荷叶圆圆教学实录_共10篇完整篇

★荷叶圆圆教学实录_共10篇
范文一：荷叶圆圆教学实录一、教学目标：
１。

认识“荷、珠”等12个生字.
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.在朗读中，初步感受夏天的美好。

激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

4．初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识.
二、教学重点:荷叶圆圆教学实录
1.认识“荷、珠”等１２个生字。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：
1．在朗读中，初步感受夏天的美好。

激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美.
2.初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

四、教学准备:多媒体课件.
五、课时安排:2课时。

六、教学过程：？？??？?？??？?？？?？？??？荷叶圆圆教学实录
第一课时
一、情景导入，揭示课题
１.(课件）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生欣赏荷花池的美景。

）
2．师指荷叶:这满湖的是什么？学生回答.教师板书“荷叶”。

3。

（画面定格，荷叶特写.）这是怎样的荷叶?（生：圆圆的、绿绿的……)教师板书课题.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的，让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶吧！今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

（生齐读
课题。

）
二、初读课文，认识生字
1.师：大家课题读得不错，课文写得更美！听课文朗读。

请同学们借助拼音把课文读一读。

遇到生字多读几遍。

把课文读准确,读通顺，并标出自然段的序号.
(学生自由读,教师巡视,个别指导。

)
2.同学们读得很认真。

你认识这些生字吗？你是怎样记住它的？
３.小老师当得真棒!（课件出示无拼音的生字词.）同学们，没有拼音的生字你会读吗?请一小组同学开火车组成词读一读，其他同学跟读。

三、再读课文，整体感知
1。

同学们生字词读得不错，老师相信你们课文一定能读得更好。

课文共有几个自然段？（五个自然段.)大家再读一遍课文,将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确，读通顺。

一会儿我们比赛读。

（学生自由练读课文.)２。

谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读.）
3。

学生评议.(教师及时给予肯定和表扬。

）
4．齐读课文。

荷叶圆圆教学实录
四、细读课文，感悟体会
1.师:听了同学们的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。

连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了.你们一定知道他们是谁了吧!(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）
2.瞧，他们都来了！师画画后问：他们会说些什么?做些什么呢?
①生自由读2—５自然段,看看你知道了什么？
(学生读后自由汇报。

学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）
②汇报交流中穿插理解及板书。

③在感悟中穿插朗读。

（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠,用
喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）
范文二：《荷叶圆圆》课堂教学实录课前交流：表演魔术（橡皮筋黑板上大大小小的圆圈,添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。

课堂实录:
(师互相问好，开始上课）
师：天气很热，可是荷塘里却是另外一番景象，许老师奖励你们,到荷塘边去看一看。

（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？
生1：我看到了绿油油的荷叶。

师:最吸引你的是颜色。

生2:我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。

师：走近看看，你觉得荷叶怎样。

生（齐)：大。

生1:下雨了,雨点有可能在这里嬉戏.
师：看了这么大的荷叶，让你忍不住展开联想.（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。

生1:荷叶圆圆的,绿绿的.
师:真美。

生２：读。

师:听出来了,荷叶真圆。

生3：读。

师:放开来再读一读。

生3：再读。

师:你胆子一大，荷叶也在冲你笑呢.
生４：读。

师：你很喜欢。

生5:读。

(声音很小）
师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。

（一组学生开火车读）
师:这一组同学都很喜欢荷叶，我们一起再来读一读。

生：齐读这一句。

师：齐读的时候,所有的同学要把声音藏进去,再读一遍。

生：再次齐读。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多人也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍,注意读准字音,把句子读通顺，尤其是前后鼻韵**舌音;第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划,除了我们，还有谁也喜欢荷叶,明白了吗？开始。

生:按要求自读课文。

师:老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。

(出示生字词卡，检查自学情况)
师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里,如果你会读了,就像荷叶一样露出你的微笑,好吗？
出示词语:亮晶晶、绿油油、红润润……
生：默读。

师：我的火车谁来开.
生：开火车读词语。

师:除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳)
生：齐读词语。

师：看来词语是难不倒大家,把书拿起来，我请小朋友分小节读课文,词语藏
在课文中，还要把句子读连贯。

指名分小节读课文.
师:哪一小节特别难读(第五小节)再读一读。

生:再读第五小节。

师：谁愿意来挑战一下第五小节。

生1:读第五小节。

师：很连贯，可是略快一点,谁再来.
生2：读第五小节。

师：真不错，再来读一次.
生2：再读第五小节。

师：一起来读第五小节。

生：齐读第五小节。

师:你们找到了吗,还有谁也喜欢这些荷叶.
范文三:荷叶圆圆教学实录师:今天能来到我们**市坝陵桥小学，认识我们二一班的小朋友,真的好开心！自我介绍一下，我叫周灵梅.大家不要叫我周老师,叫我梅子姐姐好吗？（孩子们很兴奋的喊“梅子姐姐！"）
呵呵，这样啊，我们就感觉亲了许多！这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那不过我知道你们做游戏都是有规则的对吧？现在可要认真听姐姐的要求:1,大声地说话；2，大胆地想象;3，**地表演。

