA的比为：
A．1：2：4 B．1：1：2 C．1：4：2 D．2：2：1 3．若用化学药剂抑制肿瘤细胞的DNA复制，这些细胞就停留在
A．分裂前期B．分裂中期C．分裂后期D．分裂间期4．细胞有丝分裂的周期中，DNA分子的复制、着丝点的分裂、染色单体的形成及消失依次发生在
A．间期、前期、中期、间期B．前期、中期、后期、末期
C．间期、后期、中期、后期D．间期、后期、间期、后期
5．下列有关一个细胞周期中染色体变化情况,正确的是
①染色质染色体①染色体染色质①染色体复制①姐妹染色单体分开,染色体数目加倍①染色体着丝点排列在赤道板上
A．①①①①① B．①①①①① C．①①①①① D．①①①①①
6．下图ａ→ｄ表示连续分裂的两个细胞周期。

下列叙述不正确的是
A．ａ和ｂ为一个细胞周期B．ｃ段结束DNA含量增加一倍
C．遗传物质平分一般发生在ｄ段D．ｂ和ｃ为一个细胞周期
7．细胞的有丝分裂过程中，染色体数与体细胞相同，而DNA分子数是体细胞的两倍的时期是
A．后期和末期B．前期和后期C．前期和中期D．中期和末期
8．在有丝分裂过程中，始终没有核仁和核膜的时期是
A．间期和中期B．中期和后期C．间期、中期和后期D．中期、后期和末期二、简答题
1．下表为某生物的体细胞进行有丝分裂时DNA、染色单体、染色体在各期中的变化数据，请分析：
（1）__________组为DNA的变化数据。

（2）__________组为染色单体的变化数据。

（3）__________组为染色体的变化数据。

（4）中期细胞内共有着丝点_______个。

2．2001年诺贝尔生理学或医学奖授予三位科学家。

这三位科学家发现了调控细胞周期的一系列基因，以及相关的酶和蛋白质。

这项工作对肿瘤研究等领域产生了重大影响。

请回答下列各题。

（1）同种生物不同类型的细胞之间的细胞周期持续时间有差异。

蛙胚卵裂期动物半球细胞的细胞周期持续的时间比植物半球细胞的________。

（2）测定某种细胞的细胞周期持续时间长短时，通常要考虑温度因素,这是因为_______。

（3）有人称恶性肿瘤为细胞周期病，其根据是调控细胞周期的基因发生_______________ ，导致细胞周期失控，癌细胞无限增殖。

（4）治疗恶性肿瘤的途径之一，是用药物抑制癌细胞分裂。

如用药物抑制纺锤体的形成，
则癌细胞的细胞周期将阻断在__________期。

课后反思
关键事件1：0'16''-0'39''，时间23''。

通过展示配乐图片，让学生感受到生命之美，且由具体可感知的生物体的生命历程折射出抽象不易感知的细胞生命历程，导出本章、本节要学习和探究的内容。

授课中学生对于图片的展示和音乐的播放表现出异常的喜欢，的确感受到了生命之美，此时配合课本上本章序言部分的文字就显得恰如其分，我的感受是今后的授课中这种目的的教学应该经常应用，且课本的章序言部分应充分利用起来，对一章第一节课的教学会起到意想不到的推动作用。

关键事件2：7'36''-9'09''，时间1'33''。

通过播放有丝分裂由来的视频，让学生了解有丝分裂的发现史，为本节课的主要学习方法——观察法做好铺垫，突破教学重难点——染色体、DNA和姐妹染色单体的规律性变化。

科学史是生物学
教学中可以经常应用的素材，合适科学史的选取可以帮助学生进一步了解生物科学，感受科学家探索过程中的艰辛历程和不屈不懈的探究精神，意识到技术对科学和社会的推动作用，增加社会责任感，体验科学探究，同时，如果把本节课的教学内容融入到对科学史的思考中，学生更容易接受，教学效果会特别好。

关键事件3：39'08''-41'48''，时间2'30''。

通过播放植物有丝分裂的动态视频和依次呈现静态图，让学生尝试运用观察点来观察有丝分裂的过程，并通过观察点来描述细胞周期各时期的特征。

如何运用观察法来观察有丝分裂过程是备课中最主要思索的问题，经过反复思考和研讨后，最终确立了首先让学生根据课本总
结各时期特征，再通过比较各时期的特征确立5个观察点，最后让学生利用5个观察点来观察、辨别和描述各时期特征的教学思路。

课堂中操作时发现学生有了前面的自主学习、归纳总结、比较分析的环节后，很容易就确立了观察点，再运用观察法观察、辨别和描述动态视频和静态图就比较简单了，教学效果很好。

不足之处：本节课在前面探索历程和有关染色体、染色质、DNA的概念和数量关系上铺垫了过长的时间，导致之后的观察法和描述法进行的不够充分。

但，如果不对相关的概念和数量关系进行铺垫，本节课后面的内容推进就不会特别顺利，要处理好两者的关系需要认真思索。

本节课预设了两种方法的构建，一是观察法，二是模型建构的方法，个人认为第一种方法本节课构建的比较充分，第二种由于没有时间，尽管准备了相应的教具，但为了让第一种方法尽可能充分，临时决定放弃第二种方法，如果再有一节课的话，我建议先通过观察法让学生用语言来描述各时期的特征，然后通过模型构建的方法，让每个小组都尝试构建各时期的模型，构建后都粘到黑板上，由小组间互相评价，完成模型的完善，再在模型的基础上，进一步用更规范的语言描述各时期的特征，并由此得出染色体、染色单体和DNA的数量关系，引导学生构建模型，从开始、过程和结束的比较来得出有丝分裂的意义。

最后，通过做练习的形式把相关的内容巩固好。

课标解读
重要概念：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
核心概念：细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命历程
次位概念：描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性
通过本节的教学过程要帮助学生先形成次位概念，进而上升到核心概念的理解，最终达成重要概念。

本节内容应该安排两课时，本节课是第一课时，同时也是本章的开篇第一节，开篇第一节对本章的整体内容应该有所介绍，并对本章的内容有引领的作用。

上好开篇第一节对于本章内容来说至关重要。

细胞水平上的生长、增殖、分化、衰老和死亡是学生用肉眼难以感知的一系列生命历程，要学生对这一生命历程有初步的了解，就必须建立在学生有感性认识的基础上，本节课主要采用利用生物体个体的生命历程的图片播放，让学生通过感受个体的生命历程折射出细胞的生命历程，从而达成对生命历程的初步了解，然后，再通过随后四节内容的依次传授，最终达成对核心概念的理解。

本节课要形成的次位概念是：描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。

描述属于“了解”水平的目标行为动词。

本节课主要通过学生依据学案上思考题看课本思考和皮肤划伤后由生发层细胞分裂分化使伤口愈合两个途径让学生初步辨别出不同细胞分裂方式
的不同。

有丝分裂过程过于抽象，学生不易理解，本节课先铺垫了相关的概念和数量关系，再引导学生学会观察比较的方法，进而让学生学会用语言描述观察比较后得到的结论的方式来完成对有丝分裂过程的抽象认识。

本节课在设计的过程中力求体现对学生核心素养养成的重视，通过教学过程，帮助学生形成生命观念，提升学生的科学探究能力，增强学生的社会责任。