小学语文情境教学的实施与评价策略

小学语文情境教学的实施与评价策略

摘要：情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心、以解决问题为导向、

多学科融合的教学方法，在小学语文教学中具有重要的意义。文章结合小学教学

实际，对小学语文情境教学的实施与评价策略进行分析探讨。在实施中，教师应

先做好课前准备，浸入情境，创设氛围，明确目标，培养学生出现情感共鸣；然后，需要确定情境节点，把握教学机会，善于引导，创设教学场景，活跃教学氛围；最后，需要根据学生的情感体验和实际表现，进行评价和反思，为以后的情

境教学不断完善提供经验反思。文章提出，小学语文情境教学的实施和评价策略

应该强调学生的主体地位，注重学生的情感体验和实际表现，从而达到更好的教

学效果。

关键词：小学语文；情境教学；实施策略；评价策略；主体地位

引言：小学教育是培养学生素质和能力的基础，在小学语文教学中

如何提高学生的阅读、写作和表达能力，成为了小学语文教师的重要任务。而情

境教学是一种以情境为基础、以学生为中心、以解决问题为导向、多学科融合的

教学方法，旨在通过身临其境的情境体验，激发学生的兴趣和积极性，帮助学生

更深入地理解知识的内涵，增强学生的分析、判断、解决问题的能力（周志民，2000）。因此，在小学语文教学中，情境教学不仅有助于学生感受文学情境的魅力，而且有助于引导学生体验生活情境、学习情境、阅读情境等，加深对语文内

容及语言规律的认知，提高学生的语文素养和语言表达能力。本文旨在结合小学

语文教学实际，探讨小学语文情境教学的实施与评价策略。

一.小学语文情境教学的实施策略。

（一）课前准备。小学语文情境教学的实施需要在课前做好充分的准备工作，包括教师对情境的深入了解、情境打造的设计和材料准备等。教师需要深入了解

情境内容、阅读文学原作及其注释、对时代背景和文化底蕴有全面把握，同时也

需要对学生进行调查了解，了解学生的生活经验及感受，为打造更具吸引力的情

境教学环境提供有力支持。

（二）创设情境氛围。小学语文情境教学需要营造浑然天成的情境，让学生

感受到身临其境的感觉。在课堂中，教师可以利用多种方式创设氛围，比如通过

图片、音乐、小道具等渐渐渗透到每个角落。与此同时，教师需要注重教学情境

的设计，切实提高学生的参与度。小学阶段的学生不太习惯于听取长篇大论的课

堂讲解，而更习惯于在视觉、听觉、触觉等方面感受情境，直接参与其中。因此，情境设计要贴近生活，不能抽象、宏大、编造虚构，而应让学生能够感受到直观、生动的情感体验。

（三）确定情境节点。小学语文情境教学，需要适时确定情境节点。在教学

过程中，需要把握教学机会，善于引导学生，创设教学场景，活跃教学氛围。对

于小学语文新课程来说，不同情境都有对应的关键点，而这些关键点往往很难直

接表达，需要通过引导来激发学生的思考和探究，从而实现知识的理解和应用。

（四）培养情感共鸣。情感是学生重要的认知因素之一。在小学语文情境教

学中，如果能够让学生在情感层面产生共鸣，那么学生就会更主动地学习和探究，自然也就不会感到枯燥乏味。教师应该注意言行举止，注重谈话和表情的呈现，

勾引学生的情感线索，让学生“置身情境”，并且参与人物情感交流，让学生体

验情感发展、情感高潮与情感触发，从而真正体验“享受思维的愉悦”。

二、小学语文情境教学的评价策略。

（一）注重主体评价。在小学语文情境教学中，学生是教学活动的主体，教

师的任务是引导学生发现问题和解决问题的过程。因此，在教学评价中，要注重

主体评价，即注重学生的参与度、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题

的能力。同时，还应注重对学生情感体验和思维障碍的评价。

（二）观察评价。小学语文情境教学需要教师全程观察和评价学生的学习表现，发现学生的思维习惯和心理特点，及时调整教学策略。观察评价既能及时发

现学生的学习阻碍，也能检验学生学习效果的检验，从而进一步促进教学效果的

提升和优化。

（三）集体讨论评价。集体讨论评价是小学语文情境教学的一种有利评价形式。教师在教学过程中，可以疏导课堂氛围，鼓励学生思考和交流，让学生分享

自己的学习体验，学生间的互动可以发现彼此之间的思维方式和技巧，也能起到

互相学习和促进学习的效果。

（四）评价反思。教师不仅要在教学过程中对学生的学习效果进行评价，还

需要在教学结束后进行自我反思和交流，不断完善情境教学的实施和评价策略，

为以后的操作教学提供参考和经验。

三.小学语文情境教学的实施效果。

小学语文情境教学优势显著，可以达到语文教学的多重效果，具体表现为：

（一）提高语文教学效果。小学语文情境教学能够提高小学语文教学的效果，改变传统的教学模式和教育理念，让学生更主动地学习和探究，明确教育目标和

教学重点，促进学生发展智力与情感，培养学生语言能力和创造性意识。

（二）激发创造性思维。小学语文情境教学能够激发学生的创造性思维，重

视创造性的发展，让学生在情境中体验思维的愉悦，引导学生运用发散性思维和

综合性思维，积极思考与探究问题。

（三）培养学科的综合性和多元化。小学语文情境教学能够培养学科的综合

性和多元化，通过激发学生的注意力和兴趣，引导学生发展跨学科和多元学科的

思维方式，达到跨越学科的价值观、能力目标、知识体系、思维方法等多维受益。

结束语：

小学语文情境教学，是一种全新的语文教学方式，通过情境的构建，让学生

在生动形象的情境中学习语文知识，感受语文情感，有助于学生的知识体系和思

维方式的全面提升。本文针对小学语文情境教学的实施和评价策略，提出了课前

准备、创设情境氛围、确定情境节点、培养情感共鸣、注重主体评价、观察评价、集体讨论评价、评价反思等具体实施策略和评价策略。通过实施情境教学，能够

创造出更好的学习环境，带来更好的教育效果和价值。