师：能做到吗？我们的游戏就叫──真想变成……（板书）
师：我真想变成……
生：我真想变成一只小鸟，在天空中自由的飞翔
生:我想变一只小青蛙，为人们捉害虫.
师：你来学学青蛙的样子。

(生蹲地蹦跳,学着青蛙“呱呱”叫）
师：好可爱的一只青蛙！
生：我想变一只猴子。

师:有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗?他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经5９岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品,梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗?
师:那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧!请打开课本１20页,自己认真地读一读。

如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次,把句子读通顺，好吗？
师：拿出你的铅笔标一标，看这首诗歌有几个小节。

那现在我们就请五个小朋友来读课文，其他小朋友要认真倾听。

（指名分小节读诗歌）
(学生分小节读诗歌时教师随机指导生字词的学习──）
师：热情这个生词他读的可真准啊，我们也一起读一读,好！跟老师读“清凌凌"，真好，放到句子里再读一次。

恩，真不错！
师：梅子姐姐有个建议,你把透明读的再轻点。

恩，就这感觉,再读。

放到句子里读，真好！
师:这个地方的确不好读,看,丛、中、穿梭，这几个平舌音和翘舌音放一起真饶舌，我们一起慢慢地读一定能读好。

师:这段话中有三个词特别好玩,你们发现了吗?弯弯的、小小的、大大的。

来，我们一起读一读.
师：大家看这里，荷叶里藏着几个生词呢,梅子姐姐想考考大家能准确地读出来吗.
生：（指名读词语）热情，穿梭，清凌凌，透明，眨眼，嬉戏。

师:啊，这些生词困难全部解决了,接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。

把刚才读词语的感觉放进诗歌体会.
师:现在就来说说王爷爷想变什么吧。

我们按顺序说.
生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上.
师：板书“雨滴”,小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，)它像什么?（珍珠，
◇像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀!睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了!）
◇自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

)可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！(指名2~３个读，指导读:“要睡觉了，再读轻点。

"再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读.)生:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

师：板书“小鱼"，快看,小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件出示生字“游”）,小朋友们都来学学小雨游进小河.动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼.
范文四：《荷叶圆圆》课堂教学实录上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。

所有的目光都聚焦在这荷叶上。

师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢?
生：绿油油的荷叶。

师:“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生:圆圆的荷叶。

师：好,从荷叶的形状来说。

你呢？
生：大大的荷叶。

生：惹人喜爱的荷叶.
师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的,谁带着你们的喜爱之情来读一读。

（屏幕：荷叶圆圆的,绿绿的，板书：荷叶圆圆)
(一个学生读得非常准确,声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。

）
师：读得真好！老师听出来了,荷叶又圆又绿。

谁看到的荷叶比这位同学看
到的还圆还绿呢？(同学们纷纷举手，老师示意大家一起读)
生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见.所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。

今天我们一起来学习这篇课文。

课文的标题不仅用可一个“圆"字还用了两个“圆”字,谁来读读-—生1：“荷叶圆圆”。

(读得平快）
生2：“荷叶圆圆”。

(快而且没有感情）
生３：“荷叶圆圆”。

（张开双手,读得很陶醉）
师：这位同学读得非常好,大家都像她一样读一读。

生：（齐声）“荷叶圆圆”.（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）(**位老师情不自禁地鼓掌)
师:同学们读得非常的好,你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆.除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。

是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

(老师话音刚落同学们就自由的朗读着,读得很投入,很陶醉,把自己的感情融入了文章。

老师微笑着表扬**位同学。

)
师:（师笑）你们的表现真棒,读得又快又好而且是带着老师的要求读的。

读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——
（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师:“我们都知道"。

)
生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶.
师：好！找到了一个还有吗——
生:还有小青蛙也喜欢这个荷叶。

师：对！还有吗——
生：小水珠也喜欢荷叶.
师:真好,表现真棒！还有最后一个谁知道—-
生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师:他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶,那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）
生:喜欢荷叶的有小蜻蜓,小水珠,小青蛙还有小朋友。

师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说.
生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠,美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。

师：说得真好，用了好几个连接词,说得很完整。

谁能在他的基础上说得再简单一点.
生：小水珠，小朋友,小蜻蜓,青蛙都喜欢荷叶。

师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。

来再试试--
生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶.
师：说得多好啊!同学们你们选择最简单,最正确的方式在座位上练习一遍。

