一年级上册数学第四单元《分类》教材分析稿

一年级上册数学第四单元《分类》教材分析稿本单元一共两课，分别是《整理房间》和《一起来分类》。

每节课我都从教材分析、学情分析、重难点突破、主要环节四个方面进行分析。

第一课《整理房间》
一、教材分析
本节课是联系学生生活实际的一节实践活动课，会应用第二单元学习的比较的知识。

通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。

本节课是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。

二、学情分析
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些
事物同时又是学生十分熟悉与感兴趣的。

这样在学习时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的学习效果。

但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给与帮助，进一步训练孩子的口头表达能力。

三、重、难点突破
重点：经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类。

难点：经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类。

如何突破：让学生掌握分类的过程，体验分类的方法，给自己的物品分类，给教室的物品分类。

四、主要环节
根据此教学主要环节流程图结合教学情境图展开分析,同时对本节课设计的两次活动具体介绍。

第二课《一起来分类》
一、教材分析
第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性。

二、学情分析
一年级新生知识面窄、口头表达能力弱，但他们的自理能力比较强，针对学生的以上特点，借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。

为此，在这节课上，我们完全可以放手让学生各自整理自己的书包，然后让学生交流各自不同的整理方法，以训练学生的数学思维和口头表达能力。

三、重、难点突破
重点：按不同的标准进行分类。

难点：体会分类标准的多样性。

如何突破：设计两次不同性质的整理书包活动以及把全班同学分成两组这一活动突破难点。

四、主要环节
整理书包：分一分——说一说——比一比——议一议
同学分组：说一说——想一想
以笑笑书包整理的很整齐为导向，引导学生将自己的书本也分成两类，看谁分的又快又好。

接着请两名同学上黑板演示，小组讨论他们的分法不同，结果又如何？然后将书包里面的物品一类一类放回书包，看谁方的快？最后议一议怎样分类让我们在使用书本时比较方便？
学生能够把书包里面的物品分类整理好，引导其如何将班里同学分成两组，小组讨论，接着想一想为什么会有这么多分类结果？谁又分的对？。