二年级数学买文具教案3篇

二年级数学买文具教案3篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
二年级数学买文具教案3篇
下面是本店铺分享的二年级数学买文具教案3篇（买文具二年级数学设计），以供参考。

二年级数学买文具教案1
教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

教材分析：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元除法第一课时。

它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。

除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。

教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标：
1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

教学难点：掌握除数是整十数的计算算理
教学准备：课件、10元RMB八张
教学过程：
一、创设情景，新课导入
通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆除数是一位数除法，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】
二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法
用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。

以买书包为例列出算式80÷20=。

学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件
方法一、因为一个书包20元，而20X4 = 80，所以买4个
方法二、RMB的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透商不变的规律）
方法三、
【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。

】
三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法
学生竖式计算80÷20 等于多少。

教师出示学生的错误算式进行
对比。

为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。

教师讲解。

通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）
【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。

】
四、探索除数是整十数的有余数除法
160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理
【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。

使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】
五、巩固提高
出示习题，学生独立完成。

【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

】
六、课堂小结
今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）
七、板书设计
买文具（除数是整十数的除法）
40÷8=5 80÷20 =4（个） 160÷30=5（个）。

10（元）
二年级数学买文具教案2
教学目的：
1.结合解决具体问题的过程，进一步理解倍的意义以及它与乘、除法意义的联系。

2.学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

3.发展应用数学的意识和解决问题的能力。

教学过程:
一、创设情境，导入新课。

1.师:你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？
学生交流。

师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？
2.板书课题《文具店》
（从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。

）
二、自主探究，合作求知。

1.课件出示情境图，仔细观察图意，（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下。

（1）小兔买1枝笔花了2元钱。

（2）我还知道老牛买了3枝笔。

（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍。

师:老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？
（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱。

）
2.这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。

（1）师:谁能完整地把问题叙述清楚？
（2）出示问题，提问生读。

小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱？
小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？
师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件？
师:这个问题同学们自己能解决吗？
（能！）
3.独立探究
师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。

（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。

）师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

4.集体交流方法
师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱？
（1）方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花
了3个2元，列式为3X2=6（元）
（2）方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2.一共6个，也就是6元，可以列算式:2X3=6（元）
建议用乘法少用加法。

（3）方法3:摆圆片，也摆了3个2.方法和画图差不多。

师:很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们都明白了吗？
5.课件出示算式，并说说算式表示的意义。

6.解决问题2:大灰狼花了多少钱。

师:要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？
用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆？4个2个，列式为:4X2=8（元）
师:我有个问题，第二行为什么要2个2个的摆？
生:因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2个2个的摆。

师:你明白了吗？
师:这个同学讲的很好，很善于动脑筋。

如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，该怎么用圆片表示呢？（5个（2）
那么6倍就用6个2表示，13倍就用13个2表示，这说明了什
么？
结论:几倍就用几个2表示。

师:大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍，那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？
生:画4个6，因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6、
7.小结:学生比较各种算法的特点，今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

8.再看情境图，自由提问。

师:同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。

想想你还能提出什么问题？
生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？
生2:大灰狼比老牛多花几元钱？
生3:我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？
生4:我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？
生5:我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔？
生6:我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？
结合学生提问，集体解答。

9.变式练习（小黑板）
师:袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题，让我们一起来看看他带来的是什么问题吧。

（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？
（2）小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少元？
（3）狐狸买了4枝笔，它花了多少元？
集体解决问题，并说说算式的意义。

师:对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题，你有什么发现？
总结:
一些问题的条件可以有不同的说法，但是算式没有变。

同学们提出的问题真好，解决的方法也好。

学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。

三、练习巩固，深化知识。

师:下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

1.画一画，说一说。

师:出示课本48页画一画。

（1）读题，要求独立完成。

（2）集体交流订正，说说你是怎样画的，你是怎样想的？
（3）尝试列式:其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组，分成几组就有几朵花。

