第四章小学科学教育的内容
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所选的内容是继续建构知识所必需的与学生生活密切相关的有助于培养学生科学精神态度具有综合性体现科学技术社会相联系体现自然美和科学美不同国家科学教育所选取的具体内容由于教育目标不同而有区别的
第四章源自文库
小学科学教育的内容
按照科学素养的结构我们把小学阶段的科 学教育内容分为： 学教育内容分为： 1、科学情感态度和价值观； 、科学情感态度和价值观； 2、科学方法与能力（科学探究）； 、科学方法与能力（科学探究）； 3、科学知识与技能。 、科学知识与技能。 其中科学情感态度与价值观是科学教育的 核心，科学探究（含科学方法与能力） 核心，科学探究（含科学方法与能力）既是科 学教育的内容也是科学教育的手段 内容也是科学教育的手段。 学教育的内容也是科学教育的手段。科学知识 与技能是科学教育的载体 载体。 与技能是科学教育的载体。
（3）、创造性思维 ）、创造性思维
科学的生命在于创新， 科学的生命在于创新，创新离不开创造性思维能 力。 小学阶段儿童的创造性思维表现为思维的敏捷性、 小学阶段儿童的创造性思维表现为思维的敏捷性、 灵活性、独创性和批判性。 灵活性、独创性和批判性。儿童思维的独创性发展 得比较晚， 得比较晚，但是小学阶段儿童的创造性思维具有很 大的发展潜力。 大的发展潜力。
（2）、批判精神、冒险精神 ）、批判精神、 批判精神
批判精神就是在新的经验事实面前， 批判精神就是在新的经验事实面前，不受 传统的科学观念和理论的束缚， 传统的科学观念和理论的束缚，敢于合理地 对陈旧理论进行质疑， 对陈旧理论进行质疑，向传统科学观念和理 论挑战。 论挑战。 冒险精神即不迷信前人、不迷信权威， 冒险精神即不迷信前人、不迷信权威， 敢于走前人没有走过的路， 敢于走前人没有走过的路，在各种风浪和考 验面前充满自信的精神。 验面前充满自信的精神。
一、科学情感态度与价值观
（一）科学情感态度、科学价值观的含义 科学情感态度、 科学情感态度是指对待科学的态度和用 科学的观点来看待问题。 科学的观点来看待问题。
科学情感态度包括：实事求是、 科学情感态度包括：实事求是、不带任 何先验成分去探求事物的规律，不主观臆断， 何先验成分去探求事物的规律，不主观臆断， 不弄虚作假；严谨踏实，勤奋努力， 不弄虚作假；严谨踏实，勤奋努力，一丝不 精益求精；谦虚谨慎，团结他人， 苟，精益求精；谦虚谨慎，团结他人，乐于 并善于合作；热情自信， 并善于合作；热情自信，乐于参与科学的学 习与实践活动，并从中得到乐趣和满足， 习与实践活动，并从中得到乐趣和满足，有 高度的责任感；有坚强的意志品质， 高度的责任感；有坚强的意志品质，表现出 高度的独立性、果断性和坚持性； 高度的独立性、果断性和坚持性；敢于标新 立异，又能谨慎求证等 立异，又能谨慎求证等。
不同国家科学教育所选取的具体内容， 不同国家科学教育所选取的具体内容， 由于教育目标不同而有区别的。可分三类： 由于教育目标不同而有区别的。可分三类： （1）以自然科学的内容为主，包括科 以自然科学的内容为主， 学方法，生命、物质、 学方法，生命、物质、地球与宇宙三部分 的内容。 的内容。 重视科学探究，科学态度， （2）重视科学探究，科学态度，此外 还包括：生命、物质、 还包括：生命、物质、地球与宇宙三部分 的内容。 的内容。 重视科学探究， （3）重视科学探究，重视科学技术与 社会的联系，具体包括：生命、物质、 社会的联系，具体包括：生命、物质、地 球与空间、科学技术与社会。 球与空间、科学技术与社会。
3．在评价方式中体现
既有量性的评价（如分值评价） 既有量性的评价（如分值评价）又 有质性的评价（对学生进行描述性评 有质性的评价（ 价）。
4．在课外活动中体现
小学的课外科学实验活动可以在实践中 培养科学精神，弥补课堂教学的不足。 培养科学精神，弥补课堂教学的不足。
