前置性任务单用于小学语文教学中的策略

前置性任务单用于小学语文教学中的策略
发布时间：2023-01-09T07:42:07.233Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：郝苗[导读] 前置性学习作为生本教育的重要表现形式之
郝苗
淮南市田家庵区第十六小 232001
摘要：前置性学习作为生本教育的重要表现形式之一，强调学生做学习的主人，应该让学生先做后学，先学后教。

语文教师在设计前置性任务单时要注重激发学生的语文兴趣，最大程度培养学生自主学习能力。

然而，当前小学中段语文前置性作业依旧存在着设计不科学和实施不合理的问题，导致前置性学习任务单效果不明显。

因此本文首先分析前置性学习和前置性任务单的内涵，然后提出小学语文教学运用前置性任务单必要性，从前置性学习任务单与语文教学相融合、利用任务单帮助学生养成良好的语文学习策略、注重前置性学习任务单趣味性等方面改进小学语文前置性任务单策略。

关键词：前置性学习；前置性任务单；小学语文；教学；策略
教育家郭思乐教授从学生的学习的角度提出生本教育理念，倡导先做后学教育思想，前置性学习是先做后学教育理念的重要学习方式。

前置性学习是根据教育目标，教师在课前，鼓励学生根据自己的认知水平进行预习和学习。

广东基础教研室主人吴建习教授认为前置性学习是教师在进行新的教学任务之前让学生尝试自己学习，让学生自主学习新知识的整体结构和内容，学习形式主要分为独立个体学习和小组学习或者集体学习，学生可以通过查阅资料、上网搜集自理等方法。

本研究中前置性学习任务单就是前置性学习主要教学形式，教师根据本课的教育目标，布置前置性任务单，引导学生自学或者合作探究，提高学生的动手能力，激发学生主动思考的思维习惯，提升自主学习效率。

前置性学习任务单可以有效地调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。

一、小学语文教学运用前置性任务单必要性
（一）小学语文新课程标准要求
2011年新修订的义务教育《语文课程标准》中明确对义务教育语文课程的进行重新修订，新课程标准着重强调构建开放的语文课程，语文教学满足学生自身需要的开放课堂，构建自由轻松的课堂环境让学生在快乐中成长的教学环境中学习语文。

因此，如何构建开放的语文教学环境促进学生的自主发展成为语文教师的教学重点。

教师应当根据语文教学目标，布置前置性任务单，学生自主制定学习计划，掌握学习方法和学习策略，独立发现问题和解决问题，形成良好的学习习惯。

（二）帮助学生养成良好的语文学习策略
前置性学习任务单有助于学生自主学习，学生可以根据任务单的自主学习，通过已有的知识和经验学习发现问题，独立解决作业单布置的问题，掌握良好的学习策略。

学生可以在自学中体验到我可以自己学，体验自学的乐趣，引导学生积极地参与到前置性学习任务中，提高学生学习语文的激情。

（三）促进学生自主性发展
前置性学习倡导每一个学生都可以根据教师布置的任务单，进行自主探索。

在探索的过程中运用已有的知识进行解答，同时可以借助互联网和查阅参考书等多渠道完成前置性学习任务单。

前置性学习将语文教学重难点学习放置在任务单中，让学生自主学习，完成语文学习任务，提高学生终身学习能力。

二、小学语文前置性学习任务单设计策略
（一）前置性学习任务单与语文教学相融合
教师在设计前置性学习任务单时依据语文教学的学科特点和学生已有的认知水平和知识经验，注重于语文课堂教学相融合，深度挖掘前置性任务单潜在的语文学科特点，培养学生的语文思维的灵活性和学习语文知识学科素养，关注学生的精神世界，引导学生通过语文学习认识世界。

例如人教版二年级《妈妈睡了》的前置性学习任务单设计要具有开放性、可操作性、趣味性和问题从易到难等特点，作业单设计包括：1.我能读 2.朗诵课文完成思维导图 3.选词填空 4.简单说说睡梦中的妈妈是什么样子？从文中体会到怎样的感情。

（二）前置性学习任务单重视培养学生自主发展
前置性学习任务单不仅要关注学生语文听说读写能力，还要重视培养学生自主学习能力和思维能力，关注学生独立发现问题和解决问题的能力，给予学生足够的思维空间，引导学生多角度分析文本的意义，体验作者的当时的思考过程，产生情感共鸣。

学生能够独立完成前置性学习任务单，知识才能转化为自己的知识。

（三）注重前置性学习任务单趣味性
教师在设计语文前置性学习任务单时，运用多元形式调动学生对任务单的注意力，吸引学生对任务单的兴趣，驱使学生解决问题的动力，利用任务单学习语文课文知识，完成思考和探究任务。

例如：四年级上册《麻雀》前置性任务单可以结合问题导入法、运用多媒体情景教学、实践活动类等方法。

首先，运用多媒体教学提供麻雀的动画和图片吸引学生的注意力，然后设置问题:体格娇小的老麻雀如何与庞然大物猎狗进行决斗的？它真的一点儿都不害怕吗？请你在文中找出描写老麻雀的相关语句，仔细阅读思考，准备好在课堂交流。

人教版二年级《葡萄沟》利用色彩鲜艳的图片和动画让学生了解葡萄沟，设置问题：为什么说葡萄沟是个好地方？葡萄干是怎么制作的？教师可以通过问题导入、动画和图片激发学生兴趣，让学生在自己的兴趣中自主学习，更大程度地提高学生的学习积极性和主动性。

小学语文是培养学生听、说、读、写综合性较强的学科，语文前置性学习任务单可以有效地促进学生自学能力和学习能力的养成，教师在设计语文前置性学习任务单时，注意激发学生的学习兴趣，引导学生语文知识积累和逻辑思维发展以及掌握语文学习的方法，有利于学生养成良好的学习策略，从而提高学生的终身学习能力。

参考文献
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[2]何跃娟.小学数学前置性学习任务单的设计策略[J].小学教学参考,2017(14):21-22.
[3]黄梦玲，杨自潇.前置性学习任务单提高小学语文课堂实效性与研究[J].课改研究，2019（09）87-89。