《新课程小学数学教学评价》试题(一)

1. 教学评价：
2. 课堂教学要素评价法：
3. 数学学习评价：
4. 合作型考试评价：
5. 自我反思：
6. 课堂即兴评价：
二、简答题（4题，每题6分，共24分）
1.简述新课程小学数学教学评价的范畴。

2.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？
3.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？
4.小学数学学习评价的目的是什么？
三、辨别题（2题，每题8分，共16分）
1．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？为什么？
2．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？
四、观点论述（2题，每题8分，共16分）
1．结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。

2．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？
五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。

问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。

师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？
生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。

我认为头发是射线。

（全班同学发出轰然的笑声）
师：同学们怎么看的？
（大多数同学表示疑惑）
师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。

（发言同学的脸上露出了微笑，听课同学若有所思地点头）
2．请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。

在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。

生1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。

生2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240元钱，这个月卖的钱比上个月多1/6，这个月卖了280元。

生3：小红和小军看一本故事书。

小红从前往后看15小时看完，小军从后往前看10小时可以看完。

两人同时看6小时可以看完。

教师对此一一予以肯定。

1. 教育评价：
2. 形成性评价：
3. 数学日记：
4. 开放型考试评价：
5. 成长记录袋评价：
6. 课堂教学量表评价法：
二、简答题（4题，每题6分，共24分）
1. 新课程小学数学教学评价应遵循哪些基本理念？
2. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“敢于”，三个“敢于”指的是什么？
3. 简述发展性学生评价的主要特征？
4. 新课程小学数学考试评价命题应遵循哪些基本要求？
三、辨别题（2题，每题8分，共16分）
1．有人说：“传统的教学手段意味着教师拥有的是传统的腐朽的教学思想；现代化的教学手段意味着教师拥有的是现代化的先进的教学理念。

”请结合实际简要谈谈你的看法。

2．有人认为：对数学学习的评价只要结果，不要过程，你认为对吗？请简要地说说理由。

四、观点论述（2题，每题8分，共16分）
1．结合你自己的教学实际，说说怎样的数学课才是一节好课？
2．在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。

他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

”请你谈谈对这句话的理解。

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
1．阅读下面这个作业评价方法，你能发现教师在作业评价时考虑到了哪些方面？
有一位教师在班上开展了这样一种作业评价方法：实行“流动作业本”制度。

“流动作业本”不是一人做的，每次由不同的人来做，只要这节课认真听讲，或者是上次作业认真清楚、全对的学生或者学困生有明显进步的都有资格做“流动作业本”上的作业，学生积极性很高，都希望自己做“流动作业本”上的作业，因为只要做一次“流动作业本”就能得到一朵纸花的奖励，而凑齐五朵纸花又有小奖品。

2．阅读下面案例，请你结合本案例谈谈新课程下教师角色的定位。

2000年，特级教师钱希有老师参加全国小学数学教学观摩活动。

在与三（1）班学生课前谈话时，钱老师让他们来说说自己最大的理想。

同学们的话匣子一下子打开了。

其中一个同学站起来，大声地说：“我最大的理想，就是配合钱老师学好这节课的知识。

”小孩子纯洁无暇的话语深深地感染了钱老师。

钱老师接着问这位同学：“你的想法很独特，能说说为什么吗？”这位同学不好意思地说：“我们都知道您是全国著名的特级老师，台下有这么多老师听课，要是因为我们表现不好而让您课没上好，那您多难为情啊？”全场老师鼓掌。

这时，钱老师首先谢谢这位同学的好意，然后语重心长地对全班同学说：“其实，你们今天要学的内容，钱老师早在读小学的时候就学过了，刚才这位同学说要‘配合钱老师学好这节课的知识’，那你们觉得这样说有什么不妥吗？”甲生说：“应该是我们小孩子学。

”乙生说：“我觉得应该说‘请钱老师配合我们学好这节课的知识’更恰当一些。

”台上台下听课的老师再次自发地响起雷鸣般的掌声。

1. 课程评价：
2. 网络评课法：
3. 分项作业评价：
4. 口头型考试评价：
5. 教学诊断：
6. 教学后记：
二、简答题（4题，每题6分，共24分）
1. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？
2. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”指的是什么？
3. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？
4. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？
三、辨别题（2题，每题8分，共16分）
1．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？
2．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。

”你认为这种说法对吗？为什么？
四、观点论述（2题，每题8分，共16分）
1．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。

“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。

对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。

2．成长记录袋评价法的优缺点各是什么？
五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
1．阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？
数学课堂观察表
日期：班级：姓名：
项目 1 2 3 说明
备注
（能否举例子）
知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践、解决问题）自评1= 真正理解并掌握
2= 初步理解
3= 不理解
师评
是否认真（听讲、作业）自评1= 认真 2= 一般
3= 不认真
师评
是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）自评1= 积极 2= 一般
3= 不积极
师评
是否自信（提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法）自评1= 经常 2= 一般
3= 很少
师评
是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）自评1= 能 2= 一般
3= 很少
师评
思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）自评1= 强 2= 一般
3= 不足
师评
思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）自评1= 强 2= 一般
3= 不足
师评
今天你学到了什么？
还有什么问题吗？
教师寄语：
教师姓名：
2．下面陈述的是一道考察三年级学生应用计算技能解决实际问题的试题。

