分析中考化学试题命题特点及命题趋势

质量守恒 定律 化学反应 的实质
化学方程式 的意义
书写原则
书写方法
第六单元
课题 1
金刚石、石 墨、C60
课题 2
二氧化碳制 取的研究
课题 3
二氧化碳和 一氧化碳
碳单质 的特性 结构、性 质、用途
碳单质的 化学性质 还原反应 还原性
反应原理 实验装置
二氧化碳
一氧化碳
第七单元
课题 1 课题 2 6V手电筒光照射
45mL
“优化”方法
让课堂充满问题，让问题充满思考
一、 问题是探究性学习的核心 二、问题是创新的起点和兴趣的动因 三、问题要有价值，有意义，充满思考
构建探究性课堂教学的思路是：以问题为线索， 带动探究性学习；以活跃思维为目的，让主体的学生 学得生动活泼。 具体措施是：创设宽松、和谐、民主的情境，让 学生能够提出问题，并乐于探究问题；激活问题兴趣， 保护学生质疑积极性，让学生敢于提出问题，勇于探 究问题；加强学法指导、突出学生自主地位，让学生 巧于提出问题，善于探究问题。
《溶液复习课》
自制汽水
在约500mL的饮料瓶中 加入2匙白糖和适量果汁， 加入约1.5g小苏打，注入凉 开水，再加入约1.5g柠檬酸， 立即旋紧瓶盖，摇匀，放入 冰箱。半小时后，你就可以 喝到清凉甘甜的汽水了。
思考1：汽水是如何形成的？
思考2：汽水属于哪一类物质？
思考3：这种混合物有什么特征？
思考4：请判断汽水这种饮料中的 溶质和溶剂。
1
三、情感态度与价值观
1．
保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲， 发展学习化学的兴趣。 2． 初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是 变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷 信的观念。
3． 感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用， 关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
1
体验、感受
(经历水平)
课程理念
“增强兴趣、自信——面向全 体学生——起点低 、目标实 — —探究之中发展 ——渗透德育、 人文——科学评价导向。”
2．掌握知识间的联系，形成知识脉络， 沿着知识的脉络进行有序复习。注重对基础 知识的加工整理，将学过的知识归纳总结成 知识网络，既有利于知识的联想和应用，又 有利于思维的联想，知识的迁移和综合应用。 3．分类整理，总结规律。
4． 初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些 简单的化学实验。
1
二、过程和方法
1． 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，
进行初步的探究活动。 2． 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能 用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学 会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信 息进行加工。 3． 能用变化与联系的观点分析化学实验现象，解 决一些简单的化学问题。 4． 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自 己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
第二阶段：把握重点，专题复习
（1）“主题式”专题复习：即将所学知识分为身 边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变 化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在 于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程 度，突出综合能力的提升； （2）“按题型”专题复习：根据中考题目类型， 分为选择，填空，实验（包括操作实验）,计算等 专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上 掌握复习重点。 （3）“热点知识”专题复习：把近几年来中考中 的热点，重点问题编成若干个专题进行复习。
使用燃料对 环境的影响
燃烧和灭火
燃料和热量
化学反应中 灭火的原理 化石燃料 燃烧条件 的能量变化 和方法 灭火器 爆炸
环境影响 酸雨
新燃料 和能源 乙醇 氢气 不同形式的 能量发电
安全知识
安全标示
煤
放热现象 吸热现象 燃料的 充分燃烧
石油
天然气
汽车尾气