这个问题我们可以用什么方法来解决，谁能列算式？
同样的方法解决画一画2、
2.练一练。

师:（出示课本49页第1、2题。

）这几道题，你能独立完成吗？
学生独立解决问题，教师巡视指导。

集体订正时，注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的。

3.书49页3、
（1）大屏幕出示，说一说你获得了哪些数学信息。

（2）自己根据数学信息提问题，屏幕出示书中问题。

（3）集体解决问题，说说你的想法（解题思路）。

（4）列式解答。

（5）强调纠错。

四、全课小结。

这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？
二年级数学买文具教案3
教学目的:
（一）、结合实际认识以元为单位的小数的实际含义
（二）、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
（三）、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣
教学重、难点
（一）、教学重点:认识以元为单位的小数的实际含义
（二）、教学难点:小数的写法。

教学过程
（一）、创设购物情境
师:同学们，今天我们大家一起去购物好吗？
生:好。

师:但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么？（出示幻灯片）。

生:铅笔。

师:多少钱一支？（出示幻灯片）
生:5角。

（学生回答，老师板书）
师:那大家还想买些什么文具呢？
生:（学生自由回答）。

师:好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？
生:8元。

师:尺子呢？
生:1元零6分。

师:笔记本呢？
生:3元5角。

（教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书）。

师:大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？（学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学）师:我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化？
（老师出示幻灯片）
生:出现了小数。

师:对，今天我们就来学习元、角、分与小数（教师板书）。

（二）、新课
1、初步认识小数
（1）、认识小数的各部分
师:大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同？
生:出现了小数。

师:很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。

生:齐读）像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数（出示幻灯片）。

师:小数是哪些？
生:1.50、2、70、16.85、9.99。

师:那整数呢？
生:1、5、3、20。

师:回答得很好，小数与整数有什么不同？
生:出现了小圆点。

师:我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。

师:下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小
数来进行认识。

一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

师:大家讨论好了吗？
生:讨论好了。

师:那哪个小组先来？看看哪个组表现得。

生:（依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评）。

师:看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。

师:准备好了吗？老师姚开始了（出示幻灯片）。

生:3.55。

师:它是小数吗？
生:是。

师:它的整数部分是？
生:3。

师:小数部分呢？
生:55、
（2）小数的读法
师:这些小数你们会读吗？
生:会（由实际情况定）
师:那大家一起来读一读。

（指着黑板）
生:0.5元、1.06元、3.05元。

师:我们回忆一下，小数怎么读？
生:从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。

师:大家认为他说得对吗？
学生自由回答，教师作总结。

认识以元为单位的小数的实际意义
师:现在大家打开教科书，翻到第2页。

师:图画上没支铅笔多少钱？
生:0.5元。

师:钢笔呢？
生:8元。

师:尺子呢？
生:1.06元。

师:笔记本？
生:3.50元。

师:水彩笔？
生:16.85元。

1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱？生:5角。

师:几个一角是1元？
生:十个。

师:那就是说5角师一元的几分之几？
生:十分之五。

师:我们以元为单位用小数可以表示成什么？
生:0.5元。

1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元，它是多少钱？
生:一元零6分。

师:几个一分十一角？
生:十个。

师:几个一角是一元？
生:十个。

师:几个一分是一元？
生:一百个。

师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢？
生:一百分之六。

师:逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示？
生:1.06元。

师:下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了？
生（根据实际情况进行）
师:哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分？
生:十二元五角零分。

师:用以元为单位用小数表示呢？
生:12.50元。

师:大家想一想，5后面的0可以省略吗？
生:可以。

师:为什么？
生:因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

师:如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？
生:不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，与12.05元不同。

师;大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？
（根据同学们的回答，老师灵活进行）。

师:根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况？
生;如果末尾师0，可以省略不写。

师:还有补充的吗？
生:还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。

师:那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢？大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。

生:（讨论后）对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗？
生:不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。

师:小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？（学生举手）。

生1:图中表示的是几元几角几分？
生2:2元0角4分。

生1:以元为单位用小数表示呢？
生2:2.04元。

生1:中间的0可以省略吗？
生2:不可以。

（老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问）。

（三）、做游戏
（提前让学生剪下附页中的图）。

游戏规则:由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组两分钟。

（四）、总结
师:今天我们学习了什么？
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是？
先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。

师:那遇到末尾有零的小数呢？
生:不用读。

师:在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。

（五）、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。

板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元，读作零点五元。

2、钢笔:8元→8.00元，读作八点零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元，读作一点六零元。

4、笔记本:3元5角→3.50元，读作三点五元。