小学数学教学中培养学生逆向逻辑思维能力培养策略

小学数学教学中培养学生逆向逻辑思维能力
培养策略
摘要：新课程改革背景下，如何更好的培养学生逆向逻辑思维能力，已经成为当下小学数学教师重要的教学任务之一。

教师需及时更新教育思想，在实际教学中结合小学生天性特点和学习能力特点，制定出对应有效策略方法。

不但可以让学生产生数学学习主动意识，加强师生、学生之间互动频率，还能够帮助学生培养出良好逆向逻辑思维能力，进而全面提升其数学成绩及核心素养。

笔者首先说明当前小学数学教学状况，随后具体阐述小学数学教学中培养学生逆向逻辑思维能力策略探究。

关键词：小学数学；逆向逻辑思维；策略；现状
小学数学作为义务教育初期非常重要的一门学科，教师需摒弃传统教学模式，制定开展适应当下小学生心性特点的一系列课堂教学活动。

一方面可以极大引发学生数学学习参与热情，帮助学生更好的掌握数学知识；另一方面也能够有效促进学生逆向逻辑思维能力及数学成绩提升，成为社会主义建设需要人才。

1.现阶段小学数学教学中存在问题
目前，一些数学教师还在沿用着以往的教学理念及方法，一味的填鸭式灌输，使个别学生出现抵触、厌倦情绪。

并且，部分教师在制定教学方案时也没有将小学生性格特点和学习理解能力充分结合进来。

课堂上未能和学生展开生动有趣互动活动，忽视其教学主体地位。

不利于帮助其形成良好的逆向逻辑思维能力，直接影响到数学核心素养提高[1]。

2.小学数学教学中培养学生逆向逻辑思维能力策略
（一）教师引导学生进行提问
教师在小学数学教学过程中还需要引导学生进行良好的学习，兴趣是学生最好的教师，尤其是小学生感性意识比较强，注意力善于集中在感兴趣的事物上，因此必须经新颖的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以进行探究和思考。

课程趣味性的提升教师要引导学生提出问题，让学生充满好奇心理和求知欲望。

例如，在学习《平面图形》的相关知识过程中，教师带领学生复习掌握三角形、长方形、正方形、平行四边形以及梯形等相关知识点。

在复习三角形的过程中，教师要求学生分别按照角的边及角的角度画出各有哪几种三角形。

学生在复习的过程中又一次记住了按照边则三
角形分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形；若按角则分为等腰三角形、等腰直角三角形。

随后，教师引领学生复习关于平行四边形的知识，从平行四边形过度引导到梯形，提出问题“同学们观察两个图形，是否这两个图形有相似点”“梯形和长方形和正方形一样吗？有哪些不同点和相同点呢”通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握梯形的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，效果也会非常明显。

新课标中的导学式教学方法也有对应的知识展现，几何图形是学生学习的重要知识传统的教学只是对概念的叙述和推理，学生的几何图形感不强并且对位置关系也没有进行重点的引导，那么教师在教学时要重点考虑到使用生动和形象的语言对学生进行引导，帮助学生争取从抽象认知到形象认知。

教学中给学生一定的引导和亲自操作的机会，动手操作让学生的探究能力得到提升，还可以积累学习经验，防止学生出现思维变化[2]。

（二）联系学生日常生活进行作业设计
小学数学教师要不断转换教学理念，依据小学生性格特点和学习能力，结合其日常生活开展作业设计活动。

不仅可以激发小学生学习参与热情，更能够促进学生数学成绩和核心素养提升，实现作业设计创新实效。

譬如，教师可以结合学生日常生活和教学内容，开展作业设计创新活动。

如针对即将来临的我国传统春节，为学生设计了对应课堂作业题目。

即三班级二班49名学生，四年级二班有51名学生，每个人需要买两袋糖果，那么这两个班级一共需要买多少袋糖果？教师鼓励学生不拘泥于一种计算方式，可以灵活应用解题方法。

在学生思考做题时，数学教师给与适时引导。

随后，学生们都完成了课堂作业，并统计出两种解题方法。

一种做法是将49×2＋51×2=200，而另一种则是（49+51）×2=200。

这两种计算方法都得出了最后正确得数，即是两个班级的学生总计要买200袋糖果。

教师此时引导学生们分析讨论，虽然最终都得出了正确的计算结果，但是哪一种计算方法更为简捷便利呢？学生们经过比较，一致认为第二种方法更为简便，因为49+51=100是整百数，这样再乘以2就非常容易得出最终得数。

数学教师通过紧密结合学生日常生活创新作业设计形式，既强烈引发小学生学习兴趣，改善了课堂枯燥单一教学气氛，更是引导学生将学过的数学知识良好应用于作业题目中，满足新时期数学作业设计创新成效[3]。

（三）录制微课教学视频提升学生逆向思维能力
小学数学教师要借助先进便捷的信息化技术手段，鼓励学生参与数学微课视频录制过程。

数学教师要与时俱进创新教学方式，针对数学教材中偏复杂抽象知识点、学生代表性错
题等专门录制对应的微课教学视频。

与此同时，教师在录制这些教学视频时，以逆向思维引导学生去审题、做题并总结，有效促进学生逆向思维能力和数学成绩显著提升。

此外，教师还将这些微课教学视频定期发送至班级学习群中，使学生能够更加便捷的进行学习、参考，更好的巩固其相关数学知识点。

使学生在过程中更加喜欢数学学习，积极踊跃的参与到数学问题探讨中，已达到提升学生数学学习成绩及核心素养的教学目的，满足素质教育需求。

结束语：
综上所述，文中主要论述现阶段小学数学教学中发现问题现象，以及培养学生逆向逻辑思维能力具体策略方法。

新时期形势下，小学数学教师一定要摒弃以往单一陈旧教学模式，将小学生学习能力特点和教学内容有效结合起来，开展多元化教学策略活动。

既可以帮助学生更好的理解掌握相关知识内容，活跃课堂教学氛围，又能够帮助学生形成良好的数学逆向逻辑思维能力，从而满足新时期素质教育需要。

参考文献：
[1]周莉华.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].亚太教育,2020,17(13):145-146.
[2]朱双丽.试论如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].科学咨询,2020,11(23):243.
[3]李勰.逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].南北桥,2020,18(20):151.
[4]王维杰.小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].魅力中国,2020,16(3):114.
-全文完-。