特殊中职学校体育现状及应对措施

原理 、 技术结构及整体 的动作均较 差 ， 学
据调查报告显示 ，湖南 、湖北的 ２ Ｏ 所特 教学校 （ 包括聋 哑学 校 ） 有 ５ 共 ６名 体育 教师 ， 中专 职教 师 ３ 其 ８名 ， 职教 兼
师 １ ８名 ； 级 职 称 占 ６ ％ ， 级 职 称 占 初 ２ 中
生动作主要靠模 仿 ，这就要 求教师动作
都 没 有 一 个 较 标 准 的 田径 场 ，拥 有 一 般
民健身 ， 同提高体质。 共
２ 以 点及 面 。 分 发 挥 尖 子 和 体 育 骨 ． 充 干 的 模 范 带 头 作 用
场地的也很少 ， 场地规划建设 不规范 ， 场 地、 器材严重 不足 ， 根本 不能保证 正常教
学 需要 。
霪 争 参
＿ 吁 田 淼
～
职学校体 育现状及应对措施
邓 立 德
摘
要 ： 文 阐述 了特 教 中职 学校 学 生成 分 ， 师 学历 层 次 、 称 、 育教 研 等几 个方 面 的体 育 现 状 ， 本 教 职 体 结合 作 者 多年 来 在 特 教 中
职 学校 体 育 课教 学 的 几点 经 验 ， 对 特 殊 中职 学校 的 实际情 况 ， 出了体 育课 及体 育 活动 开 展 的 具体 措 施 。 针 提
缺， 亟待我们去增强他们的体质 ， 进他 促 们健康成长。在此 ， 我主要就特殊职业学
教室将教学 资源 中的不 同班级 主页作 品 广播给学生欣赏 ，并告诉 同学们 在资源 库 里有丰 富的网页版 式及制 作素材 ， 学
四、 改进 教师 的教学方 式 ，
成果被 老师和同学认 可 ，其心里 自然十 分高兴 ， 习的兴趣也就更加浓厚 ； 学 接收
４加 强 师 资 队 伍 建 设 。 极 开 展体 育 ． 积 教 研 教 改
堂课 的教学 内容要 有多个 ，教 学手段
也不 能单 一 ，常规教学模 式是不符合 本 校实际教学需求的 。因此 ， 特殊职业学校 体育工作 者要 持之 以恒 ，不断摸索 和探 讨教学方法 ， 改进教学 手段 。备课 时 ， 教 师要尽可能 引导学生提高 自我锻炼意识
尽量使每个残疾 学生残而不废 ，实现全
残疾人体 育教学 的特殊性 对体育场
地 与器材有着更 高的要求 。由于体育对 残 疾人 的康 复教育 有着 独特 的作用 ， 因 此， 学校要 克服 困难 ， 渠道 解决场 地 、 多
特殊 中职 学校一般经费 紧张 ，学校 体育场地 、 器材严重缺乏。许多特殊学校
和 自我保护意识 ， 掌握 自我锻炼方法。盲
人 运 动 项 目主 要 有 定 向 行 走 、 定 跳 远 、 立
智、 体全 面发展 ， 特教 中职学 校应 把提高
体育教师 的专业技 术水平摆 到应有的重
要地位。
４ 课外 体 育活 动 、 动 训 练 及 竞 赛 开 ． 运
展
蛙跳 、 高 、 跳 武术 、 上运 动 、 引跑 、 垫 牵 鸣 哨跑 、 投掷 、 哑铃 、 举重 、 跳绳 、 卧撑 、 俯 中 长跑 等 ， 变化 复杂的球类 ， 障碍 的跨 栏 有 及 短跑 、 武术套路 这些项 目不好 开展 ； 聋 哑生一般好 动 ， 本运动能力较 强 ， 基 理解 力 较差 ， 完整 性 、 问感不 强 ， 空 主要 注 意
器材 问题 ， 造条件 ， 创 进一步推进体 育教
学 及 活 动 的开 展 。
所 教学生构成 复杂 ，教学 内容 和教 学手段 只能也应该灵 活运用 。在整个 教 学过程 中 ，要全 面带 动学 生积极投入 到
综 上所述 ，特殊 职业 学校 的体育教
学应根 据本校 的实 际情况 ，认真分析体 育现 状 ， 采取 分类 教学 、 因人 因材施教 ，
大家 阅读 ， 共同讨论。这样 ， 生的个性 学
得 到了充分发挥 ，学 生的学习需要 获得
了满足 ，真正实现 了将教学 由教师为中
