2014心理咨询师考试资料精选

第一章 基础心理学
1. 心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

2. 基础心理学是以正常成人的心里现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。

构成了他独特的心理面貌。

组成一个人心理面貌的就是他的心理特征。

需要和动机反映了他心理活动的动力，能力说明了他对某
种活动的适宜性，气质和性格表现了他的人格特征。

个体的心理特征表现为他的需要和动机、能力和人格
5. 动物心理发展经历了感觉（无脊椎动物）、知觉（脊椎动物）、思维萌芽（灵长类动物）三个阶段和思维阶段（意识阶段—人类） 8. 方法：１、观察法：系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律和方法。

２、调查法：查的对象提问，通过
对他的回答来分析了解他的心理活动的方法。

口头－访谈 问卷－回卷法。

３、个案法：又叫个案历史技术，强调的是个体之间的差异。

４、实验法：主试者在严格控制条件的情况下，观察被试者的行为或活动探索客观条件和人的心理活动之间和因果联系的研究方法。

自变量：由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量。

因变量：（研究者试图预测的行为）：由自变量引起的被试者心理和行为的变化。

9. 神经系统由两大部分组成：中枢神经系统和周围神经系统 10. 中枢神经系统（脊髓和脑）：大量神经细胞体集中的地方；
11. 周围神经系统：把中枢神经系统和各个感觉器官、运动器官以及内脏系统联系起来的一根根神经，组成的外周神经系统 12. 神经元：是神经系统的基本结构单位和功能单位。

由细胞体、树突和轴突三个部分组成。

13. 神经元分为：感觉神经元（又叫传入神经元，）、运动神经元（又叫传出神经元，）、中间神经元三种
14. 反射弧：实现反射活动的神经结构。

由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成 15. 反馈：反射活动的结果返回传到神经中枢，是神经中枢及时地获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。

16. 外周神经系统（联系感觉输入和运动输出的神经机构）从解剖上分为：12对脑神经（有感觉、运动、混合神经）和31对脊神经
17. 躯体神经系统：是到达各个感觉器官和运动器官的神经，中枢神经系统通过它们，支配着感觉器官和运动器官，由此能清楚地分
18.自主神经：又叫植物神经，是支配内脏器官的神经。

它们来自脑神经和脊神经，分布于心脏、血管、呼吸器官、肠胃平滑肌和腺
体等内脏器官。

根据自主神经的中枢部位和形态特点，分为交感神经和副交感神经。

具有拮抗的作用。

一般不受意识支配，与情绪的表现有密切的关系。

19.交感神经：功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量
20.副交感神经：功能在于使有机体恢复或维持安静的状态，使有机体储备能量，维持有机体的机能平衡
21.身体各部位在大脑皮层上的代表区域都是倒置的，即脚在上，头在下（面部五官的位置是正的），身体感觉敏感的部位和运动灵敏
的部位，大脑的单侧化：是指大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种功能的不对称性叫单侧化22.右利手的人左半球言语功能、概念形成、逻辑推理、数学运算占优势，右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象
思维活动，如音乐、美术活动、情绪的表达和识别等。

左利手的人相反
23.布洛卡区：运动型失语症，1860年法国外科医生布洛卡发现了右利手的人左半球言语功能占优，主管言语表达区域叫做布洛卡区
24.割裂脑实验：20世纪60年代美国神经心理学家罗杰斯佩里做了割裂脑实验，就是切断连接左右两个半球的神经纤维束—胼胝体
25.内分泌系统由垂体腺、肾上腺、甲状腺、胸腺、胰腺、性腺等组成，受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系
26.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

按照刺激来源于身体的外部还是内部，外部感觉和内部感觉
27.外部感觉：是由身体外部的刺激作用于感觉器官所引起的，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉和痛觉）
物与主体需要之间的关系，认识过程则是对事物本身的认识；其次，情绪和情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心体验，认识过程是以形象或概念的形式反映外界事物的；再次，可以从一个人的外部表现看到他情绪上的变化，却看不到他所进行的认识活动过程，因为情绪和情感有其外部表现形式，即表情；最后，情绪和情感会引起一定的生理上的变化，这些变化通过内分泌腺的作用实现的，认识活动则不伴有这种生理上的变化。

情绪和情感是以内心体验或感受为其反映形式的
42. 能力与知识、技能的关系：能力不是知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。

能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平；从另一方面说，在掌握知识和技能的过程中，能力也得到了发展，
43. 素质：或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官以及神经系统构造和机能的特点。

