学前教育专业学生进行钢琴教学的必要性探究

摘 要：儿童时期是人类身心发展最重要的基础性阶段，这一时期的教育对个人以后的教育教学活动起着重大作用。

作为培养专门从事幼儿教育人才的学前教育专业，要从儿童的身心发展状态出发，对学生进行有针对性的培养，让本专业的学生掌握与幼儿教育相关的教育学、心理学以及声乐舞蹈等一系列知识，为学生在以后的工作中能够更好地开展学前教育活动奠定知识与技能基础。

关键词：学前教育；钢琴教学；教学实践
声乐作为学前教育专业的一门主要课程，在学前教育中起着陶冶学生情操、增强学生感知力的作用，是本专业学生必须掌握的一项技能。

钢琴教学作为声乐学习的主要教学形式之一，在教学活动中占据着非常重要的地位，为学生进行声乐学习、培养学科技能和提升专业素养提供了机会和条件。

在中职学前教育专业的教学实践过程中，开展钢琴教学课程，能够锻炼学生的学科技能，实现审美能力的提升与发展，增强学生在就业中的竞争力；有助于课堂教学形式的丰富与拓展，促进学生学习积极性的有效提升；帮助学生树立正确的学习与教学观念，提升专业素养水平；同时还能够为学前教育专业学生创造更多的实践练习机会，增强学生的实践应用能力；为推动中职学生学习能力的发展以及综合素养的增强、实现学生的全面健康发展提供更加有力的保障。

一、拓展学科技能，增强学生竞争力
现在从事学前教育工作的大部分教师学科素养不高，欠缺专业化的教学能力，无法针对儿童的身心发展水平展开系统性的教学活动，只能单一地进行简单的文化课程的教学活动，这不能满足推动儿童各方面素质均衡发展的教学需求。

因此，如何提升幼师群体的专业素养，促进其教学效率的提升，是当前学前教育专业教学实践过程中应当重点关注的问题。

在学前教育专业的课程中，设置钢琴教学类课程，能够帮助学生了解更加多样化、专业性的音乐知识，培养学生的音乐素养，促进学生审美能力的发展，为提升学生的综合素质提供有力的保障，从而增强学生就业过程中的竞争力，为学前教育专业学生能够更好地为我国教育事业的发展做出贡献奠定坚实的基础。

随着生活水平的不断提高，人们对于教育的关注程度也在逐步上升。

学前教育作为儿童进行系统性学习的起始阶段，越来越受到社会各界的重视，逐渐由单一的注重儿童智力的开发转变为关注儿童身心全方位的发展。

学前教育专业的学生接受钢琴教学旨在培养学生的音乐素养和音乐技能，为更好地开展学前教育、促进儿童的身心发展提供技能上的保障；此外，让本专业学生掌握更多的技能，能提升其在就业中的竞争力。

在中职学前教育专业的教学过程中，开展钢琴教学课程，能够让学生学习到更多的乐理知识，比如识谱能力、五线谱的标记以及音乐创编等，学生在了解与掌握这些知识与技能，实现自身音乐水平不断提升的同时，还能够得到音乐的熏陶与感染，提升自身的审美能力和素养，获得综合能力的发展与提升，从而在就业的过程中能展示更加多样化的技能，以提高自身的竞争能力，获得更加丰富的就业机会，为接下来的教学实践活动的展开奠定个人能力和素养上的基础。

二、丰富教学形式，提高学习积极性
学前教育专业旨在培养专业素质过硬的全能型教育人才。

在素质教育不断发展的今天，教学不再只注重学生对于专业理论知识的掌握程度，更对学生各方面素质的综合提高作出相应的规定和要求。

教师在开展教学活动时，应当顺应教学改革的要求，以学科的教学要求和学生的发展需求为导向，丰富课堂的教学形式，使课堂更加生动活泼，增强学生的学习积极性。

因此，在学前教育专业的教学实践中进行钢琴教学，能够将学生从单一的学科理论知识的学习中解放出来，通过学习钢琴演奏的知识与欣赏乐曲，让学生得到身心上的放松，实现劳逸结合。

借助钢琴开展教学活动，能够让学前教育专业的课堂形式更加丰富，有效激发学生的学习积极性，为提升课堂的教学效率创造更加有利的条件。

学前教育专业的学生需要针对儿童的身心发展情况掌握丰富的知识与技能，涵盖心理学、教育学、卫生学、语言学以及音体美等多种学科，并且学科之间互有交叉，增加了学生的学习难度，会在一定程度上打击学生的学习热情。

钢琴课程的开设，能够让学生从繁重的理论知识学习中解脱出来，在学习钢琴及声乐知识的同时，让学生通过音乐得到身心上的放松，增加了学生的实践机会，丰富了教学形式与内容，劳逸结合，提高了学生学习的积极性与学习效率。