单质、氧化物、酸、碱、盐之间的 相互关系
“应用知识”
成分 氧气 保护和防治 组成 资源利用和保护 组成及表示 用途 常见金属性质和用途 (金属活动性顺序 ) 金属材料 常见酸碱盐 氧化物 (CO2、CO）
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（ 3）物质构成的奥秘
构成粒子
分子 原子 离子 不同种元素组成不 同种物质 同种元素组成不同 种物质 元素符号 化学式
物质多样性
认识化学元素 物质组成的表示
化学与能源、资源的利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康
化石能源、氢能源等 水资源、矿物资源等 塑料、橡胶、纤维 新型材料 营养物质 元素与健康 大气、水、土壤 （工业、生活） （城市、农村）
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保护好我们的环境
“再现”知识
第一单元《氧气的性质》复习学案 第六单元《碳和碳的氧化物》复习学案 第八单元《金属及金属材料》复习学案
“联系”知识
课题 1
空气
课题 2
氧气
课题 3
制取氧气
空气组成
空气是宝 贵的资源
保护空气
氧气的性质
化合反应 氧化反应 缓慢氧化
实验室制取氧气
分解反应 催化剂
纯净物、混合物
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第三单元
课题 1
水的组成
课题 3
水的净化
课题 4
保护水资源
课题 2
分子和原子
氢(H)
氧(O)
过滤、蒸馏 硬水、软水
有限的水资源 水污染
分析中考化学试题命题特点及 命题趋势，把握2011年复习的 方向。
中考试题命题特点
1．题型稳定，结构合理
化学部分的题型仍然是选择题、填空及简答题、实验探究 题、计算应用题四个题型，各大题的小题数与分值保持了相对 稳定。试卷的结构能较好的反映化学学科特点，各项知识体现 均衡。
2．坚持原创，体现公平
试题的命制原创性很强，素材的选取兼顾我省现行四个 版本的教材（人民教育出版社出版、上海教育出版社出版、湖 南教育出版社出版、科学出版社和广东教育出版社联合出版）， 既保证了考试的有效性，又体现了使用不同版本教材学生考试 的公平性。试题紧贴教材，题目素材多来源于教材，但又区别 于教材，充分体现出了教材的重要性。
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（ 4）物质的化学变化
化学变化的基本特征 认识几种化学反应 (化学反应类型) 质量守恒定律 (反应的规律和条件 ) 化学反应的表示
有新物质生成 (宏观 ) 原子重新组合 (微观 ) 化合、分解、置换、复分解 氧化反应 质量守恒定律 金属活动性顺序 复分解反应发生条件 化学方程式
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（ 5）化学与社会发展
三、制定严密的计划，分四个阶段进行
第一阶段：抓住课本，夯实基础
单元之间的融合
第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活
思考5：生活中常用固体物质 （如：果珍）溶于水制作饮料， 用热水好还是凉水好？ 思考6：你认为影响固体溶解速 率的主要因素有哪些？设计 实验证明。
思考7：物质在溶解时，常常会使 溶液的温度发生改变，你能解释 其中的原因吗？
思考8：物质能否无限制地溶解 在一定量的水中？
思考9：一杯水，往里加糖，杯 底有剩余溶质存在，如何使杯 底的糖继续溶解？ 思考10：饱和溶液一定比不饱 和溶液浓？
10、设置图表，考查获取信息的能力
图片的设置，不仅体现了学科特点、使卷面 美观、不呆板，而且可以考查从图、表中 获取信息的能力。只有找出图中的有效数 据，问题才能迎刃而解。同时，为减少该 题的零分率，在设计时，有意考查直接从 图中找取信息的能力，但同时又稍增难度， 即找取的答案必须既有数据又有单位才可 得分。
有关氧气
物理性质：无色、无味、气体、不易溶于水、
1、性质
密度略大于空气 化学性质：
氧气+金属→金属氧化物 如：铜、铁、铝、镁
氧气+非金属→非金属氧化物 如：碳、硫、磷、氢气
氧气+含碳化合物→ CO2 ：CO、甲烷、乙醇、葡萄糖 小结：比较活泼，在高温下能与许多物质发生剧烈的 氧化反应。——支持燃烧、氧化性 之外，还能供给呼吸。
微粒特征
单质、化合物
有关概念
节水
第四单元
课题 1
原子的构成
课题 2
课题 3
离子
课题 4
元素
化学式与化合价
原子构成
相对原子 质量
元素 元素周期表
核外电子 排布
离子
化学式
化合价
质子数=核电荷数=电子数
最外层电子数
有关计算
第五单元
课题 1
质量守恒定律
课题 2
如何正确书写 化学方程式
课题 3
利用化学方程式 的简单计算
