《一剪梅》教案

《一剪梅》教案
一剪梅
教学目标：
1、细读文本，品味意象背后的情感
2、整体感知，把握李词塑造的人物形象
教学重点：
1、解读文句，分析意象
2、解读词中的人物形象及表达的情感
教学难点：
1、李清照词中意象的特色
课时安排: 1课时
教学方法:诵读法合作探究法教学步骤：
第一课时导入：
一：之前我们学习过思妇闺情诗这个专题了，古人很聪明地把相思之情化成景物，如“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，“离恨却如春草，更行更远还生”。

这些寄托了
情思的景物被我们称为意象。

今天我们来学习李清照《一剪梅》，看看她是怎样运用意象
使相思之情具体化，从而与众不同的。

二：之前我们学习过思妇闺情诗这个专题了，这些诗大都是男性所写。

这些男性词人
对女性外貌和心理的描写,无论是浓抹重彩或轻描淡写,都只停留在肤浅的表层。

他们只是
从男性的角度对女性作一般的臆测而已,男子作闺音,不免产生终限一层之感。

读唐宋词,
我们会明显地产生这样一种感觉，虽然歌者、舞者与歌词中的人物都以女性为主，而歌词
的作者偏偏儿乎都是男性。

今天我们来看一首女词人写的词，《一剪梅》
首先，我们先来看下这首词的写作背景
创作背景：李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，与太学生
赵明诚
结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾，一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。

在她婚后一二年，赵明诚远游之后，一种说法是去太学读书，易安的忆别之作。

这首忆别之词的词牌名叫做“一剪梅”源于
词体介绍：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是
“一剪梅”
这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。

它的另一个名字是《腊梅香》。

其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。

八个四字句一般都用对仗。

一般以书写
爱恨离愁为主要内容。

本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。

后世众多的
文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。

而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，
却上心头。

”
现在我们一起来听一听这首《一剪梅》，大家在听的时候要注意三个问题，字音，节奏，情感（板书）
大家觉得他（录音）读的怎么样啊？我觉得咱们班同学会比他读的还要好，有没有人
毛遂自荐？（点）
咱们班同学读的比人家这录音还要好，但是（。

）还需要注意。

有没有哪些
是大家不理解的？-PPT
红藕：荷花的别称。

香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

玉簟：光洁似玉的竹席，席子的美称，簟的本义是竹席。

罗裳：丝织的下衣、摆裙。

兰舟：木兰树做的船，船的美称。

留恋处，兰舟催发
锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。

后来便称夫妻间
的书信为“锦书”或“锦字书”。

这是作者用的一个典故。

陆游《钗头凤》;“山盟虽在,锦书难托”。

雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。

雁字回时就是说大雁
排成一行往回飞。

月
西楼无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋落花无可奈何花落
去流水流水落花春去也
现在给大家两分钟的时间，大家再读读这首词，看看里面写了哪些意象？找一找......找到了吗？大家一起来说有哪些意象..........PPT
整体感知
现在我们大家已经共同探讨了意象所指之意，那李清照是怎样运用这些意象表达她情
感的呢？这就需要我们在文本中继续品读。

首先看第一句，“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入
手写秋景秋意，渲染环境的呢？
答：视觉，嗅觉，触觉
荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。

它不仅
点明了萧疏秋意的时节，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。

表面上
写出荷花残，竹席凉这些寻常事情，实质上暗含青春易逝，红颜易老，“人去席冷”之意境。

如此，首句便先声夺人，写凄凉而不见一“凄凉”字，含蓄委婉，不着一字，尽得风流。

同时也奠定了全词的感情基调，即就是“凄凉哀愁”。

“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬
托作用。

如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情
都融化在一起了。

作者面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。

一般，当人们经受愁苦的折磨的
时候，总是要想办法排遣一下的，这是人之常情。

李清照也不例外。

她究竟想如何来消除
这愁闷呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游览以遣闷，于是她就――
“轻解罗裳，独上兰舟”，为了划船方便，也为了避免损坏高贵华丽又轻透的罗裳，
于是，先解罗裳再上兰舟也就顺理成章了。

