一中高效6+1课堂教学模式实施方案报告

溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案
为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要<试行>》,积极有效推进我校新课程改革实验,促进我校课堂教学改革,提高我校的办学水平和教学质量,根据相关文件,立足我校实际,特制定此方案.
一、课堂教学改革的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率.在教学设计上,要侧重学生学什么,怎样学,学的结果如何,教师如何指导.充分调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂40分钟的教学效率.在课堂教学中,以"教会学生学习"为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的优化,促进学生主体的回归和学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展.
二、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨.倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式.注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现"6+1"有效教学方式和策略.
三、课堂教学的现状与问题
1、只注重教师的教,忽视学生的学.主要表现有教师独霸课堂,以"灌输"为主.
2、只注重知识传授,忽视情感激发.教师的教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.
3、只注重习题训练,忽视能力培养.教师吃不透课标和教材,更把握不准高考命题的趋势和方向.
4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧.即使教研活动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么.
四、课堂教学改革的实施组织机构
为保障"高效课堂"课堂教学改革的顺利推进,学校成立以校长为组长、校级领导为副组长,其他行政人员为成员的"高效课堂"课堂教学改革领导小组,成立以分管校长为组长,年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长,各年级、教研组、备课组负责人为组员的"高效课堂"课堂教学改革工作小组.
具体名单如下：
1、"课堂教学改革"领导小组：
组长：肖祥燕.副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃.成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和.
3、课堂教学改革工作小组：
组长：侯勇.副组长：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺.成员：年级组长、教研组长.
4、课堂教学改革督课领导小组：
组长：肖祥燕.副组长：侯勇.
成员：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴.
校长为我校课堂教学改革的第一责任人,其他组员要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量的全面提升提供组织保障.
五、构建课堂教学改革的"6+1"的策略.
1、探索实践"6+1"的新型课堂教学模式.这种新模式具有：
第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟.导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片,开门见山,实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决的问题是什么.课前给学生发导学案,简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程.
第二是思,即自主学习,自读、深思.学生要认真看书,独立思考、深入钻研.在这个环节,老师要密切关注每个学生的自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效.时间10~15分钟.
第三是议：即议论、讨论.小组合作,学生通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟.
第四是展：即展示.学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声.通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多的学生获得解决问题的方法和思路.
第五是评：即老师点评.这个过程是打扫战场,老师讲的是规律,讲的是思路,讲的是方法并总结得出正确的结论.
第六是检：检就是当堂检测.检验本节课目标落实的怎么样,学生掌握了哪些知识和技能等.
"6+1"模式中"1"的体现：定时练习,巩固所学.
这个环节让学生更好的实现从懂到会,从会到用的过程.利用自习课进行限时练习,时间是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查.
2、积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径,教师结合本学科特点,恰当的运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用.
六、课堂教学改革的具体措施及活动
课堂教学改革的实施一靠转变观念,二靠自学实践,三靠示范引领,四靠活动推动,五靠机制保障.
1、转变观念.
推进课堂教学改革,转变观念是前提.没有先进的教育理念,就不可能有先进的教学实践.一方面要进行理论学习,组织教师认真学习《普通高中课程标准》和《基础教育改革纲要》,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座,采取"请进来"或"走出去"等方式,认真学习实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科"高新课堂"的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程.使广大教师的教育教学观念发生转变,认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性.
2、自觉实践.
课堂教学改革的主体是广大的一线教师,所以在转变教育观念的前提条件下,自觉实践是推动课堂教学改革的关键,为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践,以学科组为单位,对照名校的课堂教学改革经验,认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,制订出具体的改进措施,实施攻坚作战,力争在较短的时间内有较大的突破.
3、示范引领.