(同学们在自己的座位上自由地读着,他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。

）（老师巡视）
师:在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢—-请找到“它”所在的那个小节连读两遍。

然后读给你的同桌听。

（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找,然后自由地读者课文。

其乐融融的享受课堂。

）(老师一边巡视一边逐个指点着学生）
范文五：《荷叶圆圆》教学实录【教材说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大好。

这是一篇从语言、思维入手的好课例。

课文共有５个自然段,语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的1２个生字是本课要求会认的生字。

“我会写"田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字.“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

第一课时
教学重点：认识理解本课生字
教学目标：
1、知识目标：初步理解课文内容,基本会认识1２个生字,能够正确书写6个生字.
２、语感目标:基本会读课文
3、能力目标:培养学生的识字能力
4、品德目标:培养学生敢于展示自我.
教学过程
一、课前谈话
师：小朋友,夏天的景色是美丽的,今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景,感受夏天的情趣。

你们想去吗?
学生回答：想
师：你们瞧，这是什么啊?
（屏幕出示池塘荷花图）
师：你们看,怎么样？
生：美丽
师:今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。

现在就让我们开始学习吧。

师：上课
班长:起立
师：小朋友好！
生：老师好！
二、课题导入
师：今天我们学习的课文是:荷叶圆圆(出示课题）
师:谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题,老师正音）
师：老师发现,很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧
（生齐念课题）
师:小朋友，这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。

荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷，是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？
生：形声字
师：这样的字好记吗?
生：好记
师:现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？
学生:记住了
三、学习第一自然段,抓住荷花基本特点
老师问：谁告诉老师,荷叶是什么样子的?
生：是圆的
老师又问:荷叶是什么颜色？
学生：绿色的
老师:那一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生：第一自然段
师：有没有小朋友愿意来读读这一段呢？（屏幕出示课文第一段)(２-3生读，师评价)
四、师范读2—5段
师:小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？
生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答,老师给予肯定）
师:那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文.(师范读，课件出示动画）
五、生自读2—5节，随机指导字词
范文六:荷叶圆圆教学实录*激趣导入，揭示课题
１．课件出示荷叶,让学生观察:
师：瞧，这是什么?我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶，一起来读读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.
师：让我们再看看荷叶，你能说说荷叶长什么样儿吗？（卡纸出示：荷叶圆圆的,绿绿的.知道朗读）
1．揭示课题，板书课题
多圆多可爱的荷叶啊，多绿多漂亮的荷叶呀!你喜欢吗?今天我们就来学《荷叶圆圆》这课.
*cai出示课文动画朗读,整体感知
1.这满池的荷叶圆圆的,绿绿的，多可爱啊!在这儿还发生了一个有趣的故事呢,想听吗？
２．那就请小朋友们认真仔细地听。

（配乐朗读）
*学习生字词语
师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中６2页，请同学们快快打开书:
１．选择自己喜欢的方式把故事读一读。

2.找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。

师：看着同学们读课文时,那认真地神情，老师心里可高兴啦，相信你们的生字一定也掌握得挺棒，你们有信心接受老师的检查吗?
1。

课件出示带拼音的生字：谁来喊喊它们的名字。

2．生字宝宝去掉拼音帽,你们还认识吗?那我们开火车喊喊它们的名字。

3．瞧，生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢，我们来打打招呼。

4．游戏:不出声,只做口型喊喊它们,让师猜.
*朗读课文
师：你们才一会儿功夫就交了这么多字词朋友,真了不起，老师相信接下来课文一定会读得更好，谁知道故事里的小青蛙把荷叶当做了什么?（贴图）下面我们要把荷叶当成小朋友的展示台，首先我们来展示朗读水平。

(课件：我会读)
1、问：什么叫我会读?(生答）
概括成两点:第一，读懂。

第二，读得有感情。

师：咱们先把课文读懂,行不行，需要我帮忙吗？自己能读懂吗？教给大家一点方法，待会小组里一边读一边讨论,讨论什么呢？讨论课文里向我们介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把荷叶当成了什么?听明白了吗?开始吧！
（生读）
师：不错,先读课文，读完了讨论,讨论了又认真读课文，读得不错。

