研究生培养实行导师责任制的利弊分析
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究生 的指导和影响是各方 面的 ， 贯穿于 研究生学 习全过 程 ， 具
１ ） 有利于激发导师思 维创新 。导师 责任制要 求导 师要有 相应 的科研项 目、 研究 能力和研 究成果 ， 这 是大学 教师能 够成
为研究生导师的核心要求 ， 要想成为研究生导师就必 须满足这
体表现在对研究生学 习和科研工 作 的指 导和解 惑上。在知识 传授过程 中， 不是 课堂灌输而是指点方向 ， 由学生 自主学习 ； 在 智力和综合素质发展上 ， 导师 的示 范作用起 到 了很大作用 ， 增 强 了研究生的 自信 心和责任心 ， 培养 了研究生 独立解决问题 的 能力和坚韧的品格 ， 这能够更好地把他们 塑造 成为新型 的创造 型和综主能力 。导 师只是研 究生培 养 中一个重要外力 ， 研究 生具体发展最终得靠他们 自己。导师责
究生 ， 所以导师想更 好实现 自己价值 ， 做好 自己工作就必 须从 任制对研究生责任的要求不太明确 ， 造成研究生对导师严重 的 这些方 面努力 ， 这必 然会调动广大导师科学研究 的积极性 。导 心理依赖 ， 不 注重 自我 能力 ， 尤其是 独立 、 创新 能力 的发掘 ， 他 师要想每年都带研究生 ， 就必须 不断地 充实 自己， 适时 给 自己 “ 充电” ， 以保证 给学生讲课时不墨守陈规 ， 讲 出新 的知识 ， 把外 界最前沿 的学术成果和 自己的理解认识及 时讲 给学生 ， 供 他们 研究 、 学习。
成 功的基本保 障。《 国 家中长期教 育改革和 发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ ） 》 进 一 步明确 要 大力推进 研 究 生培养机 制 改
革…。我 国采用的研 究生培养模式 则是导师责任制 ， 而 实行 导师责任制根 本 目的是 为 了培养 更 多既有数 量又有质 量的
２ ． ２ 对 研 究 生 培 养 的 弊
些条件 。要满足这些条 件 ， 导师就 得有 自己的科 研特 色 ， 并 且 要取得一定的研究成果 ， 这些要 求利 于激 发导 师 的创 新思维 ， 提出新的学术观点 ， 争取更 多 的科 研项 目、 创 造更多 的科研成 果， 为我 国科技人才 的发展做更大贡献 。 ２ ） 为导师 的发展提供 了动力 。导 师责任 制要求 导师要有 自己的科研项 目及经费 ， 当这些条件不具备 时导师就不能带研
１ ． ２ 对 导 师工 作 的 弊
们会想反正什么事情都有 自己的导 师 ， 而不会 主动 、 积 极发挥
自己的主观能动性 ， 这种依赖心理的滋生对研 究生 的继续发展
非常有害 ， 我们要坚决杜绝 这种 心理的滋 生和蔓延 ， 培 养研究
生的 自主能力。
２ ） 不利于研究生知识 面的扩展和建立合理 的知识结构。各
２ “ 导师责任制” 对研究 生培养的利与弊 ２ ． １ 对研 究 生培 养 的 利
学术型研究生培养是我国研究 生培养重 点 ， 以培养高水平 科研人员和高校教师为 目标。学术 型研究生 培养 同样 主要采 取导师责任制的培养方式 ， 同样导师责任制对学术研究产生 的
影响也是两方面。
研 究生来提 高我 国在 国际竞争 中的 实力。多年 的实践 已经 证明导师 责任 制 的优越 性 ， 但 实际应 用过程 中存在 的弊端也
是值得我们深思的。文章主要从 导师、 研究 生和 学术研 究这三个方面简要分析导 师责任制的利与弊 ， 并提 出几点建议 。
关键词 ： 研 究生； 导师责任制； 利弊 ； 学术研 究
似乎有这种感觉就是有什 么不 懂的学术 问题 只找 自己的导师 ， 只征求 自已导师 的意见 ， 而很少征求其他 导师的意见 。这不
高层 次的要求 ， 但 导 师把这 种高要 求 当成 压力 而不 是 动力 的