在自觉实践的基础上,进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径.为此,根据学校的工作计划,我校将在高一、二、三年级各个学科择选1——2人为"高效课堂改革"的示范人,确定英语组、语文组、生物组为"高效课堂改革"的示范组,对课堂教学改革进行典型引路,名单如下：
语文：李永旺、刘萍.数学：朱良满、罗平强、胡满文 .英语：刘军.物理：刘喜心、向斌.化学：；黄德奎、李永良 .生物：田永贤、姜再兴.政治：吴阅华、文祖军.历史：包爱军、唐利明 .地理：贺达迪、唐春霞.
4、活动推动.
活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂.为此,我校将面对全体教师,分层次开展课堂教学展示系列活动,我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动.广泛开展导师带徒活动.每次课堂教学改革研讨活动,学校组织各个层面的教师参加听课评课活动,聘请有关专家进行课堂点评,以此推动我校的课堂教学改革.
5、保障机制.
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施：
<1>扎实开展校本教研.每周一次集体教研,时间为2节/学科,备课组长负责,"集体备课"、"集体听课"、"集体讨论"、"集体反思"等.集体备课核心是研究《新课标》和新教材,编写好导学案.每两周举行一次大教研,由教研组长负责,每学期各教研组要举行若干"示范课"、"公开课".
<2>探究新型教学模式.在学校"6+1"课堂教学模式的引导下,各教研组要形成自己的特色.
<3>经费保障.对"高效课堂"的示范班、示范组和示范人及导学案的编写进行适当的经费补助.并组织外出交流学习.
七、课堂教学改革的基本要求
A、课前准备：
一、加强教学设计为主,优化个人备课.
个人备课是对课堂学习活动过程的设计：
1、交叉立体学习目标的设计.每堂课教要对课堂"三量"<信息量、思维量、训练量>有总体的设计和落实措施,对班级每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程控制及检查评价.
2、培训的设计.要有对课前预习的检查,学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求.
3、激情的设计.创设学习情境,以情感人,营造高效课堂的氛围,引导学生激情
投入.
4、角色扮演的设计.依据小组、小组长、小组成员各自的目标,设计ABC不同层次学生的学习活动,完成各自的学习任务,实现各自的学习目标.
5、课堂过程推进的设计.对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排.
6、生成目标的设计.要对新生成目标的预测及答疑准备.
7、有效评价的设计.要有即时针对性评价和激励性评价设计,鼓励合作,以趣激人.
8、总结反刍的设计.要用当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想.
二、集体备课
备好课是上好课的前提,集体备课能使备课的效率更高、效果更好.老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案,能促进青年教师快速成长,有利于教师的专业发展.
<一>备课的安排
1、时间：每个备课组每星期一次集体备课.
2、参加人员：备课组全体任课教师.
3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课,带好参考资料,中心发言人<上次集体备课定好的>.带已准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿,复印给老师人手一份.集体备课由组长主持,并填写集体备课记录单,参加人员要在记录单上签到,在下一备课日前,组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档.
<二>备课纪律
1、严格遵守时间,备课时间一到,本组教师要准时到达地点.并在备课记录单上签到后<严禁未到代签>,开始备课.
2、集体备课由组长负责组织调控,备课期间任何人不得做与集体备课无关的事.
3、年级监督到位,教科室检查人员检查到位,统计结果以月为单位报主管领导.
<三>集体备课内容
1、研讨教学内容.
研讨下一周的教学内容,依据上次备课时的计划分工,由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言；指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点,说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法,体现学生主体地位的教法和"三维互动"的实施办法.其他老师做补充,提出修改意见,形成导学案定稿,跟踪训练,单元检测同样先由出题人做中心发言,指出每题考查的目的和整套题编排情况,其他老师做补充,提出修改意见,形成跟踪训练,单元检测定稿,最后交油印室印刷.
2、制定教学计划
制定下一周的教学计划,根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到人.领到任务的教师根据领到的课题迅速编写导学案,跟踪训练和单元检测,为下次集
体备课中心发言做准备.
3、确定示范课
依据备课组计划通知下周示范课的课题、执教人、时间、地点.