现在开始了,这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（贴图)青蛙把荷叶当成了歌台，（出示卡片:凉伞）这个应该贴在哪儿,告诉我,还要说说为什么?
(出示卡片摇篮同上）
（再出示卡片停机坪）问：为什么贴这？（生用课文回答）
师：刚才这个同学说小蜻蜓立在荷叶上，我有个立（贴：卡片立），我这还有游、躺、蹲贴在哪儿呢?(请生上台贴）
师：同学们刚才读了课文,现在我来说上句,看谁能说出下句，能不能？看黑板:（课文接龙)
2、下面我们展示第二点:有感情地朗读，这点要不要我帮忙，自己**自都能读好吗？那就小组里面注意，你要是不会读就请教别人,如果个人读得不好,我们就帮帮他，待会比比谁读得好,开始吧!
师：停一下，刚才读的时候，大家都非常认真,有一点我要提示一下，我们读的时候不妨配上动作试试,读到小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛时,可以眨眨眼睛，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，加上动作，该笑就笑，该舞就舞，再练练吧！
范文七:阚军《荷叶圆圆》教学实录《荷叶圆圆》
师:莺歌燕舞、柳绿花红的春天马上就要跟我们说再见了，我们马上就要迎来美丽的夏天，夏天的荷塘可是有一番美丽的景象呢，现在我们就到荷塘边去看一看。

（课件:音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？
生1：我看到了绿油油的荷叶。

师：最吸引你的是颜色。

生2：我看到了大大的荷叶。

师:你观察到了荷叶的大小。

生3：我看到了圆圆的荷叶。

师:形状吸引了你。

师:看了这么大这么圆这么绿的荷叶，让我们忍不住展开联想。

（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。

生1：荷叶圆圆的,绿绿的。

师：真美。

生2:读。

师:听出来了，荷叶真圆。

生3：读。

师：放开来再读一读。

生3：再读。

师:你胆子一大,荷叶也在冲你笑呢。

生４:读。

师：你很喜欢。

生5:读。

(声音很小）
师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。

(一组学生开火车读）
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的课文-—《荷叶圆圆》。

(板书课题)
请同学们把书打开，把全文大声地读一遍，注意读准字音。

生：按要求自读课文。

师：老师来检查一下你们读书的效果,课文中有一些词语想和同学们打招呼。

先出示加过拼音的生字，找同学读。

师:看来加上拼音词语是难不倒大家，现在啊生字宝宝的拼音帽子被荷叶带走了，再来看看,你还认识他们吗？请你先小声的把这些词语读给你的同桌听，不准确的地方同桌要纠正.
出示没加拼音的生字，找同学读。

师：看来生字的问题是没有难住大家,这个问题解决了，那么课文读起来就会更流畅了,那现在请你再把课文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶,明白了吗？开始.
(学生自读课文）
师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。

生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（板书学生的答案）
师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁,去和荷叶亲密接触，请找到那一自然段，反复读一读,让你真的就变成那个小伙伴。

生:找到小节自由读。

师：谁先来试试,你最想变成哪个小伙伴?请你来说一说.
生1:读小蜻蜓部分.
师：你的翅膀透明透明的，我看见了。

生2：读。

师：读得真美,小蜻蜓真的飞来了。

(课件）谁再来读。

生３：读.
师：你能学学小蜻蜓是怎么飞的？
生3:学生表演。

师：我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以张开和展开式差不多的意思，(播放课件)瞧，小蜻蜓展开他那透明的翅膀在空中飞翔就像。

.。

?
生4：像飞机。

师:你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。

生４:读.
师：这里用了一个“立”字，我们前边还学过一首诗也提到了小蜻蜓也有个立字，你还记得是哪一首吗？
生:小池小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头
师：这是大诗人杨万里的诗，里边也有一个立字，现在让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞一起读读第三自然段。

生：齐读这一部分。

师：谁还想再来试一试？
生1：我想变成小水珠,读小节。

师:你读的很轻盈很像小水珠，还有谁也是小水珠，也想来读一读.
生２:读这一小节。

师：听了你的朗读,荷叶忍不住动起来了,小水珠你为什么说荷叶是的摇篮啊?生２:因为我喜欢荷叶。

师:喜欢它就把它变成摇篮。

生３:读这一小节。

师：你在摇篮里干什么？
生:？?
（课件:小水珠在荷叶上.）
师：小水珠躺在摇篮里,做些怎样的姿势.
生１:睡着了。

师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。

生2：跳来跳去。

师：小水珠很活跃.
生3:我想看风景。

师：在摇篮里你的感觉是什么样的？
生:自由自在
师：摇篮让你感觉自由自在,你把那句话再读一读,读出自由自在的感觉来。

生4：读。

师:刚刚这位同学说躺在荷叶上很自在,你觉得躺在荷叶上还有什么感觉?(出示句式：小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

）
生1：躺在荷叶上真舒服。

师：你很会享受。

说：我躺在荷叶上真舒服啊！
师：你的感觉和他一样，那你能再把这句话来读一读读出舒服的感觉来吗？生2:读
师：现在我们一起来舒舒服服的读一读小水珠的话。

齐读
师：荷叶就是小水珠的摇篮,听了大家的描述，再变下去的话，真的就变成那个小水珠。

那有没有青蛙哥哥在这里。

生１：读写青蛙的部分。

师:唱的声音有点低的,要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。