独上兰舟，这是作者排遣寂寞的方式，但寂寞
排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，这与李白
的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”是一样的，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？
不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反
而设想对方也会思念着自己的。

所以，她紧接着写道：
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

这是一个倒装句，顺序：月满时――上西楼――望云中――见回雁――思及谁寄锦书
来
谁――赵明诚
谁寄――明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有
词人因惦念丈夫行踪，于是从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟
上楼中，萦绕于词人心头。

我们想，作者在雁字飞回之际，不见锦书，“无言独上西楼”，然而“独自莫凭栏”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。

那么究竟是怎样一个“愁”字呢？作者说―― “花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

”
我们想，作者为什么在写“闲愁”之前，凭空来一句“花自飘零水自流”呢？这其实
就是周杰伦《菊花台》中唱的“花落人断肠”、李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江
春水向东流”，这样写是为了承上启下，用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示
作者心中的“闲愁”。

其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以凄凉无奈之恨。

李
清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。

这种复杂而微妙的感情，正是从两个
“自”字中表现出来的。

这就是她之所以感叹“花自飘零水自流”的关键所在，也是
她俩真挚爱情的具体表现。

当然，它所喻的人世的一切诸如离别，均给人以无可奈何之感。

“一种相思，两处闲愁”写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深
知这种相思
与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

《西厢记》中莺莺的唱段:“我
相思为他,他相思为我,从今后两下相思,”她想到丈夫一定也同样因离别而苦恼着。

这种
独特的构思体现了李清照与赵明诚夫妇二人情笃爱深，相思却又不能相见的无奈思绪流诸
笔端。

诉说此情已由
思而化为愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

这句与李煜“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头”有异曲同工之妙,以至成
为抒写思念之情的千古绝唱。

这种相思之情笼罩心头，无法排遣，蹙着的愁眉方才舒展，
而思绪又涌上心头，其内心的绵绵愁苦挥之不去，遣之不走。

这三句最为世人所称道。

这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，才――却――”表现运动之速，愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，作者的感情在短暂中的起伏变化，给人以遐想。

从上面的分析我们可以看出，这首词是写相思，抒闺情，上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

它展现了一个怎样的人物形
象呢？
李清照这类爱情词的女主人公形象,不是“花间体”中的歌妓,而是具有强烈个性的她
自己。

因而她所描写的伉俪之情,与以往的温柳词不同,既不是轻飘软绵的卿卿我我,也不
是言不由衷的故作伤感,.而是一种有着共同志趣的同志之为与入骨的相思之情。

缠绵但健康,大胆而不粗俗。

这首词表达了别离的痛苦，独居的无聊，以及对丈夫的思念之情。

塑造了终日思念丈夫、渴望与之团聚并在等待云中寄来锦书的少妇形象。

合作与探究
大家都对李清照很了解了，之前有学过《如梦令》和《声声慢》，比较《如梦令》《一剪梅》《声声慢》在内容上有哪些不同？-------PPT
开心，无忧无虑―――忧伤，无聊，思亲――――痛苦，悲愤，无奈,
小结：
室内秋簟、室外残荷――→登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼――→看落花流水――→愁上心头。

正是通过不同的意象的组合，构成了不同的意境，从而传递出作者的爱恨怨嗔。

我们这个单元的标题是知人论世（板书：知人论世）。

其实，任何一部抒情的作品，真正触动灵魂，撼动人心的不仅仅是高超的艺术手法，更是那份真情，是力透纸背的脉动，是站在文字背后的那个人。

请同学们带着青春的感动再用心把《一剪梅》读一读，感受李清照的那颗心。

作业：谈谈你对词中人物形象的理解，200字左右
感谢您的阅读，祝您生活愉快。