话， 就会对导师的工作带来很大不利影 响。这 有可能使部分导 利 于研究生知识面的扩展 ， 也不利 于建立合理 的知识结构。 师在继续其他工作 的同时 ， 在 培养研究 生方 面走 向消沉 ； 也有 ３ “ 导师责任制” 对学术研究的利与弊 可能使导师全 面走 向消沉 ， 这些都不利于导师的长远发展 。
技术 与 市场
２ ０ １ ４ 年第２ １ 卷第 １ 期
教 育 研 究
研 究 生培 养 实行 导 师 责 任 制 的利 弊 分 析
祁瑶瑶
（ 四 川大 学 马 克 思主 义学 院 ， 四川 成都
摘
６ １ ０ ０ ６ ５ ）
要： 研 究生教育是大 学最 高层次教 育， 担 负着培养研 究型和创 新型人 才的重任 ， 合理 的培 养方式是研 究生教 育取得
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６— ８ ５ ５ ４ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ ． １ ０ ７
１ “ 导师责任制” 对导师工作的利与弊 Ｉ ． Ｉ 对 导 师 工 作 的 利
３ ） 有利于研究生创新 能力和综合 素质 的提高。导师对 研
１ ） 对研究生起 引导作用 。尤其是对研一的学生来说 ， 他们 刚开始 自己的研究生生活 ， 可能还 有很 多不适 应 ， 而导 师责任 制则要求导师在各个方 面给予研究生指导 和帮助 ， 指导 他们 制 定学 习计划和 目标 ， 以及 在生活上 给予关 心 和指导 ， 使研究 生 更快进入 自己研究 生角 色以及提 高学 习研究的进度等。 ２ ） 有 利于研究生学 术能力 的提高 。导师 责任制 要求导 师 培养学生分析 、 解决问题的能力 。所 以导师会 在 日常学 习中制 定一些适 合 自己研究生 的培养方 案 ， 进行个 别指 导 ， 这 对研究
高校在研究生培养专 业设置 中把 同一 专业分成 了不 同研 究方 向， 个别导师一般只精通一两个方面 ， 知识面相对 比较窄。学生
导师责任制把研究 生培养重心基本放在导 师身上 ， 导 师不 仅要 指导研究 生学术 和科研 的发展 ， 还要 注意培养学生独立分
析、 解决 问题 的能力 ， 以及健 全 的人 格和 品德。这对 导师是更
１ ） 有利于激发导师思 维创新 。导师 责任制要 求导 师要有 相应 的科研项 目、 研究 能力和研 究成果 ， 这 是大学 教师能 够成
为研究生导师的核心要求 ， 要想成为研究生导师就必 须满足这
体表现在对研究生学 习和科研工 作 的指 导和解 惑上。在知识 传授过程 中， 不是 课堂灌输而是指点方向 ， 由学生 自主学习 ； 在 智力和综合素质发展上 ， 导师 的示 范作用起 到 了很大作用 ， 增 强 了研究生的 自信 心和责任心 ， 培养 了研究生 独立解决问题 的 能力和坚韧的品格 ， 这能够更好地把他们 塑造 成为新型 的创造 型和综主能力 。导 师只是研 究生培 养 中一个重要外力 ， 研究 生具体发展最终得靠他们 自己。导师责
究生 ， 所以导师想更 好实现 自己价值 ， 做好 自己工作就必 须从 任制对研究生责任的要求不太明确 ， 造成研究生对导师严重 的 这些方 面努力 ， 这必 然会调动广大导师科学研究 的积极性 。导 心理依赖 ， 不 注重 自我 能力 ， 尤其是 独立 、 创新 能力 的发掘 ， 他 师要想每年都带研究生 ， 就必须 不断地 充实 自己， 适时 给 自己 “ 充电” ， 以保证 给学生讲课时不墨守陈规 ， 讲 出新 的知识 ， 把外 界最前沿 的学术成果和 自己的理解认识及 时讲 给学生 ， 供 他们 研究 、 学习。
成 功的基本保 障。《 国 家中长期教 育改革和 发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ ） 》 进 一 步明确 要 大力推进 研 究 生培养机 制 改
革…。我 国采用的研 究生培养模式 则是导师责任制 ， 而 实行 导师责任制根 本 目的是 为 了培养 更 多既有数 量又有质 量的
２ ． ２ 对 研 究 生 培 养 的 弊