二、编写导学案、跟踪训练、单元检测
导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯和学习能力.导学案要根据学科特点设置,格式必须统一,导学案是全面贯彻素质教育,打造立体课堂的有效载体.导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图.学生拿到导学案,即开始了学习,实现了学习的前置,编制导学案,要求知识问题化、问题层次化,一课一案,为学生提供广阔的学习空间,学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈,真正成为学习的主人.
<一>制定导学案.
<1>容量适度化.八开纸,正面导学,背后检测,课堂检测不是课后作业,而是课前预习和课中使用的,只能3——5题,课后作业是跟踪训练,学生做后交给老师,老师全部批改.
<2>知识问题化.
根据学生认知特点,知识结构特点,把教学内容精心设计成问题,问题要求表意明确,坡度较小,学生解决了问题也就完成了学习.
<3>问题层次化.问题设计要有层次,真正适合不同层次的学生学习需要.
2、导学案编写基本环节.
目标应包括<1>知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等.
<2>能力目标：通过学习学生需要提升的能力.
<3>情感目标：仔细挖掘教学内容中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素.学习目标要求简洁、清晰、准确、全面.
<2>重点难点：根据学生的认知水平、知识背景、预测可能出现的难点,根据课程标准,确定重点.
<3>知识链接.
把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中,以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫,本节课为以后的学习作了哪些准备.
<4>明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法,记忆方法；指点理解角度,理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等,对学生自主学习进行指导.
<5>注重逻辑.
导学案问题设计要有层次感,有逻辑性,问题之间要有内在的关联,解决一个问题下一个问题的解决就有了基础,学生在解决一个个小的问题后,就可顺利解决重点问题,以此锻炼学生的思维,教会学生如何逐步思考问题,解决问题.
<6>学会反思.
每学习一个知识点,做一道题后都要反思,总结得失,必要时将反思写在导学案上,做好这项工作可以收到事半功倍之效.
<7>课堂检测.
题目设置可分四个层次：A、B级<基础>：结合本节课的内容,选编基础性较强的练习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解,要求学生独立完成.C级<中等>：结合本节课内容,选编有一定综合性习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用,学生可以通过合作来完成.D级<拓展>：结合本节内容,选编1——2道综合性习题,供学有余力的学生使用,题目要体现对知识的灵活运用,要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题.
<8>归纳小结.本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结,课堂教学任务完成后进行,由学生在老师的启发、引导下完成.
<二>跟踪训练
跟踪训练是知识的检测,要覆盖本节课所有知识点和题型,并按由易到难的顺序编排,跟踪训练是作业,学生做后交老师；老师要全批全改,学生普遍做错的题目老师要在课堂上讲解.
<三>单元检测
单元检测题是一个单元学完后学习情况的摸底,它要涵盖小单元的基础知识,重难点和易错点,学生要在规定的时间内完成,老师要认真批改和评讲.
B、课堂教学：优化教学过程,努力构建"6+1"高效课堂模式.
1、基本要求：
<1>目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标,做到教学目标明确、具体、可操作性强<课前展示>.
<2>自主学习：创新教与学的方式,牢固树立"为学而教"、"以学定教"的思想,利用最优化的教学设计,最大限度地调动学生自主学习的积极性.
<3>交流展示：设计小组讨论,全班交流等教学环节,让学生做学习的主人,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,积极动脑、动口、动手,充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯.
<4>点拔提升：充分发挥教师的主导作用,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,适时点拔,有效调控,根据学生的展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识的内涵及外延,促进学生深层次理解知识,切实提高教学活动实效.
<5>训练反馈.
精心设计梯度性训练,及时反馈,当堂达标,实现"堂堂清".
C、课后反思
没有总结就不可能进步,没有反思就可能事倍功半.教师对课堂进行回顾,写出课后反思,总结经验教训能使教学经验得以理论化,有助于提高教师的理论水平,学生做好课后总结和反思有利于巩固学习成果,提高学习效益.为此师生应按以下要求反思：
1、教师反思：
<1>反思的三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前,反思以往的教学经验、教训,反思学生已经知道的内容,进一步明确教学目标；第三次在下一
节课课堂,老师边教边反思,把反思视为教学的有机组成部分,及时调控教学过程.