3、难度适中，梯级分布 面向全体学生，体现考试的选拔功能。 4、依据学科标准，突出主题命题 5、覆盖面广，考查全面
根据理科综合命题的特点，命题不过分追求 知识点的覆盖面。
6、重点考查主干知识，充分体现学科 特点试题对化学的主干知识进行了全面的 考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、 常见物质的性质和用途、化学变化的基本 特征、金属与矿物、微粒构成物质、基本 的实验技能、化学用语的书写和化学计算 等。这些内容是必备的基础知识和基本技 能，使得试题的学科特点非常突出。
一、知识与技能
1．
认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会 生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。 2． 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观 构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质 与用途之间的关系。 3． 了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析 有关的简单问题。
7、关注热点，联系实际
体现化学来源于生活，生活中处处有化学的理念。
8、注重考查实验能力，增强试题探究性
注重考查实验能力，符合化学学科特点。实 验能力既包括基本实验技能，也包括实验方案设 计、实验数据分析处理等方面的能力。
9、增强开放性，考查发散思维能力
适当增加试题的开放性，能较好地考查发散思维能 力，同时也可增加试题的区分度。
融合 生活经验与化 学基础知识 化学基础知识 与化学事实 化学与社会 化学应用 化学规律 与应用 化学与社会生活
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（ 1）科学探究
教材处理
增进对科学探究的理解
科学探究典型案例
发展科学探究能力 学习基本的实验技能
探究活动和实验渗透 基本操作 实验内容
设计探究内容
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（ 2）身边的化学物质
空气 水 溶液 金属 化合物
几点思考：
1、深化教学改革，促进全面发展
学习方式的5个基本特征： ⑴主动性 ⑵独立性 ⑶独特性 ⑷体验性 ⑸问题性
2、把握《课程标准》，抓好基础知识 3、紧密联系实际，关注化学与社会的关系 4、加强实验教学，注重学生亲身体验 5、加强学法指导，重视学科能力培养
2010年中考复习思路和策略
1．复习时立足《化学课程标准》及《考试说 明》、立足教材、夯实双基，不要盲目地 拔高、追新，一味追求高难度。
4． 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 5． 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科 学精神。 6． 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习 1 化学的志向。
在《课程标准》中，对目标要求的层次水平是采 用不同的行为动词来表述的，依据学习内容的不 同这些行为动词分为三类： ①
从 低 到 高
认知性学习目标的水平
知道、记住、说出、列举、找到 （了解水平）
认识、了解、看懂、识别、能表示 理解、解释、说明、区分、判断
（理解水平） （应用水平）
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技能性学习目标的水平
从 低 到 高
初步学习 初步学会 (模仿水平) （独立操作水平）
体验性学习目标
从 低 到 意识、体会、认识、关注、遵守 （反应水平） 高 初步形成、树立、保持、发展、增强（领悟水平）
11、确保科学性，渗透人文性
化学试题，从结构的构建、试题的选材、知 识点的设置、难度的把握以及语言的描述 诸方面力争做到科学合理，同时也特别注 意人文性的渗透。试题从人类面临重大问 题中取材、从科学研究和工农业生产方面 取材、从现实生活中取材，让学生感受化 学对改善生活和促进社会发展的积极作用， 关注与化学有关的问题，树立珍惜资源、 爱护环境、合理使用化学物质的观念，增 强爱国热情。
4．明确能力要求，强化能力训练。 复习时 要坚持知识和能力并重，复习同做题相结合， 结合例年中考题,习题要精选，注意巧练，收到 实效。重点内容题、考点热点题、典型关键题， 要反复练、变着练，学会在不同情况下选择最 佳的解题方法。从而掌握解题规律，形成娴熟 的解题技巧，提高解题的速度。
5．重视日常错题，查漏补缺抓落实。 6．提升理念，注重科学实验探究。 7．关注社会、关注生活