些条件 。要满足这些条 件 ， 导师就 得有 自己的科 研特 色 ， 并 且 要取得一定的研究成果 ， 这些要 求利 于激 发导 师 的创 新思维 ， 提出新的学术观点 ， 争取更 多 的科 研项 目、 创 造更多 的科研成 果， 为我 国科技人才 的发展做更大贡献 。 ２ ） 为导师 的发展提供 了动力 。导 师责任 制要求 导师要有 自己的科研项 目及经费 ， 当这些条件不具备 时导师就不能带研
１ ． ２ 对 导 师工 作 的 弊
们会想反正什么事情都有 自己的导 师 ， 而不会 主动 、 积 极发挥
自己的主观能动性 ， 这种依赖心理的滋生对研 究生 的继续发展
非常有害 ， 我们要坚决杜绝 这种 心理的滋 生和蔓延 ， 培 养研究
生的 自主能力。
２ ） 不利于研究生知识 面的扩展和建立合理 的知识结构。各
２ “ 导师责任制” 对研究 生培养的利与弊 ２ ． １ 对研 究 生培 养 的 利
学术型研究生培养是我国研究 生培养重 点 ， 以培养高水平 科研人员和高校教师为 目标。学术 型研究生 培养 同样 主要采 取导师责任制的培养方式 ， 同样导师责任制对学术研究产生 的
影响也是两方面。
研 究生来提 高我 国在 国际竞争 中的 实力。多年 的实践 已经 证明导师 责任 制 的优越 性 ， 但 实际应 用过程 中存在 的弊端也
是值得我们深思的。文章主要从 导师、 研究 生和 学术研 究这三个方面简要分析导 师责任制的利与弊 ， 并提 出几点建议 。
关键词 ： 研 究生； 导师责任制； 利弊 ； 学术研 究
似乎有这种感觉就是有什 么不 懂的学术 问题 只找 自己的导师 ， 只征求 自已导师 的意见 ， 而很少征求其他 导师的意见 。这不
高层 次的要求 ， 但 导 师把这 种高要 求 当成 压力 而不 是 动力 的
话， 就会对导师的工作带来很大不利影 响。这 有可能使部分导 利 于研究生知识面的扩展 ， 也不利 于建立合理 的知识结构。 师在继续其他工作 的同时 ， 在 培养研究 生方 面走 向消沉 ； 也有 ３ “ 导师责任制” 对学术研究的利与弊 可能使导师全 面走 向消沉 ， 这些都不利于导师的长远发展 。
技术 与 市场
２ ０ １ ４ 年第２ １ 卷第 １ 期
教 育 研 究
研 究 生培 养 实行 导 师 责 任 制 的利 弊 分 析
祁瑶瑶
（ 四 川大 学 马 克 思主 义学 院 ， 四川 成都
摘
６ １ ０ ０ ６ ５ ）
要： 研 究生教育是大 学最 高层次教 育， 担 负着培养研 究型和创 新型人 才的重任 ， 合理 的培 养方式是研 究生教 育取得
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６— ８ ５ ５ ４ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ ． １ ０ ７
１ “ 导师责任制” 对导师工作的利与弊 Ｉ ． Ｉ 对 导 师 工 作 的 利
３ ） 有利于研究生创新 能力和综合 素质 的提高。导师对 研
１ ） 对研究生起 引导作用 。尤其是对研一的学生来说 ， 他们 刚开始 自己的研究生生活 ， 可能还 有很 多不适 应 ， 而导 师责任 制则要求导师在各个方 面给予研究生指导 和帮助 ， 指导 他们 制 定学 习计划和 目标 ， 以及 在生活上 给予关 心 和指导 ， 使研究 生 更快进入 自己研究 生角 色以及提 高学 习研究的进度等。 ２ ） 有 利于研究生学 术能力 的提高 。导师 责任制 要求导 师 培养学生分析 、 解决问题的能力 。所 以导师会 在 日常学 习中制 定一些适 合 自己研究生 的培养方 案 ， 进行个 别指 导 ， 这 对研究
高校在研究生培养专 业设置 中把 同一 专业分成 了不 同研 究方 向， 个别导师一般只精通一两个方面 ， 知识面相对 比较窄。学生
导师责任制把研究 生培养重心基本放在导 师身上 ， 导 师不 仅要 指导研究 生学术 和科研 的发展 ， 还要 注意培养学生独立分
析、 解决 问题 的能力 ， 以及健 全 的人 格和 品德。这对 导师是更