核心素养下初中英语大单元整体教学的设计要点与实施路径

核心素养下初中英语大单元整体教学的
设计要点与实施路径
摘要：随着教育改革不断深入，学科教学也在不断适应新的教育理念和教育
要求。

核心素养是教育改革的重要内容之一，也是未来学生必须具备的综合能力。

而英语作为一门重要的学科，在培养学生核心素养方面，也需要不断探索创新。

初中英语大单元整体教学是一种新的教学模式，适合于核心素养课程教学。

通过
整合课程内容和教学方法，使学生能够全面地掌握英语释义和语言表达能力，在
语言应用方面具备更多的自主和创新的能力。

虽然初中英语大单元整体教学模式
具有很多优势，但在实施时也面临一些困难和挑战。

例如，教学目标和教学内容
的选择需要有针对性，教师需要采用多种方法来激发学生的兴趣和主动性，以及
如何评价学生成效的学习。

因此，对初中英语大单元整体教学的设计要点和实施
路径进行研究，具有一定的现实意义。

关键词：核心素养；初中英语；大单元；整体教学
引言
随着信息技术的发展和社会需求的变化，英语教学已不再只注重语言表达的
能力，而是更多关注学生的综合素质和核心素养的培养。

近年来，教育界对于核
心素养的认识逐步加深和完善，从而影响到各个学科的教学。

英语教学作为一门
重要的学科，也需要跟进这一趋势，探索更加高效的教学方法和模式。

初中英语
大单元整体教学便是一个较为理想的教学模式。

该教学模式将一个学科所包含的
多个知识点与技能点整合在一起，使学生可以在一个大单元内全面、系统地学习
和掌握英语知识和技能。

基于核心素养的教育理念，初中英语大单元整体教学逐
渐引起了教育界的关注，在实践中也逐渐得到了验证。

本文立足于初中英语大单
元整体教学的优势，对其教学设计要展开探讨，以期能为初中英语教师提供有价
值的参考和指导。

一、核心素养下初中英语大单元整体教学优势
英语大单元整体教学具有综合性强的优势。

初中英语大单元整体教学模式能够将听、说、读、写四项语言技能融合在一起进行教学[1]。

这种方式可以帮助学生更全面、更深入地理解和掌握英语知识。

此外，这种教学方式可以保证学生的知识学习和技能提升是有系统、有规律、有逻辑的，帮助学生构建更加完整的语言知识体系，促进自身核心素养发展。

同时，初中英语大单元整体教学可以在教学的每个环节中给予学生不断的反馈和指导，让学生的学习效果更明显。

整体教学模式需要教师准备相应的教材，与之匹配的教学资料与多种资源（如图片、视频、音频等）。

这些教学资源让教师的教学更加生动、更加丰富，能够满足学生不同学习层次与学习需求。

在大单元整体教学模式下，教师可以通过小组讨论、小组合作等形式，促进学生之间的互动交流，提高学生表达能力和交际能力。

初中英语大单元整体教学中，教师更多地充当的是学习的指导者和监督者，学生需要自主学习，协作学习。

这种学习方式能够让学生学会学习，以及适应未来遇到复杂问题自主学习的能力，更有益于学生核心素养的培养。

二、核心素养下初中英语大单元整体教学的设计要点
（一）教学目标的设定
确定教学目标是整个教学设计中的核心要点。

目标设计应该与学生现有的知识水平和年级要求相匹配，在课程安排上要合理分配各项教学内容，确保学生达到期望的学习效果[2]。

例如，在Unit1《Can you play the guitar》授课之前，就要明确学生应当掌握的知识点，合理设计冠词知识点在学生中的掌握程度以及推进速度，以实现教学预期。

（二）教学内容的选择
初中英语大单元整体教学中，需要整合单元内不同类型的题目及相关素材。

教师应该选材丰富、多样化，涵盖听、说、读、写四个方面的技能，既要注重重点内容，又要注意细节训练，帮助学生全面提升英语技能。

仍旧以Unit1《Can you play the guitar》为例，在课程推进时，要兼顾学生的核心素养。

可以合
理规划课程的课文听读、课文讲解以及课文背诵时间，利用课上与课下相结合，
全面提升学生对课文的掌握水平。

（三）教学方法的选择
初中英语大单元整体教学需要运用多种教学方法使之“整体化”，让学生在
学习过程中能够全面、有效地吸收知识，让他们感受到课程的连贯性、合理性和
意义。

例如，在Unit2 《what time do you go to school》授课完毕后，教师
可以选择性在班级内设立工作坊、学生小组合作、排队速写、翻转课堂等多种教
学方法，以加深学生对于英语课程的印象，最终实现教学质量的提升，促进学生
核心素养的发展。

（四）教学评估的准备
教学过程中需要对学生进行多样化的评估，以检测学生学习情况和掌握程度。

例如，在Unit2 《what time do you go to school》讲解完毕后，教师可以采
用考试、小组合作、课中活动等多种评估方式应该结合起来，在教学中融入多种
形式的自我评估、互助评估和教师评估，让学生知道如何改进并提高自己的学习
水平，锻炼学生核心素养中的实践能力。

（五）学习资源的整合
在大单元整体教学中，学习资源是不可或缺的一部分，这包括如图表、多媒体、图形化及语境化的课堂化练习等。

课程的教学资源应该涵盖各个教学部分，
教师可以通过多种途径获取相关资源，让学生有更多机会充分发掘适合自身的学
习方法。

在Unit3《How do you get to school》讲解完毕后，可以让学生通过
互联网探索更多相关知识，或者由教师与学校一起搭建相关的知识学习平台，整
合校内的学习资源，提供更为丰富但有针对性的题型，为学生的英语综合素养建
设保驾护航。

（六）教学评价的建构
大单元整体教学中，教学评价需要有针对性、多元化。

同时也要分阶段及时
反馈学生的学习情况，提供必要帮助，多样化的评估可以充分体现学生学习的个
性化和特色化，在不同的评估环节加强对学生的引导，推动学生全面提升综合能力。

例如，在教师对Unit4《Don't eat in class》授课完毕后，教师可以对学
生进行阶段性多样化的教学评估，同时结合学生在前四个单元授课过程中的表现，综合评价优化建构，最终使学生的教学评价可以体现学生的整体素质和核心素养。

结束语
初中英语大单元整体教学是一种非常有前景和发展潜力的教学模式，该模式
能够帮助学生全面提高英语综合素质，促进他们的主动性和创新性，同时更容易
培养出学生的核心素养。

本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评估、学
习资源和教学评价等方面，阐述了初中英语大单元整体教学的设计要点与实施路径。

总而言之，初中英语大单元整体教学作为一种新模式，需要不断完善和改进，教师和学生也需要不断探索和实践。

本文所提出的措施和建议，会在未来的教学
实践中得到检验和完善。

我们期望这篇文章能够对初中英语教师和学生有所帮助，并为英语教育的进一步发展做出积极贡献。

参考文献
[1]孙淑静.基于主题意义的初中英语单元整体教学设计探析[J].名师在
线,2021(21):12-14.
[2]方娴.重视单元整体教学设计培养学生英语写作能力[J].成才之
路,2021(20):72 - 73.。