如何引导技校生爱学数学

二 、 师 对 学 生 真 挚 的 爱 可 点燃 学 生 学数 学的 火 花 教 （ ） 师要 重视 情 感投 资 一 教 教学 活动 是 师 生 双 方 的 情 感 交 流 和 思 维 交 流 ． 师生 关 系
、
形 成 兴 奋 中心 ， 神 经 细 胞 传 递 信 息 的 通 道 畅通 无 阻 ， 维 也 使 思 就 变 得 迅 速 敏 捷 。 样 可 加 速 知 识 的接 收 、 存 、 工 、 这 贮 加 组合 及 提取的进程 ， 知识 迅 速得 到巩 固并 转 化 为能 力 。 而对 所 学 知 从 识 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ．产 生 无 限 的热 爱 ，进 发 出惊 人 的学 习热 情 ， 而全力以赴， 力探索进取 ， 至创造奇迹 。 进 努 甚 （ ） 密配 合 教 材 ， 置 悬 念 ＋ 数 学课 讲 得 生 动 有 趣 。 一 紧 设 把 教 师 应 恰 当地 引 用 与教 材 内 容 有 紧 密 联 系 的知 识 烘 托 教 材 ， 起学 生 的 思索 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ． 学 生 的 注 意 力 集 中 ： 引 使 使 或者设置悬念 ， 吊起 学 生 的 胃 口， 学 生 产 生 浓 厚 的 兴趣 。 使 例 如 在 讲劳 动版 上 册 ３１ 角 的概 念 推 广 ” 节 课 时 ， 课 ．“ 一 我 前 准 备 一 个 大 钟 ， 举 一 例 ： 设 目前 的 准 确 时 间 是 ８ ５ 钟 先 假 ： ， ４ 显 示 的 时 间 （ ０ １ ） 了一 个 半 小 时 。要 校 准 此 钟 ， 须 将 分 １ ：５ 快 必 针 （ 针 ） 回拨 一 圈 半 。分 针 被 拨 动 一 圈 的 时 候 ， 被 拨 动 长 往 它 的 角 度 是 多 少 ？ 拨 半 圈 ． 针 又 转 过 多少 度 ？ 开 始 拨 动 到 再 分 从 完 成 校 准 ， 针 被 拨 动 的 角度 一 共 是 多 少 ？学生 的 好 奇 心 、 分 积 极 性 充 分 被 调 动 起 来 。为 进 一 步 提 高 学 生 的兴 趣 ， 让 学 生 我 自 己动 手 操 作 。我 还 准 备 了 活 络 扳 手 和 一 个 旋 螺 母 的 教 具 ， 问 ： 愿 意 上 来 旋 螺 母 ？ 学们 争 先 恐 后 要 求 操 作 。一 同学 操 谁 同 作如 下 ： 活络扳 手旋松 螺母 ， 用 当扳 手 按 逆 时 针 方 向 由Ｏ 旋 Ａ 转 到 Ｏ 位 置 时 ． 形 成 一 个 角 Ａ Ｂ； 扳 手 由Ｏ 逆 时 针 旋 转 Ｂ 就 Ｏ 在 Ａ 周 的 过 程 中 ， 形 成 了０ 到 ３０ 之 间 的 角 ： 手 继 续 旋 转 下 就 ｏ ６ｏ 扳 去 ， 形 成 大 于 ３ ０ 的 角 。 如 果 用 扳 手 旋 紧螺 母 ， 需 将 扳 手 就 ６。 就 按 顺 时 针 方 向旋 转 ， 成 与 上 述 方 向 相 反 的 角 。这 样 进 行 教 形
的功 绩 ， 备 对 大 臣进 行奖 赏． 准 国王 问大 臣 ：你 想 得 到什 么 样 的 奖 赏 ？ ” 明 的 大 臣 说 ： “ 聪 “ 下 ， 您 在 这 张 棋 盘 的第 一 个 格 子 内 放 上 １ 麦粒 ， 第 二 陛 请 颗 在 个 格 子 内放 上 ２ 麦 粒 ， 第 ｉ 个 格 子 内 放 上４ 麦 粒 ． 第 四 颗 在 颗 在 个 格 子 内放 上 ８ 麦 粒 ， … 依 照 后 一 格 子 内 的麦 粒 数 是 前一 颗 … 格子 内 的麦 粒 数 的２ 的 规 律 ， 满 棋 盘 的６ 个 格 子 。 倍 放 ４ 国王 爽快 地 答 应 了 ， 令 如数 送 给达 依 尔 麦 粒 。 命 计 数 麦 粒 的工 作 开 始 了 ， 第 一 个 格 内放 ｌ ， 二 个 格 在 粒 第 内放 ２ ， 三 个 格 内放 ４ ， 四 个 格 内放 ８ ， … 国王 很 快 粒 第 粒 第 粒 … 就后悔 了， 为他发 现 ， 因 即使 把 全 国 的 麦 子 都 拿 来 ， 兑 现 不 也 了他 对 这 位 大 臣 的承 诺 。 这 位 大 臣所 要 求 的 麦 粒 数 究 竟 是 多 少 呢 ？ 同学 们 都 产 生 了浓 厚 的学 习兴 趣