在中职学前教育专业的教学实践过程中开展钢琴教学课程，能够通过钢琴乐理知识的学习和演奏能力的训练，帮助学生进一步理解与掌握学前教育过程中的各种知识。

在传统的教学过程中，教师往往只关注学生对于专业知识的理解与掌握程度，将教学的重心放在了理论知识的讲解上，而忽视了对学
发学生参与课堂学习与活动的积极性，更加主动地学习学前
教育的相关知识，从而有效推动教学效率的提升。

三、树立正确观念，提升教师专业性
长久以来，人们对于学前教育专业存在一定的误解，很多时候就连学前教育专业的教师都觉得开展学前教育只是对小学知识的预热，为学生进入小学之后的学习做准备、打基础，完全不会涉及其他方面的教育，学前教育小学化是我国当前阶段普遍存在的一种不合理现象。

针对这种情况，在学前教育专业的课程中开设钢琴教学课程有利于帮助学生对固有的偏见进行转变，促使他们更加全面地认知与理解学前教育的实施意义和教学目的，树立正确的学习与教育观念，从而使学前教育教师队伍的专业性得到提高，为提升学前教育的有效性、推动我国教育事业的发展奠定坚实的基础。

笔者通过对于学生的观察发现，很多人对学前教育的认知存在片面性与局限性，认为教师只要教授儿童一些小学低年级的学科知识就足够了，比如数学和拼音识字等，而忽视了学前教育在促进儿童全面发展中所发挥的作用。

这种固有的认知偏差导致很多学前教育专业的学生也不重视声乐、舞蹈和美术等技能的学习与掌握，只具备了学前教育专业基础性的理论知识，而缺乏相应的艺术性技能，从而无法成为全能型高素质的学前教育人才。

对此，开展钢琴教学课程，不仅能够让学生在理论知识学习的过程中得到审美能力的训练以及技能的培养和提升，还能够帮助学前教育专业的学生正确认识到音乐教育在促进儿童身心发展过程中的积极作用，帮助学生实现教学观念和思想认知的转变，提升学生在学前教育活动中的专业性，为更好地开展教学活动提供思想和观念上的支持。

比如在钢琴的演奏过程中，对于身体姿态以及手部动作等有着严格的要求，教师在教学过程中应当引导学生养成良好的行为习惯，将钢琴的练习看作专业性的演出，从而让学生形成正确的学习观念，为以后的教学实践活动奠定基础，为提升学前教育专业学生的专业性提供思想上的保障。

四、增加练习机会，增强学生实践能力
实践与练习是检测学生对于知识的掌握程度以及帮助学生进行知识巩固的必要手段之一。

在教学实践过程中，为了帮助学生更加牢固地掌握并熟练地进行知识的运用，教师要为学生创造更多的练习与实践机会，加强学生对于知识的业技能的发展以及实践应用能力的增强提供坚实的保障。

对于学前教育专业的学生来说，钢琴技能的学习不在于对理论知识的掌握，而在于实际弹奏能力的提升与发展，为更好地在教学实践过程中运用钢琴培养幼儿的能力素养奠定基础。

因此，为学前教育专业的学生提供更多的练习机会，是开展钢琴课程的重要手段之一。

在传统的钢琴教学中，教师往往主导掌控了课程的内容与进度，只注重对于音乐理论知识的讲解，而忽视了对学生进行实际弹奏技能的培养与训练，从而给教学效果的提升造成影响，导致学生的音乐能力无法得到有效发展。

因此，在钢琴教学过程中，为了推动学生的实际弹奏能力的提升与发展，笔者会为学生创造更多的练习与实践机会，凸显其在教学过程中的主体地位，通过实践化的教学内容帮助学生掌握音乐知识，增强钢琴弹奏的熟练度。

比如在教学钢琴指法时，笔者会先对钢琴弹奏中的对指、穿指和跨指等各种指法变化规则与技巧进行演示、讲解与分析，再让学生以小组或个人的形式进行练习，并对其中出现的错误进行及时的纠正，以此让学生的钢琴技能在练习的过程中得到锻炼与发展，推动课堂教学效率的有效提升，帮助学生投入到专业知识的学习中，为实现学前教育专业学生综合素养的增强与发展创造条件。

对学前教育专业的学生进行钢琴教学是当前教育改革大环境下的必然要求。

通过开设钢琴教学课程，能够拓展学生的学科技能，增强学生就业时的竞争力；使教学内容与形式更加丰富多样，激发学生的学习兴趣；引导学生树立正确的职业观念，提高幼师队伍的整体水平；为学生提供更多的练习机会，提升其实践应用能力。

以此实现幼师团队整体专业素养的提升，为推动我国教育事业的不断完善与发展做出贡献。

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