请你分析该道试题的优点，并结合案例和教学实际谈谈如何编制试题测验学生数学技能的掌握情况？
这是一道美国三年级试题：小明为全家买了3张参观动物园的票，价格最低的一张为3元钱，价格最高的一张为5元钱，下列哪一个可能是3张票的总价钱？
A．8元 B．9元 C．13元 D．15元
《新课程小学数学教学评价》试题参考答案
试题（一）
一、名词解释（每题4分，共6题）
1、教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。

2、课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点，对整节课进行整体衡量的评价方式。

3、数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。

4、合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。

它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。

然后，教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价，这种量分或等第是合作的学生共同分享的。

其次，由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。

最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价，这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。

把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。

这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。

5、自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。

是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。

6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。

二、简答题（每题6分，共4题）
1、简述新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。

2、小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是：真实、扎实、大气、灵气。

3、新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。

4、小学数学学习评价的目的是：1、提供反馈信息，促进学生的发展；2、收集有关资料改善教师的教学；3、对学生数学学习的成就和进步进行评价；4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。

三、辨别题（每题8分，共2题）
1、答：不是。

成长记录袋中，虽然有许多项目是让学生自评、互评，可装进自己得意的作品，同时还可设计“老师的话”、“家长的话”，让学生在评价中与伙伴交流，与教师、家长对话，促使学生进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。

但是也要体现成长记录袋的实用性、条理性、可评性。

2、答：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。

说它普遍——从我国到世界各国，从古到今，从小学到大学都在使用；说它重要——目前还没有真正能够替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是纸笔测试的补充完善形式而已；说它“公平”——国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认可度最高；说它可信——它是可记载的、可供人们当时及过后查阅的实物存在，一目了然。

四、观点论述（每题8分，共2题）
1、略，根据实际回答酌情给分。

2、答：新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。

五、案例分析（每题10分，共2题）
1、答：教师在课堂上的即兴评价重在调动学生的积极性，要对学生的回答作出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。

2、答：略，根据实际回答酌情给分。

试题（二）
一、名词解释（每题4分，共6题）
1、教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。

有学者用简式近似表述为：教育评价=客观描述+价值判断+增值探索。

2、形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。

3、数学日记：是学生以日记的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。

4、开放型考试评价：让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价。

这种考试评价就是开放式考试评价。

5、成长记录袋评价：又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。

成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展。

6、课堂教学量表评价法；所谓量表评价法就是事先制定一个关于课堂评价的量表，在听课过程中，听课教师根据量表上所陈述的各项教学要求对所听的课进行打分的评价方式。

二、简答题（每题6分，共4题）
1、新课程小学数学教学评价应遵循的基本理念：评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。

2、三个“敢于”指的是要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚。

3、数学学习评价应促进学生发展；数学学习评价要体现多元化；数学学习评价要关注学生的差异。

4、新课程小学数学考试评价命题应遵循的基本要求：基础性、综合性、现实性、探究性和开放性。

三、辨别题（每题8分，共2题）
1、这种想法是不对的。

要点：形式终究是为内容服务的。

我们在选择教学手段时，必须处理好手段与目的的关系，注重实效。

2、错的；学习评价过程与结果不可偏废。

（讲清楚理由即可）
四、观点论述（每题8分，共2题）
1、略，根据实际回答酌情给分。

2、略，根据实际回答酌情给分。

五、案例分析（每题10分，共2题）
1、回答要点：能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；体现了评价主体的多样；营造了一个生生互学的氛围。

2、略，根据实际回答酌情给分。

试题（三）
一、名词解释（每题4分，共6题）
1、课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。

课程可以在三种意义上加以理解：1、学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；
2、指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；
3、对课程教育活动的评价。

2、网络评课法：所谓网络评课法就是教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录象的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。

3、分项作业评价是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。

这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质
的全面发展。

4、口头型考试评价：是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。

5、教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策
6、教学后记：指教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录下来，即为教学后记。

二、简答题（每题6分，共4题）
1、新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。

2、三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。

3、小学数学教师自我反思的一般形式有：（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。

4、实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；评价方式要多样化。

三、辨别题（每题8分，共2题）
1、对的。

作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。

作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。

“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。

实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。

数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。

我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。

在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。

2、这种说法是不对的。

要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。

教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。

要点二：新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。

四、观点论述（每题8分，共2题）
1、答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。

“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。

为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。

2、成长记录袋评价法的优点:评价对象的主体性；评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。

成长记录袋评价法缺点：如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。

五、案例分析（每题10分，共2题）
1、第一个问题，考虑到的方面有:评价目标多元；评价主体多样；评价操作性强；重视学生自我反思；加强教师的质性评价。

第二个问题根据实际回答酌情给分。

2、这道试题不同于我们经常给学生练习的已知三个数求和的计算式题。

虽然试题在计算能力的要求上远远低于我们，但它注意了与生活实际的联系。

表现在问题是生活中可能出现的，考虑问题时应紧密结合动物园门票价格的实际情况，成人票价应略高于儿童票。

只有联系实际情况，才可能给出最合理的答案。

技能的掌握必须建立在相关的概念知识的基础上，而不是通过机械地模仿和记忆去获得。

评价技能是否掌握的试题既要考察学生实际执行这些技能的情况，又要考察学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。