二、科学方法与能力
（一）科学方法与能力的含义 科学教育中的科学方法： 科学教育中的科学方法：科学方法是 人们科学认识的成果， 人们科学认识的成果，又是科学认识的必 要条件，它在科学认识中处于核心地位。 要条件，它在科学认识中处于核心地位。
科学的价值观是指对科学价值的认 识，是指科学能满足人们的物质需要和 精神上的需要。 精神上的需要。
（二）科学课程中的科学情感态 度和价值观
1、自由探索的精神
自由与科学是紧密地联系在一起的。 自由与科学是紧密地联系在一起的。 科学的进步赋予了人更多的自由， 科学的进步赋予了人更多的自由，而人的 自由又有力地推动了科学的进步。 自由又有力地推动了科学的进步。
爱因斯坦认为，自由分为两种， 爱因斯坦认为，自由分为两种，外在 的自由和内心的自由。外在的自由： 的自由和内心的自由。外在的自由：一是 人们有发表和交流科学思想的自由； 人们有发表和交流科学思想的自由；二是 人们有足够的时间和精力去从事科学活动。 人们有足够的时间和精力去从事科学活动。 内心的自由， 内心的自由，主要是指科学家内心深处精 神上的自由。 神上的自由。
（三）如何培养科学情感态度和价 值观 1.在课程内容中体现 1.在课程内容中体现
能够培养科学精神的课程内容有如下几类： 能够培养科学精神的课程内容有如下几类： （1）科学知识和科学发展史； 科学知识和科学发展史； （2）科学实验及科学方法。 科学实验及科学方法。
2．在教学过程中体现
教学模式要实现两个转变： 教学模式要实现两个转变： （1）师生关系的转变：从知识的传授者变为活 ）师生关系的转变： 动的指导者。学生由被动的听课人变为学习活 动的指导者。 动的主要参与者和设计者。 动的主要参与者和设计者。 （2）教学过程变注重结果为注重过程。 ）教学过程变注重结果为注重过程。
4、严谨求实的精神
科学比其他的文化更多地强调逻辑性 和客观性，具有很强的理性。 和客观性，具有很强的理性。 在科学认识活动中， 在科学认识活动中，科学家必须尊重 事实，从事实的本来面目去探索规律， 事实，从事实的本来面目去探索规律，不 带任何个人的情感色彩。 带任何个人的情感色彩。
以事实为科学的认识对象还包括拒斥 虚假对象。 虚假对象。对科学无法解释的现象必须 慎重，要重视证据，不应人云亦云。 慎重，要重视证据，不应人云亦云。
（二）新的知识观
知识经济中的“知识” 知识经济中的“知识”比以往的知识概 念在外延上有所扩大， 念在外延上有所扩大，这种经过人类重新 概括的知识包括了三个方面。 概括的知识包括了三个方面。 第一，事实的知识(know what）； (know第一，事实的知识(know-what）； 第二，原理和规律的知识（know-how）； 第二，原理和规律的知识（know-how）； 第三，知道产生源头的知识(know who)。 (know第三，知道产生源头的知识(know-who)。
（三）网络时代对科学知识的 选取
我们处于信息时代， 我们处于信息时代，网络化的时代我们 应该如何选取小学科学课的内容呢？ 应该如何选取小学科学课的内容呢？ 所选的内容是继续建构知识所必需的 与学生生活密切相关的 有助于培养学生科学精神、 有助于培养学生科学精神、态度 具有综合性，体现科学、技术、 具有综合性，体现科学、技术、社会相联系 体现自然美和科学美
三、科学知识与技能
（一）科学知识与技能在小学科学教 育中的地位
科学知识与技能是培养科学情感态度价值观、 科学知识与技能是培养科学情感态度价值观、科 学方法能力的载体 载体。 学方法能力的载体。 知识的概念是广义的，包括对科学技术的理解、 知识的概念是广义的，包括对科学技术的理解、 对科学、技术、社会相互关系的理解， 对科学、技术、社会相互关系的理解，对科学技术对 人类社会发展的双重作用的理解。 人类社会发展的双重作用的理解。 在小学阶段科学技术的知识应是与学生生活密切 相关的，以他们的生活经验为基础的综合性的知识。 相关的，以他们的生活经验为基础的综合性的知识。
