小学英语课堂教学中思维导图应用研究

《小学英语讲堂教课中思想导图应用的研究》微型课题结题报告

一、问题的提出：

思想导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年月提出的一种放射性思维的自然表达形式。它要求注意的焦点清楚地集中在中央图像上；主题作为骨干，分支从中央图像向周围放射；分支由一个重点图像或有关线条上的重点词组成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个互相连结的节点构造。它是将乏味、单一的文字信息，以多彩的颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，激发联想，扩展想象，将放射状思想过程和结果变成可视化的工具。以思想导图为载体，研究在小学英语讲堂教课中创建新的教课方法，设计创新的思想导图式的词汇教课、语篇教课模式，帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，促进教课效率，提高教课质量，并能更好、更快的实现新课标目标。为此，我针对我校英语讲堂的教课提出“小学英语讲堂教课中思想导图应用的研究”这一问题，旨在经过前瞻的思想导图理论引导讲堂、改革英语讲堂教学，不停提高讲堂教课的效率。

二、研究对象及步骤:

研究对象：马丰小学 402、601、602班学生

研究步骤：

本课题研究时间预期为半年。（2013年12月—2014年6月）

1．准备阶段（）：申报课题，确立研究思路，收集有关资料，进行理论学

习，草拟研究方案。

（2．实行阶段（）：展开研究，累积过程性资料，不停反省，按期进行阶段性

总结，撰写研究事例及研究论文。

3．总结阶段（）：完美资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法：

研究方法：

1）理论学习法：深入学习思想导图有关理论；并注意收集与本课题有关的资料，经过查阅文件、上网收集等方式，尽可能据有许多的研究资料，领会其文章精华。

2）问卷检查法：经过问卷检查，认识学校英语讲堂教课的现状并剖析其形成原由，不停研究改

革讲堂教课的策略。

3）行动研究法：经过自己的教课实践和同行教师的教课实践来研究思想导图在小学英语讲堂中

的运用策略。

研究过程：

1）第一阶段：主要增强了自己理论修养的积淀，理清了思想导图的精华。思想导图是放射性思

想的表达方式，所以也是人类思想的自然功能。它是一种特别实用的图形技术，是翻开大脑潜能的万用钥匙。思想导图能够用于生活的各个方面，其改良后的学习能力和清楚的思想方式会改良人的行为表现”。形象地说，思想导图就是环绕一其中心主题，从中央骨干向周围放射关系的分支，并用重点词或图形对分支进行表记，再充足利用色彩和字体的变化将思想的过程和结果可视化。

这一思想工具固然看起来特别简单，可是作为一种学习策略，是切合人类大脑思想

方式的，是一种使大脑的思想过程可视化的工具。思想导图的核心就是把形象思想

与抽象思想很好地联合起来，将你的思想印迹用图画和线条形成发散性的构造。

2）第二阶段：主要从利用思想导图激发学生学习兴趣以及思想导图在词汇教课等方面的运用研究。

3）第三阶段：主要从利用思想导图发展学生记忆力以及思想导图在篇章教课等方面的运用研究。

四、实行策略：

以思想导图激发兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着踊跃的作用,特别是对学生的学习

起着推进作用,是学生学习踊跃性中的一个最活跃、最踊跃的心理要素。思想导图

是小孩喜闻乐道的形式,与小孩的心态很靠近,小孩对人间事物的天生夸张、弃取能

力与漫画的造型要求不约而同。在教课过程中,思想导图经过图画的方式引导思虑,

在表现形式上就能够吸引孩子的注意力。如在小学英语教课中,我们可将思想导图

运用于单词教课,使古板无聊的文字一下子“活”了起来,给学生一种近在咫尺的

“立体感”。思想导图能够显然改良学生对语言资料的感知,减少用汉语语言文字

解说英文词汇的繁琐,学生也能够离开母语的依靠,而对所学单词的词义了如指掌。

以思想导图增强记忆

思想导图将人类不一样智能串连起来,在不一样智能之间形成有联系的、可联想的

记忆链条,这让孩子在记忆某些东西时很简单由此及彼产生联想,其记忆成效远比死

记硬背要好得多。在语言学习的输出阶段,信息提取饰演着一个特别重要的角色,它在很大程度上取决于信息储藏的形式及线索。提取线索与记忆印迹越靠近,提取便

越有效。在这方面,思想导图能够起到绝佳的成效 ,因为用它辅助学习时,图中的关

键词、图画、连线等都为信息提取供给了很好的线索。这也加快了将语言知识内化

的过程,增大了自动化输出的时机。

以思想导图提高能力

讲堂上教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不单有益于培育学生

的语言表达能力（包含说和写），并且有益于培育学生总结运用知识点的能力。例

如，就自己熟习的话题“Introducemyself ”?进行讲堂话题作文，能够的思想导

图进行思虑和描绘，提高学生写作技巧。思想导图是环绕一其中心将大脑中产生的

思想以网状图形记录下来的思想模式，英语写作教课中运用思想导图可分以下五个

步骤进行，这类方法能有效地帮助学生提高写作技巧，使其文章构造更为清楚合

理。（1）让学生自己选定一个话题。（ 2）让学生闭目一到二分钟，环绕话题自由

想象，把有关重点记下来，英文不会写的用中文取代。而后分小组议论，由小组拿（出由集体改正后的思想导图。（3）教师将学生作品抄在黑板上，学生进一步修

改；而不认识思想导图原理的学生可获取直观的学习时机。（4）学生试试把思想

导图作一线性的连结陈说，确立最正确陈说次序。（5）动笔写作。

五、研究收效：

1）学生方面：经过此项课题研究，不停激发了学生对英语学习的兴趣，培育了学生自主学习及讲堂踊跃思想的能力。教师引导学生经过画思想导图中绘图的方式来表达信息，大大加深了学生对学习资料的深加工，从而增强了学生将其归入长久记忆的可能性。另一方面，绘图过程中形成清楚的思想链条，促进学生总结运用