推进 器 ， 学 与 人 们 的生 活 密 不 可 分 。 为 此 ， 教 学 中 我 们 要 数 在 让学 生在 生 活 中 找 数 学 、 数 学 、 数 学 。数 学 教 学 必 须 由书 学 用 本 走 向 生 活 中 ， 教 材 进 行必 要 的 调 整 和 加 工 ， 当 选 择 与 学 对 恰 生 现 实 生 活 、 产 科 技 密 切 相 关 的 情 境 和 问题 ， 社 会 生 活 的 生 把
而调 动学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ．达 到 增 强 课 堂 教学 效 果 的 目的 。 （ ） 口诀 或 便 于记 忆 的 知 识 来 提 高记 忆 力 ． 养 学 生 二 用 培 学 习的 兴趣 。 知 识 的获 得 靠 记 忆 ， 遗 忘 是 在 所 难 免 ， 以保 持 记 忆 十 但 所
■墨
如 何 引
．
导 技 校 生 爱 学 数 学
段 莹
（ 南省 普 洱 技 工 学 校 ， 云 云南 普 洱 ６５０ ） ６ ０ ０
摘 要 ： 数 学 教 学 中 ， 师 应 设 法 让 学 生 真 正 “ ” 在 教 动 起 来 ． 他 们 真 正 成 为 学 习 的 主人 ． 文 作 者认 为 以 下 三 个 方 面 使 ． 本 可 以让 技 校 学 生 爱 上 数 学 ： 是 “ 设 问题 情 境 、 趣 导 入 ” 一 创 兴 改
鲜 活 题 材 引 入 教 学 中 ， 予 教 材 以新 的 内涵 让 学 生 在 解 决 问 赋 题 的 过 程 中 ． 究 发 现 数 学 知 识 ， 验 到数 学 就 在 我 们 身 边 ， 探 体 并 用 数 学 知 识 较 好 地 解 决 生 活 中 的实 际 问题 ，从 而 增 强 学 习 的 动 力 ， 生 积 极 的情 感 。 产 “ 设 问 题 情 境 、 趣 导 入 ” 改 变 学 生 学 习数 学 的 创 兴 可 态 度 科 学 研 究 表 明 ． 在 轻 松 的 时 候 ， 脑 皮 层 的 神 经 元 才 能 人 大
一Hale Waihona Puke Baidu
例 如 在 讲 劳 动 版 下 册 ３３ 等 比数 列 的 求 和 公 式 ” 节 课 －“ 一 时 ， 上 课 前 我 们 可 以 引 用 这 样 的 故 事 。 即 ： 说 国 际 象 棋 的 在 传
发 明人 是 印度 的大 臣西 萨 ・ ・ 依 尔 。舍 罕 王 为 了表 彰 大 臣 班 达
分 必 要 。一 般 我 们 把 记 忆 的东 西 编成 口诀 或 便 于 记 忆 的 知 识 来 记 ， 样会 产生 事 半 功 倍 的效 果 。 这
（ ） 三 用故 事 来 增 添 课 堂 趣味 故 事 具 有 吸 引 人 的情 节 ，对 学生 的 学 习 起 到 催 化 剂 的作 用 。学 生 听 完 故 事 后 能 产 生很 多联 想 ， 生 出 很 多 疑 问 。恰 当 并 地 引 用 故 事 会 产 生 意 想 不 到 的 效 果
变 学 生 学 习数 学 的 态度 ，二 是教 师 用 真 挚 的 爱点 燃 学 生 学 数
学 的 火 花 ． 是 让 学 生体 验 成 功 。 三 关键 词 ： 校 生 数 学 学 习兴 趣 引导 技 “ 学 就是计算 ． 学就 是测量 ， 学 抽象 ， 以理解 ， 数 数 数 难 数 学 枯 燥 无 味 ” 这 是 学 生 对 数 学 的～ 种 普 遍 的 认识 。 现 在 随 着 ． 数 学 自身 的 发 展 ． 们 已经 普 遍 认 识 到 ， 学 是 一 种 工 具 ， 人 数 数 学 是 一种 语 言 ， 学 是 一 种 文 化 。 学 是 提 高 人 们 思 维 能 力 的 数 数