心转变 到以学生 为中心上 来 ，有利于培
养学生的学 习个性和创新能力。
能将 某个 学生个性化作 品转播给其他学
生。作品被转播 的学生 ， 因为 自己的劳动
教的教学方法在多媒体 网络教室教学 中
图文排版教学 中，我给学生设计 了一个
得到了淋漓尽致的发挥。例如 ， Ｗｏ 教学方 式 ， － 在 ｒ ｄ 学生学 习 目标 多样 ， 学习要求
各不相 同 ，不仅 为每个学生获得学习成 功搭建了一个平台 ，提高 了学生单位时 间内的学 习效率 ，培养 了他们探究学习 的能力 ，而且学生的个体差异得到 了尊
示范要标准 ， 选好示范点 面 ， 教师也要多
跑 动 。此 外 ，肢 残 学 生 很 多 项 目不 能 参
课堂气氛 。特 殊职业学校体 育课 必须针
对不同残疾学 生采用适合他们 的教学 内 容、 方法和手段 。 、 、 盲 聋 肢残生各有特点
加， 有许 多游 戏也不能参加 ， 学校 往往设 置几类 残疾生和正 常生一个班级 ，因此
、
特殊 中职学 校体 育现
状与分析
１ 生 构 成 和知 识 现 状 ． 学
起步 ，一步步提高他们对体育 的认识 和
实践运动能力 。
２体 育教 学 、 ． 教研 现 状
特 教 中职 学 校的 学生 构 成 包括 健 全、 、 、 聋 盲 肢残生 。在这几类学 生中 ， 学
过， 特教工作者从 生命 的本意出发 ， 尊重 残疾学生的生命权利 ，发掘残疾学生 的 生命价值 ，让残缺 的生命经过教育 而变 得完美 ，让柔弱 的生命经过教育 而焕发
盲生对体育一 无所 知 ， 自己的方位 、 连 立 不会 ，至于跑步对他们来说更是难上加 难， 由于生理上 的原 因 ， 他们 自身应有 的
正稍息 、 向左看 、 向右看等简单 的动作都 疾程度 又不 一样 。而且特殊中职体育还 没有教学大纲 ， 也没有体育教材 ， 特教体 育 工作 者只能根 据实际情 况逐步 摸索 ，
特 殊 中职学校一 般班级人 数少 ， 学
校体育教师少而 工作量 大 ，还 要负责早 残疾人 比赛 ， 绝大多数教师又年轻 ， 没有
老教师带领 和指 导 ，所以体育开展必须 靠 自己摸索。由于学生的残疾种类多， 残
学 ，但各 地市特校条件相对较差 ，受场 操 、 间操 、 课 文体 活动 、 课余 训练及各 种
出勃勃生机 。从事这种职业 ， 信仰的是无 私奉献 ， 需要的是爱 心。 特教体育工作是 整个学校工作 的组成部分 ，残疾学 生在 生理 、心理上本就存在着 不同程度的残
生的知识 水平 和个体体 能差异 很大 ； 他
们来 自全省各 市、 ， 县 虽然接受过体育教 地、 器材 、 师资 等制约 ， 且 由于残 疾学 况 生进校类别不 一 、 年龄不一 ， 甚至一部分
经常组织各类 比赛 ， 组建代表 队训 练 ， 鼓
励学生参加全省及全国的残疾 运动会 。
５经 费 紧 张 。 备 缺 乏 ． 设
在示范上力求 规范完整 ， 更要多交 流 ， 手
语要熟练 ；肢残生就更要考 虑他们 的残
教 学 及 体 育 活 动 的 开 展
疾部位和程度。现阶段 ， 我们要创造条件
在 教学 中逐 步探 讨 灵 活 多变 的 教学 方
二、 体育教学应对措施
１ 类教学、 ． 分 因人 施 教 是 本 校 体 育 课
的 基本 原 则 与 方 法
体育活动 当 中去 ，必须充 分培养体育尖
子 、 干， 骨 使他们 再去 “ 、 、 ” 这样 传 帮 带 ， 体育老师才能驾驭课 堂。
一
３ ％， 级职称 ３ 本科 学历 ２ ． 专 ５ 高 ％； ６５ ％， 科学历 ３ ．％， ８６ 中专学历 ３ ． 体育 专 ４ ％； ９ 业毕业教师有 ３ ２人 ，在 不 同 时期 有
和缺陷 ，残疾人体 育 比赛规则都 充分考 虑其局 限性 而制定 。因此 ， 我们在教学训