<2>反思的内容：
①反思对教材处理的得失；②反思教学得失；③反思教育得失；④反思教学细节；⑤反思教学目标与教学效果；⑥反思导学案的编写及使用；⑦反思导学评价案的设计.
<3>反思的形式：
反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等,反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等.
<4>反思的方法：
①自我批判法；②同伴监督约束法；③学生协助法；④观察学生的课堂表现法；⑤从同行的反馈中反思法；⑥集体讨论法.
2、学生反思：
<1>反思的内容：
①行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾,回顾自己在课堂上参与了多少,展示的怎样,提出了几个问题,主动解决了几个问题,为学习小组的成功做了多少努力,今后应该怎么办；②问题反思即对学习的内容不透彻的、甚至还没有解决的问题反思.
<2>反思的方法：
①回归课本；②阅读资料,导学案；③做检测题；④与同学、老师交流；⑤回顾思考等.
<3>反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决,不留"后遗症",做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点,重要的解题方法、规律性的东西,特别是通过同学的帮助、老师的点拔才理解的东西,自己的体会、感悟等用红色等记录在导学案上,把自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错,导学案、纠错本是学生的"知识背囊",是今后的复习资料,要好好使用和珍藏.
D、小组建设
打造高效课堂,要进一步更新教育教学理念,高度重视学习小组的建设,发挥学习小组的作用.
学习小组建设要做到以下几点：
1、每个学习小组6人为宜,按成绩好中差搭配,设组长1人,组长可定期轮换.
2、重视小组活动任务的分配,对每一个学生安排不同任务,包括展示同学的任务,点评同学的任务,非展示、点评同学的任务,组长要根据实际情况掌握小组学习进程,及时掌握学情,促进小组成员互帮互学,发挥小组的团队作用.
3、重视组长作用的发挥.
<1>在规定的学习时间内,组长要组织小组成员研讨解疑,分层次完成导学案学习,并及时收齐上交,确保小组每一个成员实现其学习目标.
<2>组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,学习内容必须做到"堂堂清、日日清".
<3>针对小组每个成员学习态度,学习效果,组长要定期总结,督促小组成员不
断反思,不断进步.
<4>组长经负责维持本组同学学习纪律,检查成长记录袋、学习档案等,切实地担当起组内学习领袖的角色.
E、班级布置：
每个班级前后两块黑板.墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等,前面设班务专档,后面高宣传专栏.教室外墙上高学生园地,展示学生作品或优秀学案.学生座位按小组编排,具体要求如下：全班分成6——9个小组,组内成员围坐成长方形,成员分配合理、分工明确,力求每个小组的水平<智力基础、学习成绩、学习能力等>保持相对均衡,每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点.各组最好都安排有较为活跃、关于关心和鼓励他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识.
八、课堂评价的基本要求
由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是：纠偏、点拔、点评、总结、释难.
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；
4、由评师生的交流互动<主要是问答>为主变为评学生的交流展示为主；
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素质为主.
九、实施步骤
1、全校动员会
利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂的利弊,认真学习、宣传"6+1教学模式".
2、准备期
<1>召开年级全体师生动员会议.<教务处、办公室>
<2>召开教研组、备课组长会议.如何编制导学案,如何使用导学案等.<教科室>
<3>召开集体备课会议.做好分工安排,着手导学案的编写及教案的撰写.<备课组>
<4>召开班主任会议.班主任进行学生座位的编排,以及班级的建设工作.<政教处>
3、试点探索
<1>各备课组根据学校方案及35X模式,制订本备课特色的模式,并运用在课堂实践中.
<2>组内交流.<教研组、备课组长>
<3>形成模式.<教研组、备课组>
<4>推广汇报.<教科室>.
附：具体操作I 导学案使用流程<试行>
一、课前。