九年级语文上册《智取生辰纲》教案 人教新课标版

第17课智取生辰纲

教学目标：

1、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，

欣赏作品的环境描写的艺术。

2、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品

的人物形象。

教学重难点：

1、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。

通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙

事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。

2、学习小说环境描写的艺术。

通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。

3、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学

生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步

理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。

课前准备：

1、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息。

2、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、

第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二

龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了

解。

3、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一

些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。

4、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电

视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的

情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么

这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？

教学方法：

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。）

请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。（引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。）

课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？（引导学生明确课文题目是对小说情节最简洁的概括。）

二、复述故事，感知情节，明确矛盾：

1、复述故事。

课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说主要情节复

述出来？

2、感知情节。

通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

明确：小说第两个部分：第1-6自然段是写杨志押送生辰纲，第7-12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

3、明确矛盾。

通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？

明确：小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。

这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志

性格与命运的改变。（其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然

性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。）

三、理清线索，分角度叙述：

1、理线索。

结合课文内容，从矛盾的双方来，作品围绕什么线索展开情节的？

明确：小说叙事线索：杨志智押生辰纲，吴用等人智取生辰纲。

2、分角度创造性地复述小说情节。

角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来叙述这个故事？

角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要复述一下。

让学生先以不同的形式进行复述训练，可以自我复述，也可以同桌间相互复述，也可以小组间复述。然后从不同的角度各选两名学生作交流复述。

四、比较探究，鉴赏情节：

师：既然可以从不同的角度展开情节，为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？

1．比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙述的优劣。

明确：以晁盖、吴用等人的视角来叙述故事，情节一览无余，固然能使读者清

晰地把握情节，但不能够设置悬念，会削弱小说的情节曲折性与表现力，同时也不能够细致地从正面刻画杨志这一形象，不能很好地展现杨志与老都管、虞候及众军健之间的矛盾冲突。

2．比较课文叙述角度与电视连续剧《水浒》之《智取生辰纲》的叙述角度的区别。

要求找出两者的不同之处，并思考电视剧《智取生辰纲》的叙述角度有什么合理性。

明确：课文在叙述时是先叙述杨志等人的行踪，到了黄泥冈后才引出濠州贩卖枣子的客人，最后补叙出濠州贩卖枣子的客人是晁盖、吴用等人。电视剧在叙述时则是分两条线索同时进行，一方面交待杨志等人的行踪，另一方面交待晃盖、吴用等人的进程。

电视剧的剧情的安排有其合理之处：一是影视作品倚赖画面展现情节的发展，如果只是单方面交待杨志等人的行踪，而不安排晁盖、吴用等人的行动，事后虽然也能通过闪回的方式解决，但是总给人一种突兀之感；其次，电视剧中安排白胜在准备酒时与捕快何清等人擦肩而过，也为作品后面的内容作了一个铺垫。

3．体会小说安排情节的巧妙。

明确：课文（小说）题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。随后宕开一笔，写杨志与众人的别扭、老都管的掣肘、虞候的谗言，将读者的目光始终集中在杨志与众人的矛盾上。同时写杨志如何小心翼翼，给人一种万无一失的感觉，也使读者感到如黄山观日光，如在云山雾海中一般。而黄泥冈上相遇，杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，精明能干的杨志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗药。这样读者如坠在云雾里。一边写杨志如何保护，一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行，最后才全盘端出，造成了一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如何改从吴用等人的视角来写，则每一个细节每一处奥秘都在读者眼下，故事就平淡无奇了。

五、课堂教学小结