练过程 中 ， 能生搬硬套 ， 不 必须灵 活多样 地进行教学才能完成教学任务。
功因素启发 ，内心潜 在创作思维得到激 发， 更加激起他们创造性探究 的兴趣。
在这种教学 环境 里 ，教师采用分层
此外 ，学生还可 以借助多媒体 网络 教室 ， 共享 资源 。 如在讲解 Ｃ语言程序编 写 时， 每道程序实现的算法有多种 ， 学生
可以将 自己编写 的程 序放 在共享 里 ， 让
农
探究一些适合他们身 体锻炼 的活动 。工
作负担繁重 、资金缺 乏以及与普通学 校
联 系较 少 ， 这 样 的 环 境 下 ， 想 编 辑 教 在 要 材 、 展教 研 是 存 在 很 大 困难 的 。 开
３体 育 教 师 学 历 层 次 、 称 等 现 状 ． 职
他们理解 ， 反复 多次 ， 才能改变他们 动作
２． ２６ ％的体 育教 师接受 了在 岗培 训 和进
修学 习。特教学校 的体 育教师学历 职称 等远远达 不到教学要求 。为了在特殊教 育学校更好地 、 全面地 实施基础教 育 ， 弥
补残疾学生生理 和心理缺 陷 ， 他们德 、 使
特殊 中职学校要想方设 法提高体育 教师的业务 水平 ，充分重视体 育老师进 行 继续教育 、参 加各级各类在 岗培训和 进修， 以此 提高教师 的业 务能力 ， 加强与 同类 学校之 间的交流与学习 。达 到相 互
提 高的 目的 ，激励 体育教师进行教研 教 改、 总结经验 ， 探索 出适 合残疾人 的体育
教学模 式 ，力争 编辑 不同类残疾人体育
教学大纲和校本教材 。
５ 多 渠 道 解 决 场 地 、 材 问 题 。 足 ． 器 满
湖南省特教 中等专 业学校每 天坚 持 早、 课间操 ， 于残 障学生 均严 格要求 与措施 ， 以便进一步促进特教体育的发展。
一
运动能力很有 限；甚至有一部分肢残学 生 由于残疾而 自卑 ，不愿去从事体育运 动 ， 同学笑话他们。要提高学生的运动 怕 水平 、 增强体质 ， 这就要求我们 教师必须
有足够 的爱 心和耐心 ，从最基 本的教育
培养学生的探究 能力
在多媒体 网络教室教学 中，教学 不 再是 “ 满堂 灌” 学 生 的学 习是在 教师 的 ，
指导下根据 自己的需要进行 的 ，因材施
到同学 的个 性化作品的其他学生 ，在观
赏作 品的时候 ，由于受到作品 中某些成
生可 以根据 自己的设计需 要 ，选择适合
自己的素材 ，并运用所学 知识 进行 创造 性 的设计制作 ， 培养学生 的创新思维。
重， 学生的学习方法 、 学习风格等学习个 性得到 了良好的培养。
（ 者 单 位 ： 南 省 华 容 县 职 业 中专 作 湖
学校 ）
制作贺卡的实训练习 。面对鲜活典 型的 实例 ，同学们各抒 己见提 出了各式各样
的贺卡主题 ，然后根据 自己的主题 和所 学知识 ， 网上收集相关 素材完成练习。 在 在练习过程 中，教师可利用控制转播 功
关 键 词 ： 殊 教 育 ； 育 现状 ； 疾 学 生 ； 学模 式 特 体 残 教
现代教育应 该是平等 的、 民主的 、 现 代化的 、 高质量 的全 纳教 育 ， 特殊教育是 现代教育的一个重要组成部分 。特殊 中
职学校主要教育对象是聋 、盲 和肢残学 生， 特教老师 面对 的是 一群特殊的学生。 有人说特殊教育是太 阳底下最 富有人性 美 的职业 ，我认为这一说法一点也 不为
呆板 、 机械 的状况 。针对这类 学生 ， 教师 采用 的教学 内容有很大局限性。同样 ， 聋 人 听不见 ， 忆 、 间概念 模糊 ， 记 空 对动作
些教 学内容 、项 目，破除学生厌烦 的情
绪 ，例如 中长跑 以接力 比赛或者小距 离 重复接力 ， 以长绳牵引 ， 或 既尊重 了盲 生 的生理条件 ， 又活跃 了课堂气氛 ， 学生参 与性更高 ， 课堂效果更好 。 （） ３ 以灵活 多变 的教 学方 法来 活跃