（1）、好奇心和进取心 ）、好奇心和进取心
好奇心和进取心是科学创新的重要因素， 好奇心和进取心是科学创新的重要因素， 富有好奇心是科学家从事创造活动的必由之路。 富有好奇心是科学家从事创造活动的必由之路。 好奇心对于儿童来说是与生俱来的。 好奇心对于儿童来说是与生俱来的。 进取心是科学家不畏艰险， 进取心是科学家不畏艰险，勇于面对失败 和挑战，在困境中坚持求索， 和挑战，在困境中坚持求索，最终取得成绩的 关键因素。 关键因素。
2、怀疑、勇于批判的精神 怀疑、
建立科学的怀疑精神首先要建立起 雄厚的知识基础。 雄厚的知识基础。 学生认知上的矛盾会引起怀疑。 学生认知上的矛盾会引起怀疑。
3、大胆创新的精神
创新是科学的灵魂。 创新是科学的灵魂。 科学的本质就在于不断地发明、发现， 科学的本质就在于不断地发明、发现， 在于不断地创新。 在于不断地创新。
（二）小学科学课程中应包含的科学方法与 能力
《小学科学课程标准》中提出的科学探 小学科学课程标准》 究能力包括（课标P5） 究能力包括（课标P5） P5
1、能通过观察，发现和提出问题。 、能通过观察，发现和提出问题。 2、知道科学探究的活动，理解科学探究的特征。 、知道科学探究的活动，理解科学探究的特征。 3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4、能根据假想答案，制定简单的探究活动计划。 、能根据假想答案，制定简单的探究活动计划。 5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6、会查阅、整理书刊及其他途径获得的资料。 、会查阅、整理书刊及其他途径获得的资料。 7、能作出自己的解释或结论。 、能作出自己的解释或结论。 8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流， 、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流， 并参与评议。 并参与评议。
第四章源自文库
小学科学教育的内容
按照科学素养的结构我们把小学阶段的科 学教育内容分为： 学教育内容分为： 1、科学情感态度和价值观； 、科学情感态度和价值观； 2、科学方法与能力（科学探究）； 、科学方法与能力（科学探究）； 3、科学知识与技能。 、科学知识与技能。 其中科学情感态度与价值观是科学教育的 核心，科学探究（含科学方法与能力） 核心，科学探究（含科学方法与能力）既是科 学教育的内容也是科学教育的手段 内容也是科学教育的手段。 学教育的内容也是科学教育的手段。科学知识 与技能是科学教育的载体 载体。 与技能是科学教育的载体。
（3）、创造性思维 ）、创造性思维
科学的生命在于创新， 科学的生命在于创新，创新离不开创造性思维能 力。 小学阶段儿童的创造性思维表现为思维的敏捷性、 小学阶段儿童的创造性思维表现为思维的敏捷性、 灵活性、独创性和批判性。 灵活性、独创性和批判性。儿童思维的独创性发展 得比较晚， 得比较晚，但是小学阶段儿童的创造性思维具有很 大的发展潜力。 大的发展潜力。
（2）、批判精神、冒险精神 ）、批判精神、 批判精神
批判精神就是在新的经验事实面前， 批判精神就是在新的经验事实面前，不受 传统的科学观念和理论的束缚， 传统的科学观念和理论的束缚，敢于合理地 对陈旧理论进行质疑， 对陈旧理论进行质疑，向传统科学观念和理 论挑战。 论挑战。 冒险精神即不迷信前人、不迷信权威， 冒险精神即不迷信前人、不迷信权威， 敢于走前人没有走过的路， 敢于走前人没有走过的路，在各种风浪和考 验面前充满自信的精神。 验面前充满自信的精神。
一、科学情感态度与价值观
（一）科学情感态度、科学价值观的含义 科学情感态度、 科学情感态度是指对待科学的态度和用 科学的观点来看待问题。 科学的观点来看待问题。