素质是能力发展的自然基础和前提，决定了能力发展可能的范围，决定了能力发展的速度
44.
47. 无条件反射：是动物和人与生俱来的、不学而会的反射，例如：吃东西流口水；强光照射瞳孔收缩 48. 性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映一个人的道德风貌；更多体现了人格的社会属性；是个体间人格差异的核心
第二章 社会心理学知识
50. 社会心理学诞生：1908年美国社会学家罗斯的著作《社会心理学》，英国心理学家麦孤独的著作《社会心理学导论》先后出版，
被认为这两本著作的问世标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生
51. 孕育社会心理学的母体学科包括：社会学、文化人类学、哲学、心理学等
55. 观察法：1.自然观察：特点：对所观察的行为尽可能少地干预。

自然观察是所有研究方法的基础；2.参与观察：特点：由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息。

采用参与观察时应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用的负面影响。

通常要隐瞒
自己的身份；
56. 调查法（亦称询问法）：1.访谈法： 2.问卷法：是社会心理学研究中使用的最普遍的方法之一；特点：a.标准化程度较高，整个过程严格按一定程序进行，保证了准确性和有效性，避免了主观性和盲目性；b.收效快，能在短期内获得大量信息；结构：题目、
前言、指导语、问题及备选答案、人口学数据的记录、结束语、计算机编码；设计原则：目的性原则、全面性原则、非歧义性原则、非暗示性原则、适度规模原则
57.
档案研究法：是按照一定目的搜集大量的资料（过去的和现在的），通过内容分析进行研究的一种方法；档案资料包括调查报告、
个案资料、事件记录、统计资料、出版物及历史文献等；心理咨询就是档案法的应用；档案法也是一种调查法，是对历史资料的调查；1.优点：对研究对象心理干扰小，适用于跨文化的比较研究和时间跨度较长的趋势研究 2.缺点：工作量大，费时费力，分析数据难度较大；
58. 实验法：a.自变量：研究者选择、控制的变量。

多指能影响、决定及改变行为的客观因素。

如：年龄、性别、职业、受教育程度、动机、态度等；b.因变量：跟随自变量变化而变化的变量。

多指被试者的心理反应与行为；c.信度、效度等
59. 社会心理学的研究结果：实验室饰演的结果不能任意地推广到现实情境中；学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用范围；
20世纪70年代出现的“社会心理学危机”原因，是社会心理学研究结论的解释力较弱；社会心理学的研究结果“生态学效度”一直受到质疑
般会按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程；初次印象：也称
66.动机：是引起、推动、维持与调节个体的行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力；社会动机：人的社会行为的直接原因；
67.动机过程：人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，然后又产生新的需要的循环过程；
68.社会动机的功能：1.激活功能：是行为的启动因素；2.指向功能；3.维持与调节功能
69.动机强度与活动效率的关系：动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。

