浅谈语文课堂有效教学的实施策略

浅谈语文课堂有效教学的实施策略
课堂教学，是教师与学生双方的行为，课堂教学的有效需要教师和学生双方的配合。

课堂上学生的参与度及被激活的程度已成为衡量课堂教学有效性的重要标准，为此我们应该充分发挥自身的主导作用，让学生真正成为课堂的主体。

在实施有效的课堂教学的过程中，我有了一些思考。

一、有效的课堂需要教师情感的投入
”语文是一门兼具了工具性与人文性的学科，文章中丰富的情感需要学生去感受体验才能引起共鸣。

因此，课堂上教师要用自身饱满的情感去调动学生，感染学生，让学生投入课堂中去，这样课堂教学才会有效。

当然，教师的情感还表现对文本的情感解读，挖掘中文本的情感因素，总之是为了让学生真正走进文本，参与课堂，让课堂教学的有效得到充分的发挥。

二、有效的课堂依赖教师精心的设问
课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，它是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要手段，在教学中具有重要意义和作用。

课堂上精心的提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，启发学生的思维，帮助学生掌握学习的重点、难点，以便教师及时调整教学进程，使课堂按照预设的思路进行，提高课堂教学的有效性。

首先，精心设问可以激发学生走进文本的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”学生学习的内在动力是学习的兴趣，只有他们感兴趣的东西才能吸引学生的注意力，激发的他们的求知欲望。

正如夸美纽斯所说“孩子的求知欲是被老师激发出来的”，而设计问题的趣味性，能激发学生学习兴趣，鼓励学生走进文本，参与课堂活动，积极思考。

在教《邹忌讽齐王纳谏》这一篇文言文时，我改变了以往的先字词梳理后分析课文的方式，而是将对文章的翻译贯穿在文本的分析过程中。

我设计了几个问题：邹忌经历了一件小事，他深入思考，连睡觉都在想，这是一件什么事情？想到这些，邹忌睡不着了，难道仅仅想到了自己听不到真话的原因是就睡不着了吗？邹忌进谏的心情是急迫的，他是不是一见到齐威王就说“王之蔽甚矣”啊？这
“暮寝而思”让我们看到了邹忌是一个怎样的人？在解决问题的过程中，学生理解了文章内容，同时也对文章的字词句进行梳理，学生学习文言文的兴趣也被激活了，积极参与到课堂中来。

其次，精心设问促进学生积极合作交流。

古人云：“学起于思，思起于疑”，在课堂上往往一个提问能激起千层浪，能启迪学生的思维，促进学生积极主动去思考，并进而展开讨论，这与老师单纯的讲授，“填鸭式”的灌输相比，学生的真正受益会更多。

在讲授《作文——细节描写》这课时，我围绕着“细节描写对塑造人物的作用”，提问学生，“你对哪一篇文章中哪一个人物的细节描写印象深刻呢？为什么？”这样的问题的提出，学生都能在记忆中搜索相关的信息，并对细节描写的作用自行讨论分析，进而归纳得出细节描写可以揭示人物性格特点，反映人物内心世界。

课堂上，根据预设让学生自主生成结论，学生对生成的结论的印象会格外深刻，课堂效果会明显增加。

再次，精心的设问培养学生的理解能力，让课堂教学与应试接轨。

如何将课堂教学与应试很好的联系起来，课堂上的设问显得尤为重要。

围绕中考考点，在讲授小说单元时，我会提问学生“归纳或分析人物形象”。

讲解散文时，我会有意识地对语句的修辞和字词的准确性进行提问。

在分析说明文时，围绕说明文的说明方法、说明语言、说明顺序等知识点进行提问，并且提出典型性的问题？通过这类题目的解答，学生既理解了文本，又提高了学生对说明文语言类题目解答的能力。

所以，课堂上典型问题的提出，不仅便于理解文本，同时可以提很好地为应试服务，课堂教学的有效也得到了体现。

总之，课堂上精心的设问让学生走进文本，引发学生思维的波澜，同样精心的设问还可以提高学生的理解能力，让课堂教学真正体现有效。

三、有效的课堂得益于教师及时检查
心理学研究表明，有意识的学习研究与无意识的学习研究效果要好。

因此，检查反馈不仅在理科教学中运用，语文的课堂教学同样必不可少，它可以促进教学质量的提高。

检查的方式多样化，可以在开始新授课前进行预习检查、旧知识检查，也可以在一堂课要结束前进行本堂课知识的检测反馈。

比如语文的诗歌、文言文教学，检查是必要的手段，它可以促使学生课后认真复习，也促使他在课堂上认真听讲。

比如说，南京溧水东庐中学的“讲学稿”设计的四大板块中注重了课堂教学的预习和当堂学习结果的检查，学生有目的地学习，课堂教学在一定程度上有效。

以上三点，是我对语文课堂教学有效性的再思考。

总之，我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，最终还是体现以学生为本的
理念，培养学生的语文素养。