科学情感态度包括：实事求是、 科学情感态度包括：实事求是、不带任 何先验成分去探求事物的规律，不主观臆断， 何先验成分去探求事物的规律，不主观臆断， 不弄虚作假；严谨踏实，勤奋努力， 不弄虚作假；严谨踏实，勤奋努力，一丝不 精益求精；谦虚谨慎，团结他人， 苟，精益求精；谦虚谨慎，团结他人，乐于 并善于合作；热情自信， 并善于合作；热情自信，乐于参与科学的学 习与实践活动，并从中得到乐趣和满足， 习与实践活动，并从中得到乐趣和满足，有 高度的责任感；有坚强的意志品质， 高度的责任感；有坚强的意志品质，表现出 高度的独立性、果断性和坚持性； 高度的独立性、果断性和坚持性；敢于标新 立异，又能谨慎求证等 立异，又能谨慎求证等。
不同国家科学教育所选取的具体内容， 不同国家科学教育所选取的具体内容， 由于教育目标不同而有区别的。可分三类： 由于教育目标不同而有区别的。可分三类： （1）以自然科学的内容为主，包括科 以自然科学的内容为主， 学方法，生命、物质、 学方法，生命、物质、地球与宇宙三部分 的内容。 的内容。 重视科学探究，科学态度， （2）重视科学探究，科学态度，此外 还包括：生命、物质、 还包括：生命、物质、地球与宇宙三部分 的内容。 的内容。 重视科学探究， （3）重视科学探究，重视科学技术与 社会的联系，具体包括：生命、物质、 社会的联系，具体包括：生命、物质、地 球与空间、科学技术与社会。 球与空间、科学技术与社会。
3．在评价方式中体现
既有量性的评价（如分值评价） 既有量性的评价（如分值评价）又 有质性的评价（对学生进行描述性评 有质性的评价（ 价）。
4．在课外活动中体现
小学的课外科学实验活动可以在实践中 培养科学精神，弥补课堂教学的不足。 培养科学精神，弥补课堂教学的不足。
二、科学方法与能力
（一）科学方法与能力的含义 科学教育中的科学方法： 科学教育中的科学方法：科学方法是 人们科学认识的成果， 人们科学认识的成果，又是科学认识的必 要条件，它在科学认识中处于核心地位。 要条件，它在科学认识中处于核心地位。
科学的价值观是指对科学价值的认 识，是指科学能满足人们的物质需要和 精神上的需要。 精神上的需要。
（二）科学课程中的科学情感态 度和价值观
1、自由探索的精神
自由与科学是紧密地联系在一起的。 自由与科学是紧密地联系在一起的。 科学的进步赋予了人更多的自由， 科学的进步赋予了人更多的自由，而人的 自由又有力地推动了科学的进步。 自由又有力地推动了科学的进步。
爱因斯坦认为，自由分为两种， 爱因斯坦认为，自由分为两种，外在 的自由和内心的自由。外在的自由： 的自由和内心的自由。外在的自由：一是 人们有发表和交流科学思想的自由； 人们有发表和交流科学思想的自由；二是 人们有足够的时间和精力去从事科学活动。 人们有足够的时间和精力去从事科学活动。 内心的自由， 内心的自由，主要是指科学家内心深处精 神上的自由。 神上的自由。
（三）如何培养科学情感态度和价 值观 1.在课程内容中体现 1.在课程内容中体现
能够培养科学精神的课程内容有如下几类： 能够培养科学精神的课程内容有如下几类： （1）科学知识和科学发展史； 科学知识和科学发展史； （2）科学实验及科学方法。 科学实验及科学方法。
2．在教学过程中体现
教学模式要实现两个转变： 教学模式要实现两个转变： （1）师生关系的转变：从知识的传授者变为活 ）师生关系的转变： 动的指导者。学生由被动的听课人变为学习活 动的指导者。 动的主要参与者和设计者。 动的主要参与者和设计者。 （2）教学过程变注重结果为注重过程。 ）教学过程变注重结果为注重过程。
4、严谨求实的精神
科学比其他的文化更多地强调逻辑性 和客观性，具有很强的理性。 和客观性，具有很强的理性。 在科学认识活动中， 在科学认识活动中，科学家必须尊重 事实，从事实的本来面目去探索规律， 事实，从事实的本来面目去探索规律，不 带任何个人的情感色彩。 带任何个人的情感色彩。