动机强度
过低或过高，均会导致活动效率下降；每种活动都存在最佳的动机水平，随活动的性质不同而不同，具有明显的个体差异，在比
72.态度转变：个体形成一定的态度后，由于接受新的信息或意见而发生变化的过程，即说服的过程
73.霍夫兰德的态度转变模型：1.传递者：是沟通信息的提供者，2.沟通信息：态度转变是接受者意识到自己的态度与外在的信息存在
表、李科特累加量表）和多维量表（奥斯古德语义区分量表、博加达斯社会距离量表）、投射法（基本假定个体会将自己的需要、情感或观念倾向投射到其他对象上，知觉成对象的实际上为其自己具有的特征）、行为反应测量法（是测谎仪的工作原理，个体的心理状态、心理过程会在一定程度上反映到他的外在生理体征和外在行为上）
种系进化的不同时期，把儿童心理发展心理分为三个阶段；以儿童与环境的关系作为分期的标准，将儿童心理发展划分为五个阶段；以主导活动的变迁作为分期标准，把儿童心理发展划分为六个阶段
84.以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段：皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区
段理论；既承认性本能和生物因素的作用，有强调文化社会因素在心理发展中的作用；人的心理危机是个人需要与社会要求不相
不只是一维的纵向发展阶段划分，还包括横向维度的人格发展；3.动态过程，即在人格维度上成功与不成功两级之间具有变化的空间；4.个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展的好与不好，会影响以后的发展阶段
87.心理发展的内动力和外动力的关系：内动力：指人类所具有的自生成、自发展的心理动力；外动力：指家庭和社会文化环境对儿
童的影响和教育作用；儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果；人自身的内在动因是其发展的原动力，是自生长、自组织、自构建的心理动力，外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用；内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因
88.儿童早期心理发展的关键期（劳伦兹发现）：1.个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响；2.儿童早期是独特的
发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程；3.儿童早期的发展变化既迅速又显著；4.个体发展的早期对负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，早期不良教养的后果可能持续终身
89.关键期的概念引入儿童心理发展：是指儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关
方面的发展会出现障碍，且难以弥补；动物的关键期现象主要表现在感知活动水平上的本能反应；人类婴儿只能在感受系统范围内有所表现；关键期是特定学习机会的一段时间的窄窗口
90.儿童心理发展的敏感期：是指在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期，如果错过了
敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢；敏感期是特定学习机会的宽窗口
91.科学儿童心理学的诞生：普莱尔于1882年发表《儿童心理》一书，被视为科学儿童心理诞生的一个标志
92.发展心理学取代儿童心理学的重要标志：1957年美国《心理学年鉴》用发展心理学取代儿童心理学作为文章的标题，可以认为发
展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来；
93.婴儿期：是指个体从出生到3岁的时期，它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程
94.新生儿的发展：280天的胎内发展（产前期）分为三个阶段：1.胚肿期（0—2周）；2.胚胎期（3—8周）；3.胎儿期（9—38周）
95.新生儿：是指从出生到1个月的婴儿；新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活节律，以维持生命技能的重要时期；
婴儿感知觉发展的关键期在出生以后的头三年；在知觉发展的关键期中，经验因素与成熟因素之间相互作用，共同促进知觉的发展和完善；婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最
98.青春发育期以少年期为主，少年期的年龄是指11-12岁至15-16岁，初中阶段，主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复
100.中年期一般指35-60岁，中年期是人生中相当长的一段岁月，人生的许多重要任务都是在这一时期完成的，中年期无论在生理上
101.老年期：是指60岁至衰亡的这段时期，按联合国的规定，60岁或65岁为老年期的起点，老年期总要涉及老化和衰老两个概念：老化指个体在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化；衰老是指老化过程的最
第四章变态心理学与健康心理学知识
常见心理异常的症状：精神科医生运用心理异常的症状知识，是为了诊断精神障碍和进行治疗；心理咨询师是为了鉴别精神障碍和非精神障碍，以便在必要时将精神障碍患者转诊给精神科医生；对精神障碍患者进行心理治疗的条件：1.必须是在经过系统临床治疗，病理性症状缓解或基本消失以后才能进行；2.心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的康复和预防复发；3.必须密切配合精神科医
注意障碍、记忆障碍和智能障碍的分类：注意不是一种独立的心理过程，感知觉、思维、记忆、智能活动等之所以能够正常进行，均需要注意的参与，因此注意是一切心理活动共有的属性，注意对判断是否有记忆障碍、意识障碍（特指对周围环境的意识障碍）有重
107.自知力障碍：自知力：指患者对其自身精神病态的认识和批判能力；神经症患者通常能认识到自己的不适，主动叙述自己的病情，主动要求治疗，称之为自知力完整；精神障碍患者往往丧失了对精神病态的认识和批判能力，称之为自制力完全丧失或无自知力；
自知力是精神科用来判断患者是否有精神障碍、精神障碍的严重程度以及疗效的重要指标之一
境，人际关系中彼此能谦让；3.有幸福感；4.在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活；
113. 健康心理学的工作领域包括：1.躯体疾病的预防、治疗和康复过程中的心理学问题；2.、促进和维护健康的心理学问题；3.疾病防低落；4.时间感觉发生变化；5.精神偏离日常状态；
115. 心理学对躯体疾病治疗必须从患者的生理、心理和社会功能这三个层面着眼，使患者在这三方面同时好转； 116. 医院中，医生与患者的关系应包括：医生诊治患者的躯体疾病；医生应给予患者一定的心理辅导；医生如果出言不慎，可使一些
有易受暗示、歇斯底里、神经官能症倾向的患者产生医源性心身疾病；
117. 借鉴许又新对神经症分类的模式，心理不健康状态分类目的：1. 咨询心理学与邻近学科相区分；2.合理的临床诊断； 3. 限定心理健康咨询的范围；4. 咨询方案的制定；5. 疗效评估；6. 心理健康问题深入研究；7.职业培训；8. 心理健康状况的调查；9. 自
我心理保健的需要；
第六章咨询心理学知识
三级心理诊断技能。