PEP小学英语五年级下册Unit 4 Part A第三课时说课稿

PEP小学英语五年级下册Unit 4 Part A第三课时说课稿姓名: 刘艳
一、说新课程标准
《英语新课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

倡导在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、愉快、活跃的教学氛围，学生“动”起来，课堂“活”起来把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学.”
二、说教材
1、教材内容
本课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A .Read and write和Let’s play两个部分。

主要是学习句型：“What are you doing?/I’m....../This is ......”
2、教材的地位及作用：在本单元中主要教学正在做某事以及如何用简单的语言打电话。

是前两节可的巩固和延伸，同时次话题又建立在本单元第一课时所学的动词短语的基础
上，让学生新旧结合，不断积累，将所学语言用于生活。

3、说目标
a.知识目标：学习四会句型：“This is Zhang Peng./ What are you doing? /I’m doing the dishes/read a book.”并学会用简单的英语打电话.
b.能力目标：能够询问他人正在做什么，如：What are you doing?/What is he /she doing?
能够描述自己或他人正在做什么，如：I’m doing the dishes./He is reading a book.
c.情感目标：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动，使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

本课重点：掌握四会句型What are you doing? I’m……特别是书写句型。

本课难点：“This is ….”作为电话用语的意义理解，“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。

三、说教法
1、教法分析：
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。

根据以上特点我采
用了听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

2、教学手段：
根据本节课的内容特点，在教学过程中充分结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。

在教学过程中设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。

四、说学法
1、学情分析：本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的五年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了一定的英语口语交际能力。

2、学法指导
教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。

通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的
情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。

在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。

2.准备多媒体课件。

3、小贴画。

五、说教学过程
1、趣味歌曲，复习旧识
a.唱歌：根据教材及学生的年龄特点，在进入新课前先让学生说说唱唱，播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。

b.复习旧识：师生对话
T: What are you doing?
S: I’m doing the dishes.
（教学参考时间： 5分钟）。

2、故事增趣，呈现新知
a.设计理念:良好的开端是成功的一半,根据小学生爱听故事的年龄特征,出示课件中的故事情节，内容为：孩子们在儿童活动中心活动（Children’s center）的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打乒乓球，有的在
画画，有的在弹钢琴。

以此导入新课。

b.齐学新知，循序渐进
doing the dishes
reading a book
What are you doing?
I’m doing the dishes/reading a book.
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。

（教学参考时间：10分钟）
c.难点突破：
●Do you want to go to the Children’s Center?本句较长，我尝试分段带读。

the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记了。

●对“This is Zhang Peng .”的用法作必要解释。

告诉学
生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说
I am….而应该说：This is / It’s….的句型。

c. 播放录音，学生跟读
使学生整体熟悉对话内容，跟读对话，并完成“Answer the question ”的活动。

（教学参考时间：8分钟）
3、趣味游戏,操练新知
1、木头人
我来发口令：“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。

任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。

2、小小书法家
指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写，并且进行小组评价、教师评价相结合。

对于表现好的同学给予小贴画的奖励。

设计理念：创造了一个开放的语言交际环境,使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

（教学参考时间：8分钟）
4、讨论归纳，拓展延伸
设计理念：学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，基于这一点，采取讨论法将所学知识归纳、整理。

可将学生分成若干个学习小组进行讨论。

拓展：家校联合，要求学生用“I’m……”的句型表演给家长看。

（教学参考时间：5分钟）
六、总结，作业
a. 总结：对本课新知识做全面总结，使学生加深印象。

b. 作业：做本单元的配套练习册及抄写句型。

c. 唱歌：以C. Let’s sing结束新课，做到“课结束，趣犹存。

”
（教学参考时间：5分钟）
七、说评价
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good等来评价学生的课堂表现，也
鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。

从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。

板书设计
:Unit4 What are you doing ？This is Zhang Peng.
What are you doing? I’m doing the dishes.
I’m reading a book.。