以事实为科学的认识对象还包括拒斥 虚假对象。 虚假对象。对科学无法解释的现象必须 慎重，要重视证据，不应人云亦云。 慎重，要重视证据，不应人云亦云。
（二）新的知识观
知识经济中的“知识” 知识经济中的“知识”比以往的知识概 念在外延上有所扩大， 念在外延上有所扩大，这种经过人类重新 概括的知识包括了三个方面。 概括的知识包括了三个方面。 第一，事实的知识(know what）； (know第一，事实的知识(know-what）； 第二，原理和规律的知识（know-how）； 第二，原理和规律的知识（know-how）； 第三，知道产生源头的知识(know who)。 (know第三，知道产生源头的知识(know-who)。
（三）网络时代对科学知识的 选取
我们处于信息时代， 我们处于信息时代，网络化的时代我们 应该如何选取小学科学课的内容呢？ 应该如何选取小学科学课的内容呢？ 所选的内容是继续建构知识所必需的 与学生生活密切相关的 有助于培养学生科学精神、 有助于培养学生科学精神、态度 具有综合性，体现科学、技术、 具有综合性，体现科学、技术、社会相联系 体现自然美和科学美
三、科学知识与技能
（一）科学知识与技能在小学科学教 育中的地位
科学知识与技能是培养科学情感态度价值观、 科学知识与技能是培养科学情感态度价值观、科 学方法能力的载体 载体。 学方法能力的载体。 知识的概念是广义的，包括对科学技术的理解、 知识的概念是广义的，包括对科学技术的理解、 对科学、技术、社会相互关系的理解， 对科学、技术、社会相互关系的理解，对科学技术对 人类社会发展的双重作用的理解。 人类社会发展的双重作用的理解。 在小学阶段科学技术的知识应是与学生生活密切 相关的，以他们的生活经验为基础的综合性的知识。 相关的，以他们的生活经验为基础的综合性的知识。
（1）、好奇心和进取心 ）、好奇心和进取心
好奇心和进取心是科学创新的重要因素， 好奇心和进取心是科学创新的重要因素， 富有好奇心是科学家从事创造活动的必由之路。 富有好奇心是科学家从事创造活动的必由之路。 好奇心对于儿童来说是与生俱来的。 好奇心对于儿童来说是与生俱来的。 进取心是科学家不畏艰险， 进取心是科学家不畏艰险，勇于面对失败 和挑战，在困境中坚持求索， 和挑战，在困境中坚持求索，最终取得成绩的 关键因素。 关键因素。
2、怀疑、勇于批判的精神 怀疑、
建立科学的怀疑精神首先要建立起 雄厚的知识基础。 雄厚的知识基础。 学生认知上的矛盾会引起怀疑。 学生认知上的矛盾会引起怀疑。
3、大胆创新的精神
创新是科学的灵魂。 创新是科学的灵魂。 科学的本质就在于不断地发明、发现， 科学的本质就在于不断地发明、发现， 在于不断地创新。 在于不断地创新。
（二）小学科学课程中应包含的科学方法与 能力
《小学科学课程标准》中提出的科学探 小学科学课程标准》 究能力包括（课标P5） 究能力包括（课标P5） P5
1、能通过观察，发现和提出问题。 、能通过观察，发现和提出问题。 2、知道科学探究的活动，理解科学探究的特征。 、知道科学探究的活动，理解科学探究的特征。 3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4、能根据假想答案，制定简单的探究活动计划。 、能根据假想答案，制定简单的探究活动计划。 5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6、会查阅、整理书刊及其他途径获得的资料。 、会查阅、整理书刊及其他途径获得的资料。 7、能作出自己的解释或结论。 、能作出自己的解释或结论。 8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流， 、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流， 并